Лэпбук по дифференциации звуков для логопеда. «использование технологии «лэпбук» в работе учителя –логопеда мдоу
Лилия Милая
Логопедическое пособие лэпбук «Дифференциация и автоматизация [С] [Ш] »
1. «Повторюшка»
цель звука в словах , развивать фонематическое восприятие, зрительную память.
Ход игры :Логопед предлагает прочитать (если ребенок имеет навык) или послушать, запомнить и повторить представленные стихотворения «повторюшки» . (страница1)
2. «Что получится?»
цель : закреплять правильное произношение звука в словах , развивать фонематическое восприятие, зрительную память, внимание и логику.
Ход игры:
а)Логопед предлагает изучить представленные слова с пропущенными в них буквами и вставить подходящие по смыслу буквы.
б) Логопед предлагает изучить представленные слова и произвести соединение слов со звуком [c] и назвать полученные слова. (страница 2)
3. «Потому что»
цель : формировать и развивать у детей навык логического анализа и синтеза.
Ход игры : Под представленными на странице картинками подобрать и аргументировать подходящие по смыслу и логике картинки и вставить их в предназначенный кармашек.
4. «Четвёртый лишний»
цель : Различение звуков в словах , работа над словарём.
Ход игры : Логопед предлагает ребенку повторить ряд слов, определить какое слово лишнее, аргументировать свой выбор. (страница 3)
5. «Один-Много»
цель игры : развивать фонематическое восприятие, зрительную память, внимание и логику, научить детей образовывать существительные именительного падежа множественного числа.
Ход игры : Логопед предлагает ребенку проанализировать картинку и изображения на ней. Детям предлагается к каждой группе картинок (слов) подобрать обобщающее слово, а потом найти лишнее в зависимости от наличия или отсутствия звуков [c] и [ш] . Назвать каждое изображенное животное в единственном и множественном числе.
6. «Чей предмет?»
цель игры : формировать умения образовывать притяжательные прилагательные.
Ход игры : Детям предлагается рассмотреть картинки и ответить на вопросы чей, чья, чьи? (пример Шорты Сергея-Сергеевы шорты)
7. «Узнавайка» цель игры : закреплять правильное произношение звука в словах , развивать фонематическое восприятие, зрительную память, логику, внимание.
Ход игры : Предлагается ребенку назвать верно слова и определить в каком слове в паре есть звук [c] и звук [ш] . Предлагается быстро и четко произносить пары слов.
Публикации по теме:
Дифференциация звуков [к]-[т], [д]-[г] .Звуки [К], [Т], [Г], [Д] усваиваются детьми к 2-3 годам. Это звуки "раннего онтогенеза". В литературе достаточно внимания уделено постановке.
Батяева Анастасия Дифференциация звуков «Ш» и «Ж» подгрупповое логопедическое занятие для старшей подготовительной группы Тема: «Путешествие.
Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной группе «дифференциация и автоматизация звуков Ж-З». ТЕМА: Дифференциация и автоматизация звуков Ж-З. Цель: 1. Правильное произношение и различение звуков Ж-З. 2. Упражнение в употреблении.
ТЕМА: Автоматизация и дифференциация поставленных звуков К, К’ ЦЕЛЬ: формирование фонетических средств языка. ЗАДАЧИ: Коррекционно-образовательная:.
Тема: «Звуки т и ть» Цели: к –о -познакомить детей со звуками т и ть; -научить характеризовать и дифференцировать звуки по акустическим.
Открытое логопедическое занятие
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №68» НМР РТ
Звуковой лэпбук «Шипелочка»
к учебно-дидактическому пособию
О.С.Ляпустина
г.Нижнекамск
Аннотация: «Звуковой лэпбук «Шипелочка» - это учебно-дидактическое пособие, которое является интересным материалом для автоматизации звука [Ш] у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения и дома.
Лэпбук содержит игры и упражнения по автоматизации звука Ш. Материал можно использовать как во время индивидуальной деятельности, так и в подгрупповых упражнениях.
Пособие предназначено для логопедов, воспитателей дошкольных образовательных учреждений, а так же родителей воспитанников. Компактность, простота и мобильность использования позволяет играть с ребенком за столом, в дороге, на кухне.
Целевая аудитория: дети 5-7 лет.
Актуальность
Игра - один из важнейших видов деятельности ребенка, его самовыражения, способ его совершенствования.
Игра является основным видом активности дошкольника, в процессе которой развиваются внимание, память, воображение, усваивается социальный опыт, закрепляются знания детей. Поэтому, важнейшей задачей является: создание условий, необходимых для более широкого внедрения дидактических игр в образовательный процесс детей в дошкольных учреждениях.
Известно, что своевременное овладение правильной речью имеет важное значение для формирования полноценной личности ребенка, успешного обучения его в школе и дальнейшей полноценной жизни. Логопедическая коррекционная работа в детском саду направлена на исправление речевых недостатков, которые препятствуют успешному освоению программного материала. При этом одной из главных задач является нормализация звуковой стороны речи.
Современные педагоги, в связи с внедрением ФГОС дошкольного образования, ищут новые подходы, идеи, способы обучения, для того чтобы соответствовать требованиям, предъявляемым к образованию и воспитанию дошкольников.
Одним из таких средств обучения дошкольников является лэпбук. Это книжка - раскладушка или самодельная бумажная папка с множеством разнообразных деталей, кармашками разных форм, мини-книжками, книжками-гармошками, конвертами, которые ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему желанию и за один прием просмотреть все ее содержимое. Но, несмотря на кажущуюся простоту, в ней содержатся все необходимые материалы, которые объединены одной темой.
Лэпбук - это современное доступное средство обучения, способствующее взаимодействию всех участников образовательного процесса, отвечающее требованиям ФГОС дошкольного образования к пространственной предметно-развивающей среде:
- информативен (в одной папке можно разместить достаточно много информации по определенной теме, а не подбирать различный дидактический материал);
- полифункционален: способствует развитию творчества, воображения, есть возможность использовать его как с подгруппой детей, так и индивидуально;
- обладает дидактическими свойствами, является средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства;
- вариативный (существует несколько вариантов использования каждой его части);
- его структура и содержание доступны детям дошкольного возраста, обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.
Использование таких ярких красочных пособий, позволяет решать сразу несколько задач:
- пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе исправления звукопроизношения;
- повысить познавательную активность и работоспособность детей;
- активизировать процессы восприятия, внимания, памяти;
- плавно регулировать поведенческие трудности детей, постепенно приучая их подчиняться правилам игры;
- увеличит ь объем коррекционного воздействия.
Работа с лэпбуком отвечает основным направлениям партнерской деятельности взрослого с детьми: включенность педагога наравне с детьми, добровольное присоединение детей к деятельности.
Описание пособия.
В соответствии с ФГОС ДО выделяются несколько направлений развития и образования детей. Если обратится к адаптированной образовательной программе МБДОУ № 68, то при реализации образовательной области « Речевое развитие » основной задачей становится коррекция речевых нарушений дошкольников.
Чтобы повысить интерес детей к логопедическим занятиям мною был разработан звуковой лэпбук.
Данное пособие предназначено для работы с детьми 5-7 лет и может быть использовано в разных вариантах:
- как наглядный материал для коррекционной работы учителя - логопеда в процессе индивидуальной коррекционной ООД;
- в ходе индивидуальной работы воспитателя с детьми по закреплению изучаемого звука (по заданию логопеда).
Цель: в игровой форме автоматизировать звук [Ш] изолированно, в прямых и обратных слогах, начале, середине и конце слов, чистоговорках, стихах, предложениях, связной речи.
Задачи , реализуемые в процессе использования учебно - дидактического пособия «Лэпбук «Шипелочка»:
- способствовать речевому развитию детей: закрепить правильное произношение звука Ш в слогах, словах, фразах;
- расширить, обогатить и активизировать словарь детей;
- развивать навыки грамматически правильной речи, фонематический слух, навыки звукового анализа, творческие способности дошкольников;
- развивать сотрудничество между детьми, учителем-логопедом и воспитателями детского сада.
В Лэпбуке представлены игры и речевой материал по автоматизации звука [Ш]. Этап автоматизации звуков обозначен в методике логопедического воздействия по исправлению звукопроизношения, как этап формирования первичных произносительных умений и навыков (по Л.С. Волковой). Как известно, сначала произношение закрепляется изолированно, затем в слогах, словах, фразах.
Лэпбук - это не только интересное и полезное, но и универсальное пособие. В нем представлены игры и упражнения, нацеленные не только на автоматизацию звука [Ш], но и задания для развития фонематического слуха, звукового анализа и синтеза, просодической стороны речи, грамматики. Вся работа с лэпбуком способствует обогащению словарного запаса, развитию мышления, зрительного восприятия, памяти, внимания, мелкой моторики.
Параллельно продолжается работа по развитию навыков звукового анализа: умения определять позицию звука в слове, подбирать слова с заданным звуком. Работа идет последовательно и постепенно, от простого к сложному.
При тяжелых речевых нарушениях этап автоматизации затягивается, ребенку долго не удается правильно произносить поставленный звук в слогах и словах, не говоря уже о фразах. Многократное повторение одного и того же речевого материала утомляет ребенка.
Логопедические занятия по автоматизации звуков бывают зачастую трудны, однообразны, а к тому же у детей с нарушениями речи внимание неустойчиво.
Возникает необходимость
разнообразить приёмы своей работы и удерживать внимание детей в процессе занятия.
Исходя из вышеизложенного, данное учебно - дидактическое пособие позволяет логопеду совместно с воспитателями и детьми творчески подойти к автоматизации поставленных звуков.
Содержание
Содержание пособия включает за дания на автоматизацию звука «Ш». Обеспечивается постепенное усложнение материала от простого к сложному.
1. Артикуляционная гимнастика в картинках.
Цель: выработка полноценных движений и определённых положений органов артикуляционного аппарата, необходимые для правильного произнесения звука.
Упражнения: «Маляр», «Чашечка», «Лопаточка», «Вкусное варенье», «Качели», «Грибок», «Лошадка».
2. Игры со звуком Ш.
Цель: развитие фонематического слуха.
«Помоги Мишке собрать предметы, в названии которых есть звук Ш».
Ребенку нужно найти предметы, в словах которых есть звук Ш.
«Помоги Наташе найти слова со звуком Ш».
Ребенку нужно найти слова со звуком Ш.
«Выбери картинки, в словах которых есть звук Ш».
Ребенку предлагается показать картинки, в которых есть звук Ш.
3. Игра «Определи место звука в слове».
Цель: упражнять детей в нахождении места звука в слове (в начале, середине, конце).
Логопед называет слова, где звук Ш находится в начале, середине или конце. Ребенок должен определить место звука в слове и передвинуть машинку в нужный квадрат (начало, середина, конец).
4. Игра «Сделай букву сам».
Цель: закрепить зрительный образ буквы Ш, дифференцировать понятия «звук» и «буква», способствовать развитию пространственных представлений и мелкой моторики.
Прослушай стихотворение и выложи букву Ш из полосок бумаги.
Одна палочка лежит,
Три на ней стоят -
Это буква Ш
Смотрит на ребят.
Обведи букву Ш пальчиком и повтори стихотворение.
5. Книжка-раскладушка.
Цель: развивать внимание, память, мышление.
«На что похожа буква Ш?»
Ребенку предлагается рассмотреть букву и сказать на какой предмет она похожа.
«Найди все буквы Ш»
Ребенку нужно найти и показать все буквы Ш.
«Сказка про букву Ш»
6. Игры со слогами.
Цель: автоматизировать произношение звука Ш в слогах.
«Помоги медвежонку спуститься к ежику»
Ребенок должен назвать слог в облачке и нажать на него.
Чтение открытых и закрытых слогов.
Ребенку предлагается прочитать открытые и закрытые слоги (по стрелочке приставить к букве Ш гласную букву и наоборот).
7. Игры со словами.
Цель: автоматизировать произношение звука Ш в словах, развивать обобщающую функцию речи, грамматику, фонематический слух, обогащать словарный запас.
«Найди тень»
Ребенок должен найти тень предмета и назвать слово.
«Один - много»
Ребенок называет существительное в единственном числе, а затем во множественное.
«Подарки для змейки»
Ребенок «дарит» подарок змейке, четко произнося звук Ш в слове.
«Назови предметы»
Ребенок должен назвать все предметы на картинке со звуком Ш.
«Пройди по дорожке и собери предметы»
Ребенку предлагается вести пальчиком по дорожке, называя предметы, которые встречаются на пути.
8. Чистоговорки и стихи.
Цель: автоматизировать звук [Ш] в связной речи; развивать чувство ритма и рифмы, интонацию; память, контроль над звукопроизношением.
«Повтори чистоговорки»
Ребенок повторяет за логопедом чистоговорки, четко произносит звук Ш.
9. Предложения.
Цель: автоматизировать звук Ш в предложениях.
«Повтори предложение»
Ребенок должен повторить предложение, четко произнеся звук Ш.
«Рассмотри картинку и составь предложение»
Ребенку предлагается рассмотреть картинку и составить по ней предложение.
10. Расскажи.
Цель: автоматизация звука Ш в связной речи.
«Если ты подумаешь, то рассказ придумаешь»
Чтобы Даша научилась правильно произносить звук Ш бабушка пообещала купить ей игрушки и игры, в названиях которых есть этот звук. Это мишка, машинка, башенка, шашки, петушок. Расскажи о том, как бабушка и Даша покупали эти игрушки в магазине. Следи за правильным произношением звука Ш.
Цепной текст «Кошки-мышки», «Каша»
Логопед читает ребенку рассказ. Для того, чтобы он мог пересказать текст нужно помочь ему подобрать недостающие слова, чтобы получилась непрерывная цепочка предложений.
11. «Логопедическая гармошка».
Цель: формирование правильного произношения звука Ш.
«Логопедическая гармошка»
Ребёнок рассматривает картинки и проговаривает слова. Задачу можно изменить в зависимости от этапа работы над звуком. Например: составь предложение с данным предметом и проговори его, чётко выделяя звук Ш.
12. Собери пазлы, придумай рассказ.
Цель: ав томатизировать звук [Ш] в связной речи, способствовать развитию зрительного восприятия, пространственной ориентировки и мелкой моторики.
Ребёнок собирает пазлы, чётко называет слова со звуком [Ш]. Составляет предложения с этими словами. После уточнения смысла, составленные предложения объединяются в рассказ.
13. Игра «Змейка».
Цель: автоматизация изолированного звука Ш.
«Пошипи как змейка»
Ребенку предлагается провести пальчиком по дорожке к ягодкам, камышам, грибочкам и шипеть как змейка.
13. «Ходилки».
Цель: автоматизация звука Ш в словах.
«Ходилки»
В игре принимают участие два игрока. Игра начинается со слова старт, заканчивается словом финиш. Для игры понадобится кубик, фишки (машинки). Первый игрок бросает кубик и отсчитывает то количество квадратов, сколько выпадет, при этом называя предмет, который изображен на картинке. Далее вступает в игру второй игрок.
Заключение
Результатом использования учебно-дидактического пособия является осмысление ребенком - логопатом необходимости правильного произношения звука «Ш» в речи.
Критерии оценки успешной автоматизации звука «Ш»:
Самостоятельность повторения (с помощью взрослого, с небольшой помощью, без помощи взрослого);
Скорость произнесения чистоговорок (произносит медленно или быстро, с запинками или без);
Чистота произнесения (во всех ли словах правильно произносится звук «Ш»).
При этом педагогам и родителям важно контролировать правильность произнесения ребенком звука «Ш» в самостоятельной речи.
Лэпбук привлекает интерес детей своим ярким внешним видом и является прекрасным способом подачи всей имеющейся информации в компактной форме.
Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что проведённая работа с лэпбуком, внесет много положительных моментов в общее и речевое развитие детей:
1. Объединит детей, родителей и педагогов, то есть будет социально направлена.
2. У детей будет успешнее происходить процесс автоматизации звука. Они научатся находить информацию самостоятельно.
3. У детей развивается творческое мышление, любознательность, находчивость, воображение, мелкая моторика, пространственная ориентировка, что тесно связано с развитием речи.
4. Все игры в лэпбуке способствуют обогащению словарного запаса, расширению представлений детей об окружающем мире, развитию фразовой речи, закреплению поставленных звуков в речи.
Используемая литература и ресурсы.
1. Комарова Л.А. Автоматизация звука Ш в игровых упражнениях. Альбом дошкольника. М.: Издательство «Гном и Д». 2009.
2. Козырева Л.М. Автоматизация трудных звуков. - Ярославль, 2007
3. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизация шипящих звуков у детей. - М., 2006.
4. Перегудова Т.С. Османова Т.А. «Вводим звуки в речь. Картотека задания для автоматизации звуков «Ш», «Ж», Санкт-Петербург. 2008
5. Спивак Е.Н. Звуки Ш, Ж, Ч, Щ. - М., 2007
Қостанай ауданы әкімдігінің білім бөлімі КМҚК “Петушок”балалар бақшасы
Выступление на районном семинаре МО логопедов
Тема: «Лэпбук в работе логопеда»
Подготовила:
логопед Валеева Г.С
п.Затобольск
Изучая новые педагогические технологии я наткнулась на очень интересную использовании в своей работе совершенно нового дидактического пособие под названием лэпбук.
Что такое «ЛЭПБУК»?
В дословном переводе с английского языка ЛЭПБУК (lapbook) значит «наколенная книга».
ЛЭПБУК представляет собой интерактивную папку с множеством разнообразных деталей, в которой собраны материалы по определенной теме.
Лэпбук (lapbook) , или как его еще называют тематическая или интерактивная папка , - это самодельная бумажная книжка с кармашками, дверками, окошками, подвижными деталями, которые ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему усмотрению.
Лэпбук:
- информативен;
- полифункционален: способствует развитию творчества, воображения.
- пригоден к использованию одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого как играющего партнера);
- обладает дидактическими свойствами, несет в себе способы ознакомления с речевым материалом;
- является средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства;
- вариативен (есть несколько вариантов использования каждой его части);
- его структура и содержание доступно детям дошкольного возраста;
- обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.
В основе лэпбука «комплекс ассоциаций, возникающий вокруг одного слова, его семантическое поле» (А.Р.Лурия)
Основной функцией слова является его обозначающая роль, предметная соотнесенность. Слово вызывает к жизни, актуализирует целый комплекс ассоциаций. Наличие «семантического поля» позволяет человеку быстро производить отбор слов в процессе общения.
У детей с ОНР речь самостоятельно не развивается. Страдает процесс накопления, отбора слов и оперирования ими в речевой деятельности (словарь хаотичен, неорганизован). Все это ведет к резкому снижению памяти, внимания, восприятия, познавательных процессов.
Решение данных проблем – одна из задач использования лэпбука в коррекционно-речевой работе.
Этапы создания ЛЭПБУКА
1. ТЕМА
2. ПЛАН
3. МАКЕТ
У нас в детском саду «Петушок» проходил конкурс среди педагогов по теме «Лэпбук как средство формирования познавательных способностей дошкольников
Лэпбук «Времена года»
После этого конкурса я решила приобрести себе свой лэпбук.
Необходимые материалы
распечатанные шаблоны-заготовки ЛЭПБУКА;
картонная папка-основа, ткань или лист плотной бумаги формата А3 или 2 листа А4 (раздаю буклеты);
ножницы;
клей-карандаш;
цветные карандаши, фломастеры;
Скотч, масстер клей, липучки,кнопочки;
степлер.
Фигурные кармашки
Кармашки
Полоса, сложенная в несколько раз
Назарларыңызға рахмет!
Введение:
В связи с внедрением ФГОС дошкольного образования и увеличением количества детей с речевыми патологиями, учителю–логопеду, приходится искать новые подходы, идеи, формы и методы в своей педагогической деятельности, которые были бы интересны дошкольникам и соответствовали бы их возрасту, и наиболее эффективно бы решали образовательные, воспитательные и коррекционные задачи.
Современные требования, предъявляемые к учителю – логопеду в детском саду, подразумевают, что мне необходимо постоянно заниматься самообразованием, повышать свой уровень профессиональной компетентности и владеть новейшими образовательными технологиями.
Лэпбук – это игра, творчество, познание и исследование нового, повторение и закрепление изученного, систематизация знаний и просто интересный вид совместной деятельности учителя – логопеда и ребенка.
Лэпбук (lapbook) – в дословном переводе с английского языка лэпбук означает «книга на коленях». Он представляет собой папку или другую прочную картонную основу, на которую наклеены маленькие конверты, в которых организован и записан изучаемый материал. Было бы даже правильнее определить лэпбук не как средство обучения, а как особую форму организации учебного материала .
У детей с речевыми патологиями речь самостоятельно не развивается. Страдает процесс накопления слов и оперирования ими в речевой деятельности. Путь исправления звукопроизношения трудный и длительный. И чтобы у ребенка быстрее автоматизировался звук, необходимо использовать интересные для ребенка игры, задания. Использование лэпбука в логопедической работе позволит логопеду в игровой форме автоматизировать звук.
Цель пособия: создание условий для успешной автоматизации звуков в речи ребенка.
Задачи пособия:
1. Способствовать формированию интереса детей к обучению.
2. Развивать речевую активность детей, учить их рассуждать, обогащать словарный запас.
3. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость, внимание, любознательность, коммуникативность;
4. Повысить компетентность педагогов в вопросах автоматизации звука у детей.
Методическое пособие «ЛЭПБУК-автоматизируем звуки» предназначено для учителей –логопедов, воспитателей для автоматизации поставленных звуков у детей.
Пособие позволит педагогам:
пополнять словарь детей и расширять «семантические поля» значений слов;
ускорить и сделать более привлекательным процесс автоматизации и дифференциации звуков;
формировать грамматические категории у детей;
развивать связную речь детей;
формировать психологическую базу речи детей.
Теоретическая часть. Использовать лэпбук можно на индивидуальных и подгрупповых занятиях по коррекции звукопроизношения, формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи, можно использовать в свободной деятельности карточек и игр из лэпбуков для автоматизации поставленных звуков.
Лэпбук – это современная эффективная технология обучения, отличный помощник в работе учителя – логопеда.
По ФГОС работа с лэпбуком имеет в своей основе следующие принципы:
принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;
принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;
принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;
принцип постепенности подачи учебного материала.
Данное пособие (лэпбук) изготовлен для работы с детьми старшего дошкольного возраста по автоматизации звуков (С,З), (Л). В пособии представлены игры и упражнения, наглядный материал, нацеленные на развитие всех компонентов речевой системы (фонетику, словарь, грамматику, связную речь, на развитие зрительного восприятия, мелкой моторики). Все материалы пособия несут в себе познавательную и развивающую функции.
Каждый лэпбук содержит в себе множество кармашек, окошечек для размещения дидактического материала и состоит из 4 блоков, что соответствует программным требованиям по автоматизации звуков.
1) Постановка звука (артикуляционные профили, артикуляционная гимнастика,
дыхательная гимнастика, картинки для постановки звуков)
2) автоматизация звука в слогах (картинки для автоматизации звука в слогах);
3) автоматизация звука в словах, фразах (предметные картинки, игры на развитие фонематического слуха и звуко-буквенного анализа слова: «Логопедическое домино», «Звуковая цепочка», «Звуковые дорожки», «Прочитай слово по первым звукам», «Белкины запасы», «Жадный Ежик», «Мыльные пузыри» и др.); игры для развития лексико – грамматических категорий:
«1 –много» (образование существительных множественного числа в роде, числе)
«Наоборот» (образование антонимов)
«Какой, какая, какие?» (образование относительных прилагательных)
«Чей, чья, чьи» (образование притяжательных прилагательных)
и др.
4) автоматизация звуков в связной речи (чистоговорки, скороговорки, рассказы на автоматизацию звука, картинки для составления рассказов по картинке,по серии картин).
Игры для развития мелкой моторики («Веревочки», «Игры с палочками»).
Все коррекционно - развивающие индивидуальные и подгрупповые занятия с использованием лэпбука в соответствии с Программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями.
По мере усвоения детьми данного материала, дидактические игры меняются и усложняются.
Лэпбук способствует развитию у детей мышления, развивает познавательный интерес, способствует автоматизации звука. Ребенок учится самостоятельно собирать и организовывать информацию. Лэпбук помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал (особенно если ребенок визуал). Ребенок не раз будет возвращаться к тематической папке, чтобы полистать ее, поиграть в игры, распложенные в ней, и незаметно для себя повторить пройденный материал.
Также пособие помогает решать коррекционно - развивающие задачи:
РАСШИРЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА
Воспитание навыков словообразования:
слов с увеличительными оттенками (волчище, медведище, ножища, сапожище, ручища и т. д.);
глаголов с оттенками значений (переливать, выливать, подшивать, кроить, перекраивать, выкраивать и т. д.).
Введение в речь слов, обозначающих моральные качества людей, оценку их поступков, оттенки значений (смелый, храбрый, трусливый, боязливый, добрый, умный, жадный, капризный, хитрый, смекалистый);
Образование существительных от глаголов: учить (учитель, ученик), воспитывать (воспитатель), убирать (уборщица), регулировать (регулировщик), строить (строитель) и т. д.
Закрепление правильного употребления грамматических категорий:
Употребление в речи глаголов в разных временных формах, отвечающих на вопросы: что делать? что делает? что сделал? что будет делать? (копать картофель, печь пироги, жарить блины);
Согласование в речи прилагательных, обозначающих цвет (оттенки), форму, размер, вкус (кислое яблоко, длинное платье, голубое блюдце, треугольная крыша).
Подбор однородных прилагательных к существительному, практическое употребление притяжательных прилагательных (медвежья берлога, лисья нора, беличье дупло);
Самостоятельное использование предлогов для обозначения совместности действия, пространственного расположения предметов. Употребление сложных предлогов из-за, из-под. Практическое усвоение в речи предлогов над, между, из-за, из-под, выражающих пространственное расположение предметов.
Развитие самостоятельной связной речи:
Составление предложений по вопросам, демонстрации действий, картине.
Распространение предложений однородными членами. Составление рассказов по картине (в объеме 5 - 7 предложений).
Пересказе изменением времени действий, умение рассказать от имени другого действующего лица.
Составление рассказов-описаний животных, птиц, описание их повадок;
Употребление в речи простых и сложных предложений со значением противопоставления (а, но), разделения (или). Например, зимой деревья голые, а весной появляются листочки; наша семья большая, а Танина - маленькая; физкультурники выйдут на площадь или на улицу.
Д идактическая часть пособия: в ней представлены дидактические материалы (схемы, таблицы, рисунки и т. п.), иллюстрирующие практический материал.
Перспективы развития: накопление и пополнение лэпбука дидактическим материалом на второй год обучения для более успешной подготовки детей к школе.
Таким образом, помимо информационно-коммуникативных технологий, которые активно внедряются в образовательный процесс и замещают живое эмоциональное общение детей со взрослыми, с родителями, детей друг с другом, есть замечательное современное доступное средство обучения, способствующее взаимодействию всех участников образовательного процесса - лэпбук. Он способствует творческому развитию всех участников педагогического процесса.
Список литературы:
Е.А. Борисова «Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками»- М., Сфера, 2009
С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина «Развиваем внимание»
О.Е. Громова «Инновации в логопедическую практику»- М., Линка-Пресс, 2008
Т.А. Куликовская «Логопедические скороговорки и считалки»- М., 2008
А.И. Максаков «Правильно ли говорит ваш ребенок» - М., Мозаика-Синтез, 2006
Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, «Программа логопедической работы по преодолению фонетико - фонематического недоразвития у детей» М., Просвещение, 2009
Логопедические раскраски. «Звуки Ж,Щ,Р,С,Ц,Ч,З»
ЛЭПБУКИ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Игры на автоматизацию звуков, развитие грамматического строя речи, обогащение словаря
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ИГРА
"Жадный ежик"
Цель: закрепить правильное произношение звуков [ж] (разные позиции), [л] в начале слова в прямых слогах. Продолжать учить составлять предложения с заданным словом. Расширить словарный запас детей словам со звуками [ж], [л]. Развивать логическое мышление, слуховое и зрительное внимание, память. Воспитывать щедрость.
Ход игры:
Логопед предлагает детям вспомнить, что ежик собирает в саду. Затем на наборное полотно помещается плоскостные изображения ежика с яблоком, объясняет детям, что ежик оказался очень жадным, он схватил надгрызенное яблоко и не отпускает его. Логопед предлагает детям угостить ежика целыми яблоками и рассказать ему, что быть жадным некрасиво. После раскладывает на столе карточки с изображением яблок. Дети по очереди берут яблоки, внимательно рассматривают картинку на обратной стороне, называют ее, четко произнося изучаемый звук в слове.
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ИГРА
"Мыльные пузыри"
Цель: учить детей различать звуки [с]-[с"] в словах (разные позиции), [л]-[л"] в словах со стечением согласных. Продолжать учить составлять предложения с заданным словом. Развивать логическое мышление, слуховое и зрительное внимание, память. Воспитывать настойчивость в работе.
Ход игры:
Логопед на наборное полотно помещает изображения детей с палочками, а перед детьми раскладывает на столе карточки с изображением пузырей. Логопед объясняет детям, что Илона и Леня очень любят дуть мыльные пузыри, но был сильный ветер и они разлетелись в разные стороны. Учитель предлагает вернуть их обратно.
Дети по очереди берут карточки, внимательно рассматривают предметную картинку на обратной стороне, называют ее, четко произнося изучаемый звук в слове. Илоне (Соне) отдают только те пузыри, в названиях которых есть звук [л] ([с]), а Лене (Сереже) – со звуком [л"] ([с"]). После этого дети составляют предложения.
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ИГРА
"Покорми обезьянку"
Цель: закрепить навыки правильного произношения звуков [с ч] в словах (разные позиции), [р] в середине слова. Усовершенствовать умения детей образовывать словосочетания. Отработать навыки согласование прилагательного с существительным в роде. Расширить лексический запас слов со звуком, что изучается. Развивать логическое мышление, слуховую и зрительную память. Воспитывать настойчивость в работе.
Ход игры:
Логопед на наборное полотно помещается плоскостное изображение обезьянки. После этого предлагает детям вспомнить, что она любит кушать. Педагог раскладывает на столе карточки с изображением бананов (ананасов). Учитель предлагает покормить обезьянку. Дети по очереди берут карточки, внимательно рассматривают предметную картинку на обратной стороне, называют ее, четко произнося изучаемый звук в слове.
Затем учитель предлагает к каждому слову добавить слово, которое описывает данный предмет и образовать словосочетание (предложения).
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ИГРА
"Лакомый кусочек сыра"
Цель: закрепить правильное произношение звуков [с], [р] в словах (разные позиции) и предложениях. Продолжать учить составлять предложения с заданным словом. Расширить словарный запас учащихся словам со звуками [с], [р]. Развивать логическое мышление, слуховое и зрительное внимание, память. Воспитывать настойчивость в работе
Ход игры:
Логопед предлагает детям вспомнить, что любит кушать мышка. Затем на наборное полотно помещается плоскостное изображение мышки с кусочком сыра. Учитель объясняет детям, что мышка бежала от кошки и не успела запастись едой для своих мышат. Логопед предлагает детям помочь мышке и положить у ее норке кусочки сыра. После раскладывает на столе карточки с изображением сыра. Дети по очереди берут карточки, внимательно рассматривают предметную картинку и называют ее. Например, на кусочке сыра нарисована сова.
Логопедическая игра
" ЛАБИРИНТ"
Цель: закрепить правильное произношение звука [с] в словах и словосочетаниях; формировать умение согласовывать существительные с глаголами и местоимениями; определять место звука в слове; вправлять учеников в подборе слов к обобщенным понятиям; расширить словарный запас словами со звуком [с]; развивать логическое мышление и самоконтроль; воспитывать настойчивость в работе.
Ход игры:
Каждый участник получает фишки. Логопед предлагает детям по очереди класть свои карточки в клеточки лабиринта и говорить название картинки. Ученик, чья очередь попадает на знак «?» не имеет права класть карточку в клеточку. Он должен самостоятельно вспомнить слово со звуком [с] и сказать его. Игра длится до тех пор, пока все фишки не заполнят клеточки лабиринта. Потом логопед предлагает одному из учеников назвать лишь те картинки, в названиях которых звук [с] в начале слова (в середине, в конце).
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ИГРА
"Завтрак на поляне"
Цель: закрепить правильное произношение звука [с] в словах со стечением согласных, звука [л"] в прямых слогах в начале слова. Продолжать учить составлять предложения с заданным словом. Расширить словарный запас учащихся словам со звуками [с], [л"]. Развивать логическое мышление, слуховое и зрительное внимание, память. Воспитывать настойчивость в работе.
Ход игры:
Логопед на наборное полотно помещается плоскостное изображение медведя с малиной в лапах. Учитель объясняет детям, что мишка пришел на поляну, чтоб полакомится малиной. Но медведь большой, лапы у него большие, а ягоды очень маленькие и у него не получается насобирать столько, сколько он хочет скушать. Логопед предлагает детям помочь мишке и раскладывает на столе карточки с изображением малины. Дети по очереди берут карточки с изображениям ягод, внимательно рассматривают предметную картинку на обратной стороне и называют ее, четко произнося изучаемый звук в слове.
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ИГРА
"Запасливый заяц"
Цель: закрепить правильное произношение звуков [с], [з] в словах и предложениях. Продолжать учить составлять предложения с заданным словом. Расширить словарный запас учащихся словам со звуками [с], [з]. Развивать логическое мышление, слуховое и зрительное внимание, память. Воспитывать настойчивость в работе.
Ход игры:
Логопед предлагает детям вспомнить, что любит кушать заяц. После раскладывает на столе карточки с изображением морковки и капусты, предлагает помочь зайцу перенести запасы в сарай. Для этого дети должны по очереди взять карточки, внимательно рассмотреть картинку на обратной стороне и назвать ее, четко произнося изучаемый звук в слове.
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ИГРА
"С зайцем под зонтом"
Цель: учить детей различать звуки [с]-[с"], [с]-[з], [з]-[з"] в словах и предложениях. Совершенствовать умение детей составлять предложения с заданным словом. Расширить словарный запас учащихся словам со звуками [с], [з"], [з]. Развивать логическое мышление, слуховое и зрительное внимание, память. Воспитывать настойчивость в работе.
Ход игры:
Логопед раскладывает перед детьми предметные картинки, предлагает детям рассмотреть и назвать их. Затем на наборное полотно помещается плоскостное изображение зайца с зонтом.
Учитель объясняет, что среди солнечного дня начался дождь. Только один заяц взял с собой зонт и теперь смело гуляет по лугу. Но в дождь гулять одному не интересно. Логопед предлагает среди карточек найти зайцу компанию. Педагог предупреждает, что заяц очень упертый и хочет взять к себе под только те карточки, в названиях которых есть звук [з].
Дети по очереди берут карточки, внимательно рассматривают предметную картинку, называют ее, четко произнося изучаемый звук в слове и определяют, может ли заяц спрятать ее к себе под зонт.
После того, как все картинки будут названы, логопед предлагает ученикам составить предложения с этими словами.
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ИГРА
"Варенье для Карлсона"
Цель: формировать и развивать навык образования относительных прилагательных от существительных. Расширить словарный запас по теме «Фрукты. Ягоды». Развивать логическое мышление, слуховое и зрительное внимание, память. Воспитывать настойчивость в работе.
Ход игры:
Логопед предлагает детям вспомнить, какое лакомство любит Карлсон. После этого учитель рассказывает, что сорока все лето собирала разные ягоды и готовила лакомство для своего друга Карлсона. Логопед предлагает детям выставить все баночки и рассказать Карлсону, какое варенье для него сварила сорока.
Дети самостоятельно берут баночки, внимательно рассматривают их, называют сначала изображенный фрукт или ягоду, а далее проговаривают, как называется варенье из изображенной ягоды (фрукта).
Логопедическая гусеница
Цель: закрепить правильное произношение звуков [с], [с"], [з], [з"] в словах и предложениях; учить дифференцировать звуки [с]-[с"] в начале слова, [з]-[з"], [с]- [з], [с"]-[з"] в разных позициях; активизировать и обогатить словарь детей словами со звуками, которые изучаются. Развивать мелкую моторику, логическое мышление, слуховое и зрительное внимание, память. Воспитывать настойчивость в работе.
Ход игры
Логопед сообщает детям, что в гости к ним пришла гусеница. Она не умеет говорить слова, в которых есть звук [с]. Учитель предлагает детям внимательно рассмотреть картинки и назвать слова.
Логопедическая игра
«Кто в домике живет?»
Цель: формировать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза; обогащать словарь детей названиями животных, птиц и рыб; закрепить произношение звуков [с], [с"], [з], [ш], [ж], [л], [л"], [р] в словах.
Ход игры
Логопед кладет на домик карточку с «кодом» и предлагает ребенку определить, кто живет в домике. Для этого, ребенок должен назвать каждую картинку на карточке, выделить звук, на который указывает цифра и составить новое слово с полученных звуков. После этого ученик кладет в окошко карточку с изображением жильца.
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ИГРА
"Мишки идут в школу"
Цель: закрепить правильное произношение звуков [л], [р] в словах и предложениях; учить детей различать звуки [л]-[р] в словах и предложениях. Отработать навыки определения места звука в слове. Продолжать учить составлять предложения с заданным словом. Уточнить и активизировать словарь по теме «Школьные принадлежности». Развивать логическое мышление, слуховое и зрительное внимание, память. Воспитывать настойчивость в работе.
Ход игры:
Логопед на наборное полотно помещает плоскостные изображения двух мишек. Педагог объясняет детям, что Рома и Илона собрались идти учиться в школу. Нужно помочь им вспомнить названия тех предметов, с которыми им придётся часто встречаться в школе. Дети называть картинки, и те карточки, в названии которых встретился звук [л], отдают Илоне, а карточки, в названии которых встретился звук [р], отдают Роме.
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ИГРА
"Цапля и лягушата"
Ход игры:
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ИГРА
"Цапля и лягушата"
Цель: закрепить правильное произношение звука [л"] ([ж]) в словах и предложениях. Отработать навыки определения места звука в слове. Продолжать учить составлять предложения с заданным словом. Расширить словарный запас учащихся словам со звуком [л"] ([ж]). Развивать логическое мышление, слуховое и зрительное внимание, память. Воспитывать настойчивость в работе.
Ход игры:
Каждый ученик получает по лягушонку. Логопед сообщает детям, что цапля вышла на охоту и нужно от нее спасти лягушат. Для этого ученик должен четко произнести название картинки (которая находится на обратной стороне лягушонка), назвать место звука [л"] ([ж]) в слове и помочь ему спрятаться от цапле в болоте. Ребенок выполняет задания и «погружает» лягушку в соответствующее отверстие на игровом поле (или убирает карточку с игрового поля). Потом логопед предлагает вспомнить, какие картинки называли ученики и сложить с этими словами предложения.
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ИГРА
"Мишка-сладкоежка"
Цель: закрепить правильное произношение звуков [ш] в словах со стечением согласных, [р] в прямых слогах в начале словах. Продолжать учить составлять предложения с заданным словом. Расширить словарный запас учащихся словам со звуками [ш], [р]. Развивать логическое мышление, слуховое и зрительное внимание, память. Воспитывать настойчивость в работе
Ход игры:
Логопед на наборное полотно помещает плоскостное изображение мишки с мороженым. Учитель объясняет детям, что летом мишка любит кушать мороженое. Логопед предлагает детям угостить сладкоежку любимым лакомством. После раскладывает на столе карточки с изображением мороженого. Дети по очереди берут карточки, внимательно рассматривают предметную картинку на обратной стороне и четко произносят звук, который изучается.
Дидактические карточки на автоматизацию звуков (с использованием картинок)
№ 1 Звук С
Слоги: са-са, са-са-са (медленно и длительно).
Слова: сам, сало, сапоги, салат, сажа, сахар, садик, салют, сарай, сова, совок, сайка, собака, сахарный, соловей, сорока, садовник, самолёт, союз, самовар, самокат, солдат, солить, сорить, солома, сандалии, солёный, сабля, сорняк, сокровище, солёное сало.
Игры «Много – нет», «1-2-5» со словами: сад, сани, садовник, самолёт, сорока, сандалии.
Запомни и повтори: сад-сани-самокат-сапоги.
Проговаривание предложений: У Сани сад. Саня идёт в сад. Саня поливает сад. Саня в саду. Собака в сарае. Сало и сахар в буфете. В саду сова. Саня видел салют. Саня сам надел сапоги. Саня, не сори.
№ 2 Звук С
Слоги: со-со, со-со-со, со-со-со-со.
Слова: сом, сон, сок, соль, сор, соты, сотка, соло, сокол, совы, соболь, солнышко, сорный.
Игра «1-2-5-9» (согласование числит. с существит.) со словами: сом, соболь, сокол.
Проговаривание предложений: Собери сор в совок. Соня пьёт сок. В сотах мёд. Сонный сом на дне. Сахар в сахарнице, соль в солонке. Сидит сорок сорок.
Слова: сухари, сукно, сумка, суббота, суп, сухо, сухой, сутки, суфле, суметь, султан, суета, супруга, судья.
Запомни и повтори: сом-сук-сумка-сундук.
Предложения: Сова на суку. На ёлке сухой сук. Соне налили супу. В сумке соль и сахар. Саня упал с санок в сугроб.
№ 3 Звук С
Слоги: сы-сы, сы-су-со, са-со-сы-су.
Слова: сыр, сытно, сырой, сырок, сыч, сын, сыпать, сытый, сыворотка, сырник, засыпал.
Предложения: Сынок ел сырок. Сынок сыт. Сыро, надень сапоги. Сыпь сахар в кефир.
«С» в середине слов: лиса, оса, масса, мясо, весы, усы, волосы, фасад, полосатый, посуда, писатель, хвост, свист, мост, насыпь, посылка, косынка, колёса, колбаса.
Предложения: Самолёт идёт на посадку. У Сони русая коса. В посылке бусы для Сони. Самолёт высоко над лесом. На луну пасутся косули. Сосулька упала в сугроб. Соня моет посуду. Собака своих не кусает.
№ 4 Звук С
Слоги: ас-ос-уо-ыс, ус-ос-ас-ыс, ыс-ус-ос-ас.
Слова: квас, класс, ананас, матрос, волос, поднос, космос, ус, вкус, мусс, палтус, уксус, фокус, трус, арбуз, кактус, автобус, мыс, кумыс, овёс.
Запомни и назови: кактус-автобус-ананас-квас.
Проговаривание и заучивание предложений, выделение слов со звуком «С»:
Ас-ас-ас – у нас дома газ. Ус-ус-ус – у Сони кактус.
Ас-ас-ас – у нас дома ананас. Ус-ус-ус – у Сани автобус.
Ос-ос-ос – в саду много ос. Ыс-ыс-ыс – Денис пьёт кумыс.
5. Указать место звука «С» в слове: сапоги, место, флюс, колос, сумка, сухарь, высокий, атлас, солёный, полосатый.
№ 5 Звук С
Слоги: ска-ско-ску-скы, аск-оск-уск-ыск, уск-ыск-аск.
Слова (проговаривание, определение места звука «С»): каска, киска, миска, маска, скакать, скамейка, скука, иск, писк, обелиск, киоск, воск, пуск, плеск, сколько, скатерть, сковорода, ласка, прпуск, носки, доска.
Именительн. падеж множ числа: киска – киски, миска - …, ласка - …, маска - …, скамейка - …, обелиск - …, киоск - …, скакалка - …, склад - ….
Игра «1-2-5» со словами: миска, скакалка, доска.
Чистоговорка «Киска»(заучивание, выделение слов со звуком»С»):
Киска, киска, где твоя миска?
Ест киска суп из миски. Сыта киска – пуста миска.
№ 6 Звук С
Слоги: спа-спо-спы-спу, спы-спу-спо-спа, асп-осп-усп-ысп.
Слова: спать, спой, спутать, спутник, Спартак, спор, поспорить, проспать, спокойно, спасибо, испытание.
Чистоговорки о сове и совятах:
В лесу темно, все спят давно.
Одна сова не спит – на суку сидит.
Взгляни на маленьких совят, совята вместе тут сидят.
Когда не спят, они едят. Когда едят, они не спят.
Выделение слов со звуком «С» из чистоговорок.
Игра «1-2-5-9» со словами: сова, совята.
Слова со стечением согласных: масло, весна, смахнул, смола, стог, снова, сладкий, слабый, небосвод, станция, стакан, пристань, ступеньки, стул, стужа, станция, кислый, пустой, славный, смелый, ствол, пенистый, встать.
№ 1 Звук З
Слова: зайка, закат, запах, завод, замок, забота, загадка, вазы, тазы, ваза, язык, козы, музыка, Зоя, зонт, зов, зонтик, газон, возок, зубы, зубок, зубной.
Запомни и назови: язык, замок, музыка, загадка.
Игра «1-2-5-9» - фазан, незабудки, мимоза, знамя, звезда, зонт.
За-за-за – у Зои коза. Зо-зо-зо – у Зои зонт. Зу-зу-зу – Зоя под зонтом пасёт козу. Зы-зы-зы – у Зои нет ни зонта, ни козы.
Игра «Назови ласково» / ум.- ласкат. суффиксы – ок, - ёк, - ик/: таз – тазик, воз - …, обоз - …, насос - …, покос - …, квас - …, поднос - …
№ 2 Звук З
Слова: знать, знания, знамя, знакомый, знак, бездна, белизна, казна, зной, знойный, заноза, звезда, звездолёт, звездопад, нефтебаза.
Спряжение: (Я, ты, он, она, они) Познакомиться с Зоей в подъезде. Узнавать знакомые звезды в бездне неба. (в прошедшем врем.)
Употребление предлогов ЗА, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД – упражнения с деформированной фразой: Зайка куст сидит за/под/ - … Зайка куст выглянуть из-за/из-под - … Зайка куст вылезть из-за - … Незабудки Лиза за посадить изба - … Зоя сосна выглянуть из-за - … Зонт спина Лиза у за - … Зонт спина Лиза у вынимать из-за - …
№ 3 Звук З
Словосочетания: зимние забавы, Зоины заботы, золотая звезда, знойное лето, запретная зона, заявление об отъезде, зелёный зонт, зябко зимой, зелёная озимь, зелень бузины, запах бензина, болотистая низина.
Родственные слова: зима – зимний, озимые, зимовать, зимовка, озимь.
Согласование прилагательных зимний / -яя, -ие/ с существ. костюм – зимний, пальто – зимнее, одежда - …, день - …, воздух - …, погода - …, небо - …, вьюга - …, солнце - …, метель - …
Составление рассказа по опорным словам и заучивание:
Зима, снег, сад, санки, Зоя, Зина, Лиза, Сима, возить, Тузик, снеговик, сделать, зовут, взяли, зимний.
№ 1 Звук Л
Слоги и слова (проговаривать по 3-5 раз):
ал бал вал мал пал зал
ол бол вол мол пол зол
ул бул вул мул пул зул
ыл был выл мыл пыл зыл
ил бил вил мил пил зил
ел бел вел мел пел зел
ял бял вял мял пял зял
Отработка произношения слов перед зеркалом: стул, Павел, забыл, пенал, упал, пол.
Чистоговорки:
Ал-ал-ал – пенал на пол упал, ол-ол-ол – пенал упал на пол.
Ул-ул-ул – пенал упал на стул, ыл-ыл-ыл Павел пенал забыл.
Игра «1-2-5-6-7-10» со словами: пенал, стул, зал.
№ 2 Звук Л
Слова: укол, бокал, дятел, вокзал, козёл, футбол, пенал, палка, галка, белка, полка, булка, вилка, балкон, бутылка, фиалка, косилка, скакалка, молния, сеялка, солдат.
Игры «Эхо» (имен. пад. множ. числа) с перечисленными выше словами: палка – палки, булка - ….
Счет 1-10 со словами (см. выше).
Скороговорки:
Ал-ал-ал – Павел днем не спал, ул-ул-ул – Павел сел на стул.
Ол-ол-ол – Павел видел футбол, ил-ил-ил – Павел гол забил.
Выделение слов со звуком «Л» из скороговорок.
Стихотворение «Скакалка»
Очень любит Галка веселую скакалку,
Скок да скок! Галке не жалко ног.
А бывает жалко веселую скакалку.
– Отдохни, скакалка! – еле шепчет Галка.
№ 3 Звук Л
1. Слоги и слова(проговаривать по 3-5раз)
ла лаз лак лапа лампа лавка
ло лоб лом лось лодка ложка
лу лук луч лужа Луша луковица
лы лыко лыжи лыжник
2. Отработка произношения слов перед зеркалом: ласточка, ландыш, лошадь,
ма – лыш, у – лыбка.
3. Чистоговорки:
ла-ла-ла-ла – наша девочка мала
лы-лы-лы – подмети полы
№ 4 Звук Л
Слова: лапы, лампа, лама, лапша, юла, пила, акула, школа, халат, скала, лом, лось, лодка, ложка, лошадь, лото, мыло, одеяло, калоши, лыко, полы, столы, вилы, волы, малы, малыш, скалы, лук, луна, лупа, колун, лукошко, шалун.
Запомни и назови: халат, лось, одеяло, лошадь, лодка.
Счет 1-10 – одеяло, акула, лошадь, малыш.
Все бело, бело, бело.
Много снегу намело.
Вот веселые деньки!
Все – на лыжи и коньки!
Выделение слов со звуком «Л».
Подбор родственных слов: лыжи – лыжник, лыжница, лыжня, лыжный.
Игры на развитие речевого дыхания
Предложенное пособие предназначено для развития плавного целенаправленного ротового выдоха у детей. Его можно использовать на индивидуальных и подгрупповых логопедических занятиях по формированию звукопроизношения на этапе подготовки артикуляционного аппарата к постановке звуков.
Овладеть выдохом, точным по силе и направлению, - наиболее сложная для ребенка задача. На ее решение направлены следующие задания: «Подуй на картинку так, чтобы она не вылетела за границы игрового поля.
Ребенок должен длительно и плавно дуть на широко распластанный передний край языка, лежащего нижней губе, не надувая щеки и не поднимая плечи. Если упражнения проводятся с целью воспитания плавного длительного выдоха, достаточно дуть, слегка вытянув губы вперед. При этом язык спокойно лежит в ротовой полости. Малышам дается установка на вдох через нос, выдох через рот. Логопед обращает внимание ребенка на то, что выдох должен быть ротовым, а не носовым, и что воздушная струя должна быть холодной. Вдыхать нужно «мягко» и коротко, но при этом достаточно глубоко; выдыхать - длительно и плавно. За выполнением этого условия сначала следит логопед, а затем дети контролируют себя самостоятельно.
Упражнения по развитию речевого выдоха проводятся ежедневно. Длительность проведения дыхательных упражнений постепенно увеличивают с одной-двух минут до пяти-семи.
Игра 1. «Парусники»
Деталь на нитке: три парусника.
Инструкция логопеда: Подуй на парусник так, чтоб он поплыл быстрее.
Игра 2. «Цапля на болоте»
Деталь на нитке: лягушки.
Инструкция логопеда: На болото приплыла цапля. Помоги лягушатам спрятаться от нее. Подуй на лягушат.
Игра 3. «Щенок на плоту»
Деталь на нитке: щенок, утка.
Инструкция логопеда: Щенок долго плыл по реке, но внезапно плот остановился. Щенок не знает, как ему попасть на берег. Помоги щенку. Подуй на него так, чтоб он смог прыгнуть на берег реки. Подуй на уточку так, чтоб она быстро поплыла по реке.
Игра 4. «Спаси мишку от пчел»
Детали на нитке: пчелы.
Инструкция логопеда: Мишка сел полакомиться медом. Внезапно прилетели пчелы. Мишка испугался. Подуй на пчел и прогони их.
Игра 5. «Игривые дельфины»
Детали на нитке: дельфины.
Инструкция логопеда: По тихому морю плыл корабль. Внезапно появились дельфины. Подуй на них и помоги им прыгнуть выше.
Материал для развития связной речи (составление рассказов по картине, пересказ)
Как Ваня сок пил (лист 1)
Взял Ваня пакет сока и решил попить. Поставил стакан, закрыл глаза и льет. Открывает глаза, а весь сок на столе. Удивился Ваня. Почему пустой стакан?
Прогулка с собакой (лист 2)
Вышел Роман выгулять пса. Как вдруг набежала туча и пошел дождь. Мальчик поторопился домой. Дождь прекратился и вышло солнышко. Но Рома и пес были уже совсем мокрыми.
Подарок Маше (лист 3)
У Маши был праздник. Девочка игралась кубиками и мячиков. В комнату вошла мама и подарила дочке большую красивую куклу. Маша очень обрадовалась. Она так долго мечтала о такой кукле!
Как Оля в лес за грибами ходила (лист 4)
Был теплый осенний день. Оля пошла в лес за грибами. Девочка насобирала полное лукошко грибов. Оля радостно мчалась домой. Девочка споткнулась возле пня и упала. Все грибы разлетелись в стороны. Оле было очень обидно. Девочка села и заплакала.
Как Надя снег кушала (лист 5)
В один снежный день Надя каталась на санках. Девочке очень захотелось воды. Она села на санки и решила скушать снежку. Не знала девочка, что заболеет.
Как Витя разозлил собаку (лист 6)
Витя в парке встретил собаку. Он взял палку и начал дразнить ее. Собака разозлилась и погналась за мальчиком. Ваня испугался и побежал.
Осень (лист 7)
Пришла осень. С деревьев падали желтые листья. Люди одели теплые шапки и пальто. Только Миша вышел гулять в легкой кофте и кепке. Замерз мальчик. На следующий день вышел гулять в шапке и куртке. Теперь ему было тепло.
Невнимательный Илья (лист 8)
Решил Илья покататься на велосипеде. Едет он по тропинке, как вдруг слышит какой-то крик. Обернулся мальчик и увидел ворону возле колеса. Засмотрелся на нее Илья и не увидел камня впереди. Споткнулся мальчик и упал с велосипеда.
Мышка и сок (лист 9)
Захотела мышка попить сок. Подошла к пакету, а не может достать. Пакет высокий, а мышка низенькая. Смотрит, а рядом лежит соломинка. Взяла ее мышка, приставила к пакету и по ней забралась наверх. Потом затаскала соломинку наверх и вставила ее в дырочку. Забралась на соломинку и начала пить через нее сок.
Воздушный шарик (лист 10)
Встретились Коля и Толя. У Коли – воздушный шарик в руке, а у Толи – веточка. Решил Толя дотронуться острым концом ветки к шарику. Бах! Шарик лопнул. Коля расстроился, а Толя даже извинения не попросил.
Бабушкины пироги (лист 11)
Захотела бабушка пирогов спечь. Замесила тесто. Налепила пирожков и положила их на противень. Потом бабушка поставила противень в духовку. Только пироги испеклись, она достала их и угостила внука.
Задачи по областям:
Речевое развитие:
Познавательное развитие:
Физическое развитие:
Страница «Лабиринт».
Страница «Бабочка». По заданию логопеда ребенок определяет место звука «Р» в слове по карточкам, передвигая бабочку на соответствующий цветок. (I цветок—начало слова, II цветок — середина, III цветок—конец слова).
Ромашина Светлана Аркадьевна, 11.10.2017
1168 121
Содержимое разработки
Использование лэпбука в работе учителя-логопеда
на индивидуальном коррекционном занятии.
На индивидуальных коррекционных занятиях хорошо зарекомендовала себя универсальная папка - лэпбук, которая позволяет закрепить и систематизировать изученный материал, а также помогает быстро освежить в памяти пройденные темы. Её структура и содержание доступно ребенку, обеспечивает игровую, исследовательскую и творческую активность.
Хочу представить вашему вниманию совместную работу учителей-логопедов нашего ДОУ - лэпбук "Рекс учится ррр-рычать".
Задачи использования ЛЭПБУКа «Рекс учится р-р-рычать» в коррекционной работе по областям:
Речевое развитие:
Закрепить правильный артикуляционный уклад звука, кинестетические ощущения на данный уклад;
Автоматизировать звук «Р» в различных фонетических условиях;
Формировать способность осуществлять фонематический анализ слов и умение определять местоположение звука «Р» в словах;
Закрепить умение составлять графическую схему слова «РАК» при определении последовательности и количества звуков в слове;
Развивать навык составления предложений по сюжетной пазловой картинке.
Социально-коммуникативное развитие:
Активизировать речевую деятельность ребенка, совершенствовать диалогическую, грамматически правильную речь;
Воспитывать взаимодействие со взрослым путем четкого выполнения инструкций логопеда;
Познавательное развитие:
Формировать способность составлять графический образ буквы с помощью пазлов; а также используя пантомиму.
Уметь собирать сюжетную картинку из пазлов.
Физическое развитие:
Совершенствовать развитие конструктивного праксиса и тонкой моторики рук;
Развивать наглядно-образное мышление, наблюдательность, воображение.
ЛЭПБУК «Рекс учится р-р-рычать» состоит из нескольких страниц. Ребенку предлагается помочь Рексу пройти все испытания.
Страницы «Рекс учится рычать» и «Заведи мотор». Ребенок принимает правильную артикуляционную позу при произношении изолированного звука «Р», двигая машинкой по дорожке к домику. При этом звук «Р» произносит громко-тихо, протяжно.
Страница «Слоговые рычалочки» помогает ребенку правильно произнести слоги, перелистывая «слоговые полоски», а также проговорить чистоговорки на карточках, которые надо достать из кармашка.
Страница «Лабиринт». Ребенок называет слова по карточкам-картинкам, четко проговаривая звук «Р» в словах. (карточки достает из кармашка, расстегивая кнопочку, слова произносятся согласно указанным стрелочкам).
«Улитка» - назвать слова по часовой стрелке и против.
Страница «Бабочка». По заданию логопеда ребенок определяет место звука «Р» в слове по карточкам, передвигая бабочку на соответствующий цветок. (I цветок-начало слова, II цветок - середина, III цветок-конец слова).
«Рекс-поэт» - перелистывая карточки с мнемотаблицами, ребенок проговаривает стихи, зашифрованные в рисунках.
Страница «Поиграем с буквой».
Ребенок «раскрывает цветок» и собирает из пазлов сюжетную картинку. В соответствии с уровнем сформированности связной речи, ребенок составляет рассказ по получившейся картинке или отвечает на вопросы логопеда по картинке.
Конверт «Сделай букву сам». Ребенок собирает пазлы с загаданной буквой «Р», проговаривая слова, изображенные на каждой части пазлов.
3. «Розовый конвертик» с заданиями
Определяет количество букв на картинке;
Находит спрятанную букву «Р» в картинках;
- «Живая буква»: изобразить букву с помощью пантомимы.
Данное дидактическое пособие по развитию всех компонентов речевой системы может быть полезно:
Родителям и детям, как отличный способ закрепления пройденного;
Воспитанникам в различных игровых ситуациях после изучения лексических и фонетических тем;
Педагогам ДОУ, учителям-логопедам при постановке и автоматизации звуков, развитии функций фонематического анализа и синтеза, слоговой структуры слов.
