مفهوم الصفات الاجتماعية للإنسان. ما الذي يتضمنه "سجل" أهم الصفات الاجتماعية للفرد؟ الشخصية: شخص يتمتع بصفات اجتماعية مهمة

31.01.2024

امتحان

مفهوم الصفات الاجتماعية للإنسان

التعريف الأكثر اكتمالا يقدمه علم الاجتماع، حيث يشرح الجودة الاجتماعية كمفهوم يجسد بعض الخصائص المحددة اجتماعيا للفرد والمجموعات الاجتماعية والطبقات، والتي لا يمكن فصلها عن نمط وجود ونشاط الموضوعات التاريخية. يشير مفهوم "الشخصية" ذاته في علم الاجتماع إلى الوحدة النمطية (الجودة) الراسخة تاريخيًا والمشروطة اجتماعيًا للفرد. لذلك، تعد الشخصية تعبيرًا محددًا عن الجوهر الاجتماعي للشخص، وطريقة معينة لتحقيق التكامل في الفرد ذي السمات المهمة اجتماعيًا والعلاقات الاجتماعية في مجتمع معين. مصطلح "شخصية" مشتق من الكلمات اللاتينية "persona" (قناع الممثل، دوره، موقعه، معناه، وجهه) و"personare" (التحدث من خلاله). وبالتالي، فقد تم استخدامه للدلالة على قناع الممثل المنمق. لذلك، بمعنى ما، يرتدي جميع الناس "أقنعة اجتماعية". لسنوات عديدة، كان الناس يتعلمون كيف يصبحون شخصا بين الناس، والامتثال لمعايير وقواعد ومتطلبات دور معينة. وبهذا المعنى، فإن كلمة "شخصية" تشير إلى مجمل هذه الصفات الاجتماعية (المعبر عنها في بعض الصور النمطية السلوكية) التي يظهرها الفرد أمام "الجمهور". لذا فإن الشخصية هي نتاج التنمية الاجتماعية، وفي هذا الصدد، الشيء الرئيسي فيها هو جودتها الاجتماعية.

لا يمكن اختزال الصفات الاجتماعية في الصفات الفردية، بغض النظر عن مدى تعقيدها في حد ذاتها. السلائف التطورية للصفات الاجتماعية للشخص هي أشكال من السلوك البيولوجي الموروث، أي مثل هذه البنيات النفسية التي تستخدم جزئيًا في التكوين اللاحق للاجتماعي. وتشمل هذه الحاجة إلى بقاء الحيوان في مجموعة، والقدرة على الانصياع لـ "قواعد" السلوك، أي القدرة على ضبط النفس، ونقل شكل العلاقات الأبوية إلى أطفال الآخرين والأفراد الضعفاء، والتغلب على "الحيوان". الفردية النفسية" تحت ضغط احتياجات المجتمع.

إن القوى البشرية الطبيعية، وخاصة الأشكال العليا من النفس، تمتلئ بالمحتوى الاجتماعي فقط عندما تبدأ في أداء وظائف اجتماعية معينة.

وهكذا فإن الصفات الاجتماعية للناس هي صفات عامة متكررة وثابتة في سلوك مختلف فئات ومجتمعات الناس.

تفسر الموسوعة الفلسفية مفهوم الصفات الاجتماعية بهذه الطريقة - وهذا هو تركيز الخبرة الإنسانية والأنشطة المشتركة والفردية للأشخاص ومجموعاتهم المختلفة وتركيباتهم وتوليفاتهم. فالصفات الاجتماعية متضمنة في وجود الناس، وفي قدراتهم، واحتياجاتهم، ومهاراتهم، ومعارفهم، وأشكال السلوك والتفاعل المتأصلة لديهم. يتم تطوير الصفات الاجتماعية وانتشارها وتصبح أكثر تعقيدًا (أو تبسيطًا) في عملية تطوير الاتصالات الإنسانية والتبادلات الثقافية والتفاعلات الاقتصادية وغيرها من التفاعلات بين المجتمعات الاجتماعية. من خلال العمل كوسطاء بين الصفات الاجتماعية المختلفة، يصبحون هم أنفسهم جزءًا من هذه الصفات ويصبحون أشكالًا لتحقيق وجودهم. بمعنى آخر، الصفات الاجتماعية "تأتي إلى الحياة" و"تعيش" فقط في العملية الاجتماعية، في تفاعلات الناس والناس، بين الناس والأشياء، في ديناميكيات التكاثر وتجديد الوجود الاجتماعي.

اللغوي كيم آي. هكذا يوضح هذا المفهوم - الصفات الاجتماعية للشخص تمثل قدراته على النشاط الاجتماعي وخصائص سلوكه الاجتماعي.

من سمات التعبير عن الصفات وجود فئة مورفولوجية قياسية مخصصة لتعيينها - صفة. ومع ذلك، يمكن التعبير عن معنى الجودة من خلال الأسماء والأفعال والأحوال، سواء المعجمات الفردية أو (للأسماء والأفعال) الأشكال الفردية أو نماذج معينة من الأشكال.

يمكن أن تظهر الجودة بكميات مختلفة، وهو ما ينعكس في قواعد الصفة (فئة درجة المقارنة)، في إمكاناتها المشتقة (وجود مشتقات منتظمة بمعنى كثافة الجودة المنخفضة والعالية)، وكذلك في تكافؤها الدلالي والنحوي، أي وجود الظروف التابعة للقياس والدرجات. وهناك وسائل نحوية وتشكيلية ومعجمية أخرى للتعبير عن تدرج الصفات: اسم بمعنى شخص، اسم بمعنى صفة، صفة، قصير (إسناد) أو كامل (إسناد)، فعل أو عبارة لفظية.

مرشح العلوم التربوية Kostyuchenko A.A. نعني بالصفات ذات الأهمية الاجتماعية للأشخاص الصفات التي تساهم في حل المشكلات ذات الأهمية الاجتماعية، وتكوين الفرد كمواطن: التنظيم، والاستقلال، والنشاط الاجتماعي، والمبادرة الاجتماعية، والمسؤولية، والتواصل الاجتماعي، والتفكير، والاستقرار العاطفي، والتعاطف.

يتفق علماء النفس على أنه نظرا للنقص العام في تطوير مشكلة سمات الشخصية، فمن الصعب للغاية تحديد نطاق صفاتها الاجتماعية والنفسية. وعلى الرغم من أن المشكلة في المراحل الأولى من تطورها، إلا أنه على الأقل من الممكن الاتفاق على نقطة واحدة: الصفات الاجتماعية والنفسية للشخص هي الصفات التي تتشكل في الأنشطة المشتركة مع أشخاص آخرين، وكذلك في التواصل معهم. تتشكل كلتا المجموعتين من الصفات في ظروف تلك المجموعات الاجتماعية الحقيقية التي يعمل فيها الفرد.

رفع مستوى التعاطف لدى المراهقين

بحث عن الصفات المهنية الهامة لأمين المكتبة

يعتمد علم النفس المهني كنظام علمي معقد على تجميع البيانات التي تم الحصول عليها في العديد من الاتجاهات النفسية...

الكفاءة التواصلية باعتبارها صفة مهمة من الناحية المهنية (باستخدام مثال أنواع مختلفة من المهنيين)

في الأدبيات العلمية، يتم تمييز الصفات المهمة مهنيًا بالمعنى الضيق والواسع - باعتبارها "وحدات" نفسية أقل وأكثر تكاملاً...

الشخصية والتوجه الشخصي في علم النفس

طرق دراسة الصفات المهنية المهمة لموظفي وزارة الداخلية

عند دراسة محتوى ومصادر التطوير المهني في علم النفس المنزلي، يتم تنفيذ الأحكام المتعلقة بالتأثير المتبادل للنشاط والشخصية. تمت دراسة تكوين شخصية الشخص أثناء احترافه بواسطة ب. أنانييف...

الصورة الذاتية لكبار المسؤولين التنفيذيين

القائد هو الشخص المكلف رسميًا بوظائف إدارة الفريق وتنظيم أنشطته. يتحمل القائد المسؤولية القانونية عن سير عمل المجموعة (الفريق) أمام المعين (الناخب...

ملامح سلوك الصراع بين الزوجين

فكرة مدى كفاية تنظيم مظهرهن لدى النساء المتزوجات وغير المتزوجات

دراسة مهنية لأنشطة مهندس تصميم المطارات

هناك العديد من التعريفات للاختبار. الاختبار هو إجراء تحليلي تجريبي يستوفي معايير البحث. الاختبار هو نظام من البيانات ...

الدور الاجتماعي للعلاج النفسي

التمثيلات الاجتماعية (التمثيلات الاجتماعية) هي أفكار وخواطر وصور وقيم ومعرفة وممارسات يتقاسمها الناس وتتشكل في التفاعلات الاجتماعية، في المقام الأول تحت تأثير وسائل الإعلام...

كوروبيتسينا تي إل. تتميز تربية الإنسان بصفات اجتماعية متنوعة تعكس علاقات الفرد المتنوعة بالعالم من حوله وبنفسه. إنها تفكر...

الصفات الاجتماعية للناس: المفهوم والأنواع وآليات التكوين

تسمى آلية تكوين الصفات الاجتماعية للناس (المعرفة والمهارات والقيم المختلفة) في علم الاجتماع وعلم النفس بالتنشئة الاجتماعية. تيرنتييفا آي.إن. في دورة من المحاضرات في علم الاجتماع يتم وصف هذه العملية على النحو التالي ...

تكوين الصفات القيادية في نظام التعليم المهني العالي

يعود أصل الكلمة الأنجلوسكسونية في الكلمات "الرصاص" و"الزعيم" و"القيادة" إلى كلمة "laed" والتي تعني "الطريق" أو "الطريق". الفعل "laeden" يعني "يسافر"...

بناء المثابرة أثناء تدريب الكرة الطائرة

دائمًا ما يكون أي نشاط بشري مصحوبًا بأفعال محددة يمكن تقسيمها إلى مجموعتين كبيرتين: طوعية وغير طوعية. الفرق الرئيسي بين الأعمال التطوعية هو...

الشخصية هي نظام من الصفات ذات الأهمية الاجتماعية للفرد، ومقياس لإتقانه للقيم الاجتماعية وقدرته على تحقيق هذه القيم.

بحث الشخصية الشخصية هي البناء العقلي الأكثر تعقيدًا حيث تتشابك العديد من العوامل الاجتماعية والبيولوجية بشكل وثيق. وأي تغير ولو في أحد هذه العوامل يؤثر بشكل كبير على علاقته بالعوامل الأخرى وعلى الشخصية ككل. ويرجع ذلك إلى تنوع المناهج في دراسة الشخصية - فالجوانب المختلفة لدراسة الشخصية تأتي من مفاهيم مختلفة، فهي تحتوي على عدد كبير من الأساليب والصيغ.

مجموعة متنوعة من الأساليب: اقترح V. M. Bleicher و L. F. Burlachuk (1978) التصنيف التالي لطرق دراسة الشخصية كشرط: 1) الملاحظة والأساليب القريبة منها (دراسة السيرة الذاتية، والمحادثة السريرية، وتحليل سوابق المريض الذاتية والموضوعية، وما إلى ذلك. ). د.)؛ 2) الأساليب التجريبية الخاصة (نمذجة أنواع معينة من الأنشطة، والمواقف، وبعض التقنيات الآلية، وما إلى ذلك)؛ 3) استبيانات الشخصية وغيرها من الأساليب القائمة على التقييم واحترام الذات؛ 4) الأساليب الإسقاطية.

استبيانات الشخصية هي نوع من اختبارات الشخصية التي تشير إلى تقنيات القياس من نوع "القلم والورقة"، والتي تسمح باستخدامها في الاختبارات الجماعية. استبيانات الشخصية عبارة عن سلسلة من المحفزات اللفظية القياسية - أسئلة أو عبارات تعتبر الإجابات عليها بمثابة ردود أفعال سلوكية للشخص.

سيساعدك جرد شخصية هانز إيسنك (EPI) على معرفة مزاج المريض، وتحديد نوع المزاج، مع مراعاة الانطواء والانفتاح على الشخصية، وكذلك الاستقرار العاطفي. ربما يكون تشخيص احترام الذات وفقًا لـ G. Eysenck طريقة كلاسيكية لتحديد المزاج وواحدة من أهم الطرق في علم النفس الحديث.

تعليمات. يطلب منك الإجابة على 57 سؤالا. تهدف الأسئلة إلى تحديد طريقة سلوكك المعتادة. حاول أن تتخيل مواقف نموذجية وأن تعطي أول إجابة "طبيعية" تتبادر إلى ذهنك. إذا كنت موافقاً على العبارة، ضع إشارة + (نعم) بجانب رقمها، وإذا لم تكن كذلك، ضع إشارة - (لا) بجوار رقمها.

الإجابات التي تطابق المفتاح تستحق نقطة واحدة! الانبساط - الانطواء: "نعم" (+): 1، 3، 8، 10، 13، 17، 22، 25، 27، 39، 44، 46، 49، 53، 56؛ "لا" (): 5، 15، 20، 29، 32، 34، 37، 41، 51. العصابية (الاستقرار العاطفي، عدم الاستقرار العاطفي): "نعم" (+): 2، 4، 7، 9، 11، 14، 16، 19، 21، 23، 26، 28، 31، 33، 35، 38، 40، 43، 45، 47، 50، 52، 55، 57. "مقياس الكذب": "نعم" (+): 6 , 24, 36; "لا" (): 12، 18، 30، 42، 48، 54.

الانبساط - الانطواء: أكثر من 19 منفتحًا مشرقًا، أكثر من 15 منفتحًا، أكثر من 12 ميلًا إلى الانبساط، 12 متوسط القيمة، أقل من 12 ميلًا إلى الانطواء، أقل من 9 انطوائيًا، 5 انطوائيًا عميقًا. العصابية: أكثر من 19 درجة عصابية عالية جدًا، أكثر من 13 درجة عصابية عالية، 9 - 13 درجة متوسطة، أقل من 9 درجة عصابية منخفضة. خطأ: أكثر من 4 يدل على عدم صدق في الإجابات، مما يشير أيضًا إلى بعض السلوك التوضيحي وتركيز الموضوع على الموافقة الاجتماعية؛ أقل من 4 هو القاعدة.

وصف موجز للنتائج يمكن وصف المنفتح بأنه فرد اجتماعي ومنفتح، ولديه دائرة واسعة من المعارف، ويحتاج إلى الاتصالات. الانطوائي هو شخص هادئ وخجول ويميل إلى التأمل. محجوز وبعيد عن الجميع باستثناء الأصدقاء المقربين.

السمات الشخصية ذات الأهمية الاجتماعية للطلاب المعاصرين

1. الأسس النظرية لتكوين سمات الشخصية ذات الأهمية الاجتماعية في ظروف روسيا الحديثة

1.1 مفهوم الشخصية خصائصه وخصائصه

حاليًا، في المجتمع الحديث، يعد الاهتمام بمشاكل قدرات الشخصية الإنسانية أمرًا رائعًا لدرجة أن جميع العلوم الاجتماعية تقريبًا تتجه إلى موضوع البحث هذا: مشكلة الشخصية تقع في مركز المعرفة الفلسفية والنفسية والاجتماعية؛ تتناوله الأخلاق، والتربية، وغيرها من العلوم. في هذه العلوم هناك طرق مختلفة لتحديد الشخصية. وهكذا يتم تعريف الشخصية في القاموس الفلسفي على أنها الشخص كفرد اجتماعي، والفرد كعضو في المجتمع. كل فرد هو فرد، لأن الاجتماعية أصبحت ملكا لهذا الفرد.

في العلوم الاجتماعية، تعتبر الشخصية صفة خاصة يكتسبها الشخص في بيئة اجتماعية وثقافية في عملية النشاط المشترك والتواصل. في الأدب النفسي، غالبا ما يتضمن مفهوم الشخصية الخصائص الأكثر تنوعا للشخص، من الخصائص الديناميكية للجهاز العصبي - مزاجه إلى النظرة العالمية ومبادئ الحياة. يكون. ويرى كوهن أن مفهوم الشخصية يدل على الفرد الإنساني كعضو في المجتمع ويعمم السمات ذات الأهمية الاجتماعية المندمجة فيه. نعم. يقدم Belukhin التعريف التالي: الشخصية هي نظام مستقر للسمات الفردية ذات الأهمية الاجتماعية للشخص. ويعتقد أن الكلمة الأساسية في التعريف هي الأهمية الاجتماعية لسمات الشخص. وهذا يعني الإدماج المستمر تقريبًا للشخص في مجتمعات مثله، حيث لا يتحرر الناس من بعضهم البعض. يؤثر الإنسان على الآخرين، وهم يؤثرون عليه. كل شخص يعتمد بشكل مباشر على المجتمع الذي يعيش فيه. وبالتالي، فإن السمات ذات الأهمية الاجتماعية هي السمات التي تتشكل في المجتمع والتي تكون ضرورية للإنسان ليعيش فيه. إل. يعتقد بوزوفيتش أن الإنسان، وهو فرد، قادر على إدارة سلوكه وأنشطته، وإلى حد ما، نموه العقلي. في مثل هذا الشخص، جميع العمليات والوظائف العقلية، جميع الصفات والخصائص تكتسب بنية معينة. مركز هذا الهيكل هو المجال التحفيزي، حيث يوجد تسلسل هرمي بمعنى واحد محدد، أي إذا كان الشخص قادرًا على التغلب على دوافعه المباشرة من أجل شيء آخر، فإن الموضوع قادر على السلوك غير المباشر. إن الدوافع القيادية ذات أهمية اجتماعية، أي أنها اجتماعية في الأصل والمعنى. لقد تم منحهم من قبل المجتمع ونشأوا في الإنسان. يمكن تسمية مجموعة الدوافع المستقرة التي تنظم نشاط الفرد ككل باتجاه الفرد، والذي يتميز في النهاية بنظرة الشخص للعالم.

تعريف الشخصية، س.ل. كتب روبنشتاين: «مثل الخصائص الشخصية الفعلية، من بين مجموعة متنوعة من الخصائص البشرية، عادةً ما يتم تمييز تلك التي تحدد السلوك البشري المهم اجتماعيًا. لذلك، يحتل المكان الرئيسي فيه نظام الدوافع والمهام التي يحددها الشخص لنفسه، وخصائص شخصيته التي تحدد تصرفات الناس (أي أفعالهم التي تدرك أو تعبر عن علاقة الشخص مع الآخرين)، وقدرة الشخص، أي الخصائص التي تجعله مناسبًا للأشكال الراسخة تاريخيًا من النشاط المفيد اجتماعيًا. الشخصية هي، أولا وقبل كل شيء، شخص ملموس حي له مزاياه وعيوبه، مع نقاط القوة والضعف الخاصة به، الناتجة عن مشاركته النشطة في حياة المجتمع والتربية والتدريب. عالم الاجتماع م.أ. يلاحظ متشنيكوف أن الشخصية في الدراسة التجريبية "يجب أن يُنظر إليها من وجهة نظر مظهر السمات والخصائص ذات الأهمية الاجتماعية المتعلقة بجوهر المجتمع ككل، فضلاً عن مجموعة اجتماعية محددة (على سبيل المثال، الطلاب) التي تدخل فيها هذه الشخصية والتي تحدد الوظائف الاجتماعية الرئيسية للفرد." كما أشار إ.س. كون، فإن تعدد المعاني في مفهوم الشخصية يؤدي إلى حقيقة أن البعض يفهم شخصية موضوع معين من النشاط في وحدة خصائصه الفردية وأدواره الاجتماعية، بينما يفهم البعض الآخر الشخصية "كملكية اجتماعية للفرد، كما مجموعة من السمات ذات الأهمية الاجتماعية المدمجة فيه، والتي تتشكل في التفاعل المباشر وغير المباشر لشخص ما مع الآخرين، وتجعله بدوره موضوعًا للعمل والمعرفة والتواصل.

1.2 تكوين الصفات ذات الأهمية الاجتماعية لشخصية الطالب كمشكلة في النظرية والممارسة الحديثة

يتم تحديد المبادئ الأساسية للسياسة التعليمية في روسيا، والمتطلبات الاجتماعية الجديدة لنظام التعليم الروسي من خلال قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، والقانون الاتحادي "بشأن التعليم المهني العالي والدراسات العليا"، بأمر من وزارة التعليم "حول مفهوم تحديث التعليم الروسي للفترة حتى عام 2010" وتم الكشف عنه في العقيدة الوطنية للتعليم في الاتحاد الروسي حتى عام 2025.

ينص مفهوم تحديث التعليم الروسي للفترة حتى عام 2010 على أن المجتمع النامي يحتاج إلى أشخاص مثقفين وأخلاقيين ومغامرين يمكنهم اتخاذ قرارات مسؤولة بشكل مستقل في حالة الاختيار، والتنبؤ بعواقبها المحتملة، وطرق التعاون، التي تتميز بـ التنقل والديناميكية والبناءة، لديهم شعور متطور بالمسؤولية عن مصير البلاد.

في ظل الظروف الجديدة للتنمية، يدرك المجتمع الدور المتزايد للنشاط الاجتماعي والقيمي البشري. يهتم المجتمع بالتشكيل المستهدف للنشاط الاجتماعي للفرد، إذ يعتمد على ذلك التنفيذ الفعال لوظائفه وأدواره الاجتماعية، مما يضمن إتقان الفرد وتقبله للقيم والمثل الاجتماعية، وتطور أشكال وأساليب عملها. التنفيذ في السلوك والعمل وأسلوب الحياة.

إن تفسير مصطلح "الصفات ذات الأهمية المهنية" غامض. يتم تحديد نشاط المتخصص ليس فقط من خلال معرفته ومهاراته المهنية، ولكن أيضًا من خلال صفاته الشخصية ودرجة تكوينها. لذلك، بالنسبة للمتخصص في أي مجال، فإن الصفات ذات الأهمية المهنية هي المسؤولية والانضباط والاستقلال المهني.

ويلعب الطلاب الشباب دوراً رئيسياً في حياة المجتمع، لأنهم يمثلون فئة اجتماعية تحمل فرصاً هائلة للمستقبل. يعد تدريب وتعليم الشباب وسيلة مهمة لتنميتهم الاجتماعية، وطريقة لتعريفهم بالأنشطة المهنية المستقبلية. وفي هذا الصدد، تصبح مشكلة رعاية النشاط الاجتماعي للطلاب الشباب ذات أهمية بالغة في أنشطة الجامعات والكليات.

ترجع أهمية دراسة الصفات ذات الأهمية المهنية للطلاب إلى ظهور عدد من الأعمال المخصصة لهذه المشكلة. تم تقديم مساهمة كبيرة في دراسة هذه المشكلة بواسطة A.V. مودريك، إ.س. كون، أ.ن. ليونتييف. تدرس أعمالهم ديناميكيات الصفات الشخصية ذات الأهمية المهنية في مرحلة المراهقة، ودور هذه الصفات في السلوك، وكذلك العلاقة بين الصفات ذات الأهمية المهنية وخصائص الشخصية.

يتضمن تكوين الصفات ذات الأهمية المهنية للطلاب تطوير الفرد نفسه في العملية التعليمية. وتعطى الأولوية لمصالح الفرد، التي يأخذها بعين الاعتبار قانون "التعليم" ويعلن "الطبيعة الإنسانية للتعليم وأولوية التنمية الحرة للفرد".

يمكن تكوين وتطوير شخصية متناغمة وذات أهمية مهنية من خلال نظام توجهات القيمة، والتي تتشكل بمساعدة عوامل التنشئة الاجتماعية، والتي يتم دمجها في ثلاث مجموعات (A.V. Mudrik):

1) العوامل الكلية التي تؤثر على التنشئة الاجتماعية لجميع سكان الكوكب؛

2) العوامل المتوسطة - شروط التنشئة الاجتماعية لمجموعات كبيرة من الناس، تتميز بالجنسية والموقع ونوع التسوية، والعضوية في جمهور شبكات اتصال جماهيرية معينة؛

3) العوامل الدقيقة - تشمل تلك التي لها تأثير مباشر على أشخاص محددين - الأسرة، مجموعة الأقران، المجتمع الصغير، المنظمات التي يتم فيها تنفيذ التعليم الاجتماعي - التعليمية والمهنية والعامة. تؤثر العوامل الدقيقة على التنمية البشرية من خلال عوامل التنشئة الاجتماعية، أي الأشخاص الذين يتفاعلون معهم وتجري حياتهم. وتشمل هذه الآباء والأقارب والمعلمين.

المراهقة هي فترة تكوين الصفات ذات الأهمية المهنية التي تؤثر على تكوين شخصية الشخص. ويرجع ذلك إلى ظهور عدد من المتطلبات الأساسية: تراكم الخبرة، واحتلال الوضع الاجتماعي. إن الصفات ذات الأهمية المهنية التي تشكلت في هذا العصر هي التي تحدد خصائص وطبيعة علاقة الفرد بالعالم الخارجي (BS Kruglov، V.A. Yadov).

يهتم المجتمع بالفرد المتطور روحيًا وأخلاقيًا ومهنيًا والذي لم يطور الصفات الأخلاقية فحسب، بل أيضًا الصفات اللازمة للنشاط المهني.

إن الصفات ذات الأهمية المهنية للطالب هي مزيج من توجهات القيمة هذه. يتكون نظام التوجهات القيمية من مجموعة من القيم: العالمية، الأخلاقية، المعرفية، المهنية. القيم العالمية هي قيم يقبلها غالبية الناس ولا تربطهم بمجتمع أو ثقافة معينة. ومن بين القيم الإنسانية العالمية، تتميز القيم الأخلاقية، والقيم المهنية والعمالية، والقيم الغنوصية.

ومع ذلك، يتم الاعتراف بالحرية باعتبارها القيمة المطلقة للفرد. تلعب المدرسة المهنية دورًا مهمًا في تطوير توجهات القيمة لدى الشخص. يمكن تكوين القيم الأخلاقية للطلاب من خلال تنمية الإنسانية والحرية والصدق والموقف اللائق تجاه المجتمع. وخلال فترة التدريب يتم تكوين هذه القيم من خلال الأنشطة التعليمية. كما تتأسس القيم الإنسانية العالمية من خلال حقيقة المعرفة، أي من خلال القيم الغنوصية. تساهم القيم المهنية وقيم العمل، التي يتم النظر فيها في سياق القيم الإنسانية العالمية، في تطوير عملية احترام نتائج عمل الأشخاص وتجاه عمل الفرد.

ترتبط القيم الأخلاقية التي تساهم في تنمية شخصية الطالب وتكوين "أنا" الخاص به ارتباطًا وثيقًا بالقيم الإنسانية العالمية. من خلال تحليل قيم العمل الأخلاقية والعرفانية والمهنية من منظور القيم الأخلاقية، يمكننا التحدث عن التطوير الإضافي لشخصية الطالب في عملية التنشئة الاجتماعية في المعهد. تنمي كل من القيم لدى الطالب الصدق والعمل الجاد والالتزام وتعزز التفاعل بين الطالب والمعلم في عملية الأنشطة التعاونية.

من أهم المؤسسات الاجتماعية التي تساهم في تكوين الصفات المهنية المهمة للطالب هي مؤسسة التعليم المهني الثانوي أو مؤسسة التعليم المهني العالي. يتم تنفيذ مهمة تكوين مواطنين ناضجين اجتماعيًا وأشخاص متعلمين وذوي أخلاق جيدة على وجه التحديد من خلال تفاعل المعلمين والطلاب. من خلال التفاعل مع بعضهم البعض، وتحديد الأهداف المشتركة، فإنهم يدركونها.

بالإضافة إلى ذلك، فإن العملية التعليمية مجهزة أيضًا بالقيم الثقافية - الأخلاق والمعرفة وتكوين المؤسسات الاجتماعية الأخرى. ومن المستحيل عدم مراعاة المكونات الأخرى للعملية التعليمية - القاعدة المادية والتقنية، والأدبيات التعليمية، والوسائل التقنية.

في الظروف الاجتماعية والسياسية المختلفة، يعمل التعليم كعامل استقرار بين الأفكار الاجتماعية الجديدة ومُثُل الأجيال السابقة المتجسدة في التقاليد التاريخية.

في الوقت الحالي، الوضع الاجتماعي هو أن المجتمع فقد الفرصة لتلبية حاجة الشخص لتحقيق صفاته. من الواضح أن هذا هو بالضبط سبب وجود ميل نفسي لدى الأفراد نحو أنواع مختلفة من السلوك المنحرف، وهو ما يفسر عملية التباين الشخصي في الاتجاه السلبي، عندما يتم التحكم في الشخص من خلال العواطف والاحتياجات المنخفضة.

تم تصميم مجال التعليم لمقاومة الاتجاهات المدمرة للمجتمع الحديث ودعم الاتجاهات الإبداعية والتقدمية.

إن الميل إلى حل مشكلات التعليم دون معالجة الفرد، ودون ربط التعليم بالوجود، يؤدي إلى عدم قدرة المجتمع على ربط المادة المعرفية بالحياة الواقعية. يجب أن يرى التعليم مهمته ليس فقط في تلبية مصالح الدولة، وليس في تشكيل الفرد وفقًا لمعيار، ولكن في تعليم الفرد ذو التفكير غير الأيديولوجي، الذي يفكر بشكل بناء ونقدي، ويعترف بتعدد الحقائق الإنسانية. ، ويحترم مواقف "الآخر". فالفكر الأيديولوجي ينمو على أساس انهيار القيم التقليدية، والتعليم المنفصل عن التقاليد الشعبية يربي رجل الجمهور وليس الفرد.

للإنسان حرية الاختيار، ومهمة التعليم هي إعطاء التوجيه الصحيح لتعزيز تنمية وكشف القوى الأساسية للفرد. لا تتمثل المهمة في وضع قدر معين من المعرفة والمهارات في رأس كل طالب فحسب، بل أيضًا في تثقيف شخص سليم نفسيًا وعقليًا وقادرًا على التصرف بما يتماشى مع مصالح الدولة.

يتضمن التوجيه المهني للفرد في مؤسسة تعليمية عليا وثانوية تشخيص وتطوير الصفات المهمة مهنيًا (PVK) (مستوى عالٍ من التنشئة الاجتماعية، والاستقرار النفسي العصبي، والاستقرار المعرفي، والنشاط المعرفي، والكفاءة التواصلية، والمهارات التنظيمية)، والاهتمامات والميول، متخصصون في المستقبل، وكذلك دراسة مجال الحاجة التحفيزية لنشاط الشخص (ما يحفز المهنة ويجذبها).

عند النظر في القيم المهنية، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار الأنشطة العملية للطلاب وتراكم الخبرة اللازمة في عملية التعلم. تتضمن عملية تكوين قيم العمل تطوير شخصية الطالب لـ "أنا" والإنسانية والعمل الجاد والمعرفة الخاصة. يحصل الطلاب على المعرفة المتخصصة على مرحلتين: النظرية (أثناء عملية التعلم) والعملية (أثناء التدريب العملي والتدريب).

لقد تغير الطلاب كثيرًا في السنوات الأخيرة. أصبح مبدأ البقاء هو المبدأ الرئيسي. وبدأ الناس يعيشون حسب الغرائز. عندما يقول شخص ما: "أريد الأمر بهذه الطريقة"، فهذا تعبير لفظي عن نشاط غريزي. والجميع يعرف الغرائز الأساسية: الأكل والنوم وما إلى ذلك. علاوة على ذلك، فإن الطعام هو الأول. تلك هي المشكلة.

يضطر الطلاب المعاصرون إلى قضاء الكثير من الوقت في وظائف بدوام جزئي على حساب دراستهم.

يعمل ثلث الطلاب لأن والديهم لا يستطيعون تزويدهم بكل ما يحتاجون إليه. عمل ثالث آخر ليجربوا أيديهم في مجال الأعمال، وبحلول نهاية دراستهم، تكون لديهم فكرة واضحة عما يريدون التخصص فيه. ويعمل باقي الطلاب لتأمين العمل بعد التخرج.

هذه المشكلة لها عواقب عالمية إلى حد ما.

أصبحت العلاقات المؤسسية داخل الجسم الطلابي كمجموعة اجتماعية الآن ضعيفة جدًا، وقبل كل شيء، تتحدد من خلال الأنشطة المشتركة داخل المجموعة.

في السابق، لم يكن الأمر يقتصر على الدراسة فحسب، بل كان أيضًا نوادي الطلاب ورحلات التخييم والتجمعات ومسابقات الأغاني الفنية أو الواجبات. الآن يتم التعبير عن كل هذه الأنشطة بدرجة ضعيفة للغاية، وحتى الدراسة للطالب الحديث هي نصف المعركة، لذلك أصبحت الروابط الاجتماعية نصف أضعف. بالنسبة للطالب، الأولوية الأولى هي مشكلة كسب المال.

لكن الشغف لم يختف. يغذيها الفضول دائمًا، فلا يفقده الإنسان أبدًا. الطالب الحديث لديه الرغبة في تعلم أشياء جديدة. ارتفع مستوى معرفة الطالب الحديث بشكل ملحوظ، وأصبح أكثر معرفة. لكن الطلاب يقرؤون قليلاً جداً. إذا كنت تعرف الكلاسيكيات جيدًا، فأنت الآن لا تعرفها. لكنهم يعوضون افتقارهم إلى المعرفة بالأعمال الكلاسيكية بطرق أخرى. الآن أصبح تدفق المعلومات متعدد القنوات. يمتلك الطالب الحديث جهاز كمبيوتر وإنترنت وفرصًا كبيرة لدراسة أي موضوع. بالإضافة إلى كل ما سبق، أصبح الطالب الحديث، بالطبع، أكثر قدرة على الحركة. ولكن لا يزال الطلاب لا يستفيدون استفادة كاملة مما يُتاح لهم، نظرًا لأن لديهم الكثير من مصادر المعلومات والعديد من الفرص. كل هذا يتوقف على اختيار كل منهم.

يتزامن وقت الدراسة في إحدى الجامعات مع الفترة الثانية من فترة المراهقة، أو فترة النضج الأولى، والتي تتميز بتعقيد تكوين سمات الشخصية. من السمات المميزة للتطور الأخلاقي في هذا العصر تعزيز دوافع السلوك الواعية. يتم تعزيز تلك الصفات التي كانت مفقودة تمامًا في المدرسة الثانوية بشكل ملحوظ - العزيمة والتصميم والمثابرة والاستقلال والمبادرة والقدرة على التحكم في النفس. يزداد الاهتمام بالمشاكل الأخلاقية (الأهداف، وأسلوب الحياة، والديون، والحب، والإخلاص، وما إلى ذلك).

من بين التصنيفات المختلفة لدوافع الأنشطة التعليمية للطلاب، كقاعدة عامة، يتم تمييز ثلاثة. وهي: 1) الدافع المعرفي المهني (الذي يعتمد على الاحتياجات المعرفية الواسعة والاهتمام بالمعرفة الخاصة بمهنة المستقبل)؛ 2) الدافع للحصول على دبلوم التعليم العالي (كرغبة في الحصول على مكانة معينة في المجتمع)؛ و 3) دافع التواصل بين الأشخاص (الذي يعتمد على الحاجة إلى التواصل مع "الأشخاص ذوي التفكير المماثل" - دائرة من الأشخاص توحدهم المصالح المشتركة والتوجه المهني).

بعد دراسة دور السمات الشخصية ذات الأهمية الاجتماعية في المجتمع الحديث، خلصنا إلى: في جميع أنحاء العالم، في السنوات الأخيرة، زاد الطلب على المهنيين الذين يخضعون لمتطلبات خاصة تتعلق بحقيقة أن الشخص ذو التوجه المهني والمعرفة والمهارات المهنية يجب أن يكون مستعدًا للتطوير المستمر وتحسين الذات، ويجب أن يكون مبدعًا ونشطًا اجتماعيًا واستباقيًا وقادرًا على اتخاذ الخيارات وتحديد استراتيجية الحياة المثلى. أي أننا نتحدث عن حقيقة أن الشخص يجب أن يصبح موضوعًا لحياته وعلاقاته الاجتماعية بالكامل. ومع ذلك، في ممارسة المؤسسات التعليمية في عملية تدريب أخصائي، غالبا ما تسود الطبيعة الإنجابية للتدريب، ولا يتم استخدام أشكال وأساليب العمل التي تحفز النشاط الإبداعي البناء للفرد بشكل كاف، وإمكانيات الأنشطة اللامنهجية لم تستخدم بالكامل.

بعد تحليل نظام التوجهات القيمة التي تساهم في عملية تكوين الصفات ذات الأهمية الاجتماعية للطلاب، يمكننا أن نستنتج أن الصفات ذات الأهمية الاجتماعية للطالب هي الصفات التي يتطلبها المجتمع للمتخصصين في مهنة معينة، مما يؤثر على نجاح أنشطتهم و توفير الفرصة لتحقيق أنفسهم. بالإضافة إلى ذلك، فإن الجمع بين مفهوم "المعرفة" ومكون النشاط الشخصي يؤدي إلى تكوين شخصية متطورة بشكل متناغم، قادرة على الدفاع عن حقوقها وحرياتها. وبالتالي، فإن عملية تشكيل الصفات ذات الأهمية الاجتماعية تساهم في تكوين خصائص الشخصية الفردية، وتشكيل خطط الحياة، والتعريف الشخصي والمهني.

2. صورة اجتماعية لطالب حديث باستخدام مثال فرع سوسنوفسكي التابع للمؤسسة التعليمية الحكومية الفيدرالية "الكلية التربوية المهنية السيبيرية"

2.1 تنظيم وطرق البحث

أصبح التعليم اليوم سلعة تؤثر بطريقة معينة على أفكار الناس حول الدراسة في مؤسسة التعليم العالي ودور المواطنة في المجتمع الحديث. أصبح التعليم اليوم الأداة التي يمكن لكل شخص من خلالها تحقيق النجاح في الحياة، ويمكن للمجتمع ككل أن يتحرك على طريق التقدم. ومن الضروري استغلال هذه الفرص بشكل احترافي وهادف، لأن مستقبل المجتمع يتشكل اليوم من قبلنا نحن الطلاب.

لا يحتاج الطلاب إلى الحصول على قدر معين من المعرفة فحسب، بل يحتاجون أيضًا إلى إتقان المبادئ العامة للتفكير ومهارات العمل العقلي والقدرة على استخدام احتياطيات ذكائهم وإمكاناتهم الإبداعية. في ظروف التعلم المكثف، لا تصبح المهارات والقدرات المهنية المحددة ذات أهمية خاصة فحسب، بل أيضًا القدرات العامة لاكتساب المعرفة واستخدامها لحل عدد كبير من المشكلات المعقدة، وتحليل المعلومات، وتسليط الضوء على الأساسيات، والتفكير النقدي. أصبحت القدرة على التفكير بشكل منتج واحدة من أهم المهارات بالنسبة للمعلم في العالم الحديث، حيث من الضروري اتخاذ قرارات معقولة ومبتكرة في الظروف المتغيرة بسرعة.

يصبح الطلاب المفكرون والمتعلمون ذوو قيمة كبيرة كسلعة في سوق العمل و"هامش أمان" لأي مجتمع حديث وحضارة ككل. يجب أن يكون الهدف من التعليم هو الحصول على أكبر عدد ممكن منهم. لسوء الحظ، فإن نظام التعليم التقليدي، وخاصة نظام العلاقات المهنية، لا يطرح في كثير من الأحيان الكثير من المتطلبات على الكفاءة العقلية بقدر ما يطرح على مهارات الاتصال، وهذا يؤدي إلى حقيقة أن النجاح الاجتماعي لا يرتبط ارتباطًا وثيقًا بمستوى الذكاء كما يحدث في الدول المتقدمة .

عند بناء صورة اجتماعية للطالب، من الضروري تحليل خصائصه النفسية. في تحليلي، أخذت في الاعتبار الجوانب التالية: الدافع للدراسة، والقدرة على تقييم الصفات الإيجابية والسلبية للفرد بشكل مناسب.

في المرحلة التشخيصية الأولى، يتم فحص المعلمات التالية:

Ш صورة لطالب حديث بناءً على استطلاع رأي المعلمين والطلاب أنفسهم.

Ш تحفيز الطلاب بمساعدة اختبار خاص مناسب.

Ш الصفات ذات الأهمية الاجتماعية للطلاب على أساس اختبار الاستبيان.

المعلمة الأولى:رسم صورة للطالب بناءً على استطلاع رأي المعلمين والطلاب.

تم طرح الأسئلة التالية على الطلاب والمعلمين: "الطالب الحديث. كيف هو؟"، "ما هي الصفات الإيجابية التي يتمتع بها؟"، "كم من الوقت يقضيه في الدراسة؟" إلخ. وبناء على الإجابات على هذه الأسئلة، تم تجميع صورتين مختلفتين للطالب الحديث.

المعلمة الثانية:اختبار لتشخيص الدافع التعليمي.

الدافع (من اللات. "التحرك") - حافز للعمل؛ عملية فسيولوجية ونفسية ديناميكية تتحكم في سلوك الإنسان، وتحدد اتجاهه وتنظيمه ونشاطه واستقراره؛ قدرة الشخص على تلبية احتياجاته بشكل فعال.

تم تطوير المنهجية بناءً على استبيان أ.أ. رينا وف.أ. ياكونينا. تمت إضافة البيانات التي تميز دوافع التدريس التي حددها V.G. إلى 16 بيانًا من الاستبيان المذكور أعلاه. Leontyev، وكذلك البيانات التي تميز دوافع التدريس التي تلقاها N. Ts. Badmaeva نتيجة لمسح للطلاب وأطفال المدارس. وهي دوافع تواصلية ومهنية وتعليمية ومعرفية واجتماعية واسعة النطاق، بالإضافة إلى دوافع تحقيق الذات الإبداعية وتجنب الفشل والهيبة.

معالجة وتفسير نتائج الاختبار.

* المقياس 1. دوافع التواصل: 7، 10، 14، 32.

* المقياس 2. دوافع التجنب: 6، 12، 13، 15، 19.

* المقياس 3. دوافع الهيبة: 8، 9، 29، 30، 34.

* المقياس 4. الدوافع المهنية: 1، 2، 3، 4، 5، 26.

* المقياس 5. دوافع تحقيق الذات الإبداعية: 27، 28.

* مقياس 6. الدوافع التربوية والمعرفية: 17، 18، 20، 21، 22، 23، 24.

* المقياس 7. الدوافع الاجتماعية: 11، 16، 25، 31، 33.

عند معالجة نتائج الاختبار، يتم حساب متوسط الدرجات لكل مقياس من مستويات الاستبيان.

المعلمة الثالثة:تحديد الصفات ذات الأهمية الاجتماعية للطلاب بناءً على اختبار الاستبيان.

تم طرح عدد من الأسئلة على الطلاب وكان عليهم تقديم إجابات دقيقة عليها. يتيح لك استبيان الاختبار هذا التعرف على أهم الصفات لدى الطلاب والصفات التي تسبب لهم السلبية. وكذلك الصفات التي تساعدهم وتعيقهم في تحقيق النجاح. يتكون استبيان الاختبار هذا من 6 أسئلة.

2.2 تحليل نتائج البحوث

في المرحلة الأولى، تم مسح المعلمين والطلاب. نتائج الاستطلاع:

يفضل الطلاب المعاصرون الإنترنت الذي يحتوي على عدد كبير من المواقع التي لا يحتاجونها للترفيه فحسب، بل للدراسة أيضًا. في المتوسط، "تتجمد" الشبكة لمدة 2-5 ساعات، ولا يقوم الكثيرون بإيقاف تشغيلها على الإطلاق. الصفحات الإلكترونية الأكثر شعبية هي Odnoklassniki وVKontakte. إنهم يحبون قضاء وقت ممتع ويأتون إلى الفصول الدراسية دائمًا وهم يشعرون بالنعاس والجوع. ويعتقدون أن الطالب يعيش من جلسة إلى أخرى، وعليه أيضًا أن يواكب كل مكان، هكذا وصف 75% من أفراد العينة الطالب الحديث. ويعتقد 35٪ أن الطالب الحديث يجب أن يسعى للحصول على معرفة جديدة وأن يكون مستجيبًا ويساعد زملائه الطلاب وأن يكون موجهًا نحو الأهداف واجتماعيًا ويشارك بنشاط في حياة جامعته ويعيش بالطبع أسلوب حياة صحي.

Sh، وفقًا للمعلمين، هو طالب حديث، متعدد الاستخدامات، استباقي، ينتقد نفسه، نشيط، عاطفي، نشيط، دائم التنقل ويبحث عن المغامرة، مجتهد ومجتهد. لديهم أيضًا طموح أكبر من المعرفة، فهم شجعان ومجازفون، ويعرفون كيفية "الحصول" على مواد من الإنترنت تظل على الورق فقط، ولكن ليس في رؤوسهم. لولا الكسل، لكان الطلاب المعاصرون طلابًا مثاليين لمعلمينا، الذين يستثمرون في الطلاب ليس فقط معرفتهم، ولكن أيضًا حبهم للمادة.

وفي المرحلة الثانية تم إجراء اختبار على دافعية الطلاب.

وكانت النتائج على النحو التالي:

Ш دوافع الاتصال: 4.1 (82%).

Ш الدوافع الاجتماعية: 3.9 (78%).

ü الدوافع المهنية: 3.8 (76%).

Ш دوافع تحقيق الذات الإبداعية: 3.8 (76%).

Ш دوافع الهيبة: 3.7 (74%).

Ш الدوافع التربوية والمعرفية: 3.6 (72%).

§ دوافع التجنب: 3 (60%).

في المقام الأول بين الطلاب تأتي دوافع التواصل، حوالي 82٪. يحب الطلاب المعاصرون التواصل والتواجد بين الأصدقاء والتعرف على أشخاص جدد، ولهذا السبب تسود دوافع التواصل. من المهم أيضًا بالنسبة للطلاب الدوافع الاجتماعية، التي تعتمد على الحاجة إلى التواصل مع "الأشخاص ذوي التفكير المماثل" - وهي دائرة من الأشخاص الذين توحدهم المصالح المشتركة والتوجه المهني. أما الدوافع المهنية، التي تعتمد على الاحتياجات المعرفية الواسعة والاهتمام بالمعرفة الخاصة بمهنة المستقبل، فقد أجاب عليها 76%. بالنسبة لـ 74%، تعتبر دوافع الهيبة مهمة، أي الرغبة في الحصول على مكانة معينة في المجتمع. وفي المركز الأخير تأتي الدوافع التربوية والمعرفية ودوافع التجنب. وبالتالي فإن دافعية التعلم لدى الطلاب منخفضة للغاية، مما يؤثر على انخفاض الأداء الأكاديمي للطلاب وعدم الرغبة في التعلم.

في المرحلة الثالثة، تم إجراء الاختبار، مما يسمح لنا بتوصيف الطالب الحديث وتسليط الضوء على السمات الأكثر نموذجية لصورته الاجتماعية.

على السؤال: "ما هو أهم شيء في الحياة بالنسبة لك؟" الإجابات الواردة: الأسرة - 42%، الحب - 25%، العمل - 19%، التعليم - 19%، المال 9.5%، المهنة 9.5%، الأطفال - 9.5%، احترام الآخرين - 4.8%، الإبداع - 4.8%، الصحة - 4.8% الحياة - 4.8%. وبالتالي، يمكننا أن نستنتج أن حوالي نصف الطلاب يقدرون الأسرة أكثر من أي شيء آخر، وهذا شيء عظيم. يأتي الحب في المرتبة الثانية بالنسبة للطلاب، وهو أمر طبيعي تمامًا بالنسبة للطلاب في سن الطالب. لكن العمل يأتي في المرتبة الثالثة، إذ يعتقد ذلك حوالي 5 من أصل 21 شخصًا فقط. التعليم ليس في المقام الأول بالنسبة للطلاب، فقد انتقل إلى مكان ما في الخلفية، ولا يمكن إلا أن يخيف. بعد كل شيء، الهدف الرئيسي للطالب في مؤسسة تعليمية عليا أو ثانوية هو الحصول على التعليم. كما أن صحة الطلاب لا تهم بشكل خاص، فهم شباب ونشطون ولم يفكروا بعد في حالتهم البدنية.

وفقًا للاستطلاع، فإن الطلاب يقدرون أكثر ما في الشخص: الحشمة - 76٪، اللطف - 71٪، احترام الذات - 47٪، الفهم - 42٪، الحرية - 38٪، الاستقلال - 33٪، الإخلاص - 4.8٪. والأهم من ذلك كله أنهم يكرهون: الخيانة - 76٪، الأكاذيب - 76٪، الحسد - 71٪، القسوة - 66٪، الجشع - 66٪، الجهل - 42٪.

إنهم يعتبرون الأهم لتحقيق النجاح في الحياة: العزم - 95٪، العمل الجاد - 76٪، المثابرة - 66٪، القدرة - 52٪، التعليم الجيد - 42٪، العمل المثير للاهتمام - 33٪، الحظ - 23٪، " الآباء الأغنياء والاتصالات - 14٪. بالنسبة للطلاب، العزيمة تأتي أولاً، أجاب 20 شخصًا بهذه الطريقة. في السؤال الأخير، أجاب 3 أشخاص فقط بأبوين وعلاقات "أثرياء".

تعتبر الصفات التي تتعارض مع تحقيق النجاح هي: الكسل - 90٪، عدم التنظيم، الأرق - 28٪، عدم الانتباه - 19٪، عدم المسؤولية - 9.5٪، قلة التواصل - 4.8٪. أكثر ما يعيق الطلاب هو الكسل وأقل ما يعيقهم هو قلة التواصل. الطلاب اجتماعيون، ولا يجلسون ساكنين، لذلك يعيقهم الفوضى والقلق.

إلى السؤال الأخير: "ماذا يعني لك دبلوم التعليم العالي (الثانوي)؟" - أجاب 57% بأن الدبلوم هو قطعة من الورق تساعدهم على الحصول على حياة أفضل في الحياة، وأجاب 52% بأن الدبلوم بالنسبة لهم هو وثيقة تؤكد رسمياً أنهم محترفون، وأجاب 9.5% فقط بأن الدبلوم هو "القشرة" لإبقاء الوالدين سعداء. إنه لأمر مخز أن معظم الطلاب ما زالوا يعتبرون الدبلوم قشرة عادية تساعدهم في الحصول على وظيفة أفضل في الحياة. يجب ألا ننسى أن الدبلوم هو أيضًا تأكيد للصفات المهنية للفرد.

وهكذا، تم إجراء دراسة لرسم صورة للطالب الحديث باستخدام مثال فرع سوسنوفسكي التابع للمؤسسة التعليمية الحكومية الفيدرالية "الكلية التربوية المهنية السيبيرية". لقد اكتشفنا مدى تحفيز الطلاب للدراسة، وما الذي يقدرونه أكثر في الحياة، وما هي الصفات المهمة اجتماعيًا لديهم، ومدى اجتماعيتهم ومدى تكيفهم مع الحياة الحديثة.

أتاحت الدراسة تقديم وصف موجز للطالب الحديث: نشط، مؤنس، هادف، مستعد دائمًا للمساعدة، طموح، مثابر، ولكن في نفس الوقت كسول ومضطرب. في كثير من الأحيان، يكون الطالب الحديث قليل التنظيم في دراسته وفي حياته اليومية.

وهكذا، فإن الطلاب المعاصرين، على الرغم من العديد من الاتجاهات السلبية في المجتمع التي تطورت في السنوات الأخيرة، يحتفظون بإمكانياتهم الإبداعية المتأصلة، والإيمان بالخير والناس، والرغبة في خدمة المُثُل الروسية للإنسانية والثقافة والتعليم والعلوم.

خاتمة

وهكذا، اليوم، عندما تحدث تغييرات في الوعي العام، في وجهات النظر حول العالم ومكان الشخص فيه، وموقفه الاجتماعي والسياسي والروحي والأخلاقي والموجه نحو القيمة تجاه البيئة الاجتماعية والثقافية المحيطة، فإن مهمة المجتمع تصبح الدولة تشكيل مُثُل جديدة وقيم ثقافية ومصالح ذات أهمية اجتماعية كانت وستظل دائمًا الأسس الرئيسية لحياة الحضارة الإنسانية.

وبالتالي، بدون تحول جذري في نظام التعليم الوطني، من الواضح أنه من المستحيل تحقيق تغييرات نوعية جذرية في المجال الفكري للمجتمع وإدخال تفكير جديد في الوعي العام.

فهرس

صورة شخصية الطالب في الكلية

1. فولوف في.تي.، تشيتيروفا إل.بي.، تشادينكوفا أو.أ. صورة اجتماعية لطالب في إحدى الجامعات الروسية غير الحكومية نتيجة لتجزئة السوق التعليمية // وقائع SSU.2009. المجلد. 17.

2. دميترييف أ.ف. علم الاجتماع العام: كتاب مدرسي. مخصص. م، 2006.

3. كيباكين إم في، لابشوف ف. صورة اجتماعية نموذجية لطالب روسي // وقائع SSU. 2009. المجلد. 10.

4. شيريجي إف.إي.، خارتشيفا في.إيه.، سيريكوف في.في. سوسيولوجيا التربية: الجانب التطبيقي. م، 2007.

5. كورابليفا، ج.ب. المهنة والجانب الاجتماعي للتواصل / ج.ب. كورابليفا. - ايكاترينبرج: دار النشر Ural.gos. أستاذ. الجامعة، 2005.

وثائق مماثلة

تصنيف دوافع الأنشطة التعليمية للطلاب، دوافع الحصول على الدبلوم والتواصل بين الأشخاص، الدافع المعرفي المهني. خصائص الطالب الحديث وأبرز سمات صورته الاجتماعية وفقا لبيانات المسح.

الملخص، تمت إضافته في 18/11/2010

مفهوم المجال التحفيزي للشخصية ووظائفه وأنماط تطوره. قيم العمل الاجتماعي ذات الأهمية المهنية. خصائص الصفات الشخصية للأخصائي الاجتماعي. دراسة نفسية اجتماعية لمهنة "العمل الاجتماعي".

أطروحة، أضيفت في 16/07/2010

تصنيف القيم الهامة للشباب. دراسة اجتماعية ونفسية للتوجهات القيمية لدى الطلاب. استطلاع رأي حول موضوع: "كيف هم الطلاب المعاصرون؟ ما هي إرشادات القيمة الخاصة بهم؟" تحليل وتفسير النتائج. آراء الطلاب حول العالم.

تمت إضافة الاختبار في 10/02/2017

استكشاف الأساليب المفاهيمية المعاصرة لدراسة المتطوعين كمجموعة اجتماعية. مراجعة شروط وعوامل تكوين شخصية المتطوعين. التعرف على الخصائص الاجتماعية والنفسية المتأصلة في شخصية المتطوع في ياروسلافل.

أطروحة، أضيفت في 08/01/2015

تحليل الوضع الاجتماعي والاقتصادي والخصائص النفسية للطلاب في روسيا. أهمية دراسة التوجهات المهنية للطلبة. توزيع الاتجاهات نحو تقرير المصير المهني في اقتصاد السوق بين الطلاب.

الملخص، تمت إضافته في 05/06/2015

تحليل الوضع الاجتماعي والاقتصادي للطلاب وخصائصهم النفسية. ميزات الدراسة في مؤسسة التعليم العالي والتوجيه المهني للطلاب. جوهر الخدمات التعليمية ودور الوضع الاجتماعي للوالدين.

الملخص، تمت إضافته في 23/12/2010

العمل التطوعي كظاهرة اجتماعية للمجتمع الروسي. دراسة عوامل تكوين الشخصية للمتطوعين في ياروسلافل. تطوير نموذج محتمل للمخطط المهني والمخطط النفسي للمتطوعين. شروط تكوين سمات الشخصية التطوعية.

أطروحة، أضيفت في 30/06/2015

البناء الهرمي للشخصية وفق نموذج الجهاز العقلي في عمل س.فرويد “أنا وهو”. البيئة الاجتماعية كمصدر لظهور جميع سمات الشخصية الإنسانية المحددة. دور الدولة في تكوين الشخصية وتنميتها.

تمت إضافة التقرير في 25/05/2014

تحديد الهوية الشخصية كموضوع للتحليل الاجتماعي. الجانب الاجتماعي والثقافي لتحديد الهوية الشخصية. مفهوم "الطلاب" في سياق علم اجتماع الثقافة. صورة التعريف الذاتي لطالب في إقليم ستافروبول.

أطروحة، أضيفت في 28/05/2007

مفهوم الشخصية كموضوع ومنتج للتفاعلات الاجتماعية. دراسة العوامل المؤثرة في تكوين الشخصية، عملية التنشئة الاجتماعية للشخصية، مراحل وعوامل التنشئة الاجتماعية، مفاهيم الشخصية. مجموعة لا نهاية لها من المزاجات والقدرات.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

تم النشر على http://www.allbest.ru/

امتحان

الصفات الاجتماعية للناس:المفهوم والأنواع وآليات التشكيل

قازان، 2011

معتملُّك

مقدمة

مفهوم الصفات الاجتماعية للإنسان

أنواع الصفات الاجتماعية للإنسان

آليات تكوين الصفات الاجتماعية للإنسان

خاتمة

قائمة الأدب المستخدم

مقدمة

على الرغم من أن الصفات الاجتماعية للشخص تتم دراستها من قبل عدد كبير من التخصصات العلمية، مثل علم الاجتماع والتربية والفلسفة واللغويات وعلم النفس وما إلى ذلك، إلا أن الموضوع لا يزال مثيرًا للجدل ولم يتم تطويره بشكل كافٍ، وبالتالي فهو ذو صلة جدًا.

الغرض من هذه الدراسة هو تحديد الصفات الاجتماعية للإنسان وأنواعها وآليات تكوينها.

أهداف البحث:

1. تحليل الأدبيات حول موضوع الاختبار. دراسة نظرية للصفات ذات الأهمية الاجتماعية للأشخاص بناءً على الأدبيات العلمية.

2. إجراء البحوث التجريبية على الصفات الاجتماعية للناس.

3. تحليل النتائج التي تم الحصول عليها.

الفرضية: الصفات الاجتماعية للناس ليست موروثة وتنشأ حصريًا في عملية التنشئة الاجتماعية.

موضوع الدراسة: الصفات الاجتماعية للناس.

موضوع البحث: المفهوم والأنواع وآليات تكوين الصفات الاجتماعية للناس.

منهجية البحث: تحليل الأدبيات العلمية والعملية المختارة.

يتكون العمل من ثلاثة فصول: المقدمة، الخاتمة، قائمة المراجع.

تم الانتهاء من العمل على 18 ورقة.

مفهوم الصفات الاجتماعية للإنسان

وهكذا فإن الصفات الاجتماعية للناس هي صفات عامة متكررة وثابتة في سلوك مختلف فئات ومجتمعات الناس.

أنواع الصفات الاجتماعية للإنسان

كوروبيتسينا تي إل. تتميز تربية الإنسان بصفات اجتماعية متنوعة تعكس علاقات الفرد المتنوعة بالعالم من حوله وبنفسه. إنها تعتقد أن هذه الصفات معًا تحدد ثراء وأصالة كل فرد وتفرده. في خصائص الفرد، قد تكون بعض الصفات غائبة ويمكن أن تمثل مجموعة واسعة من المجموعات.

إذا كانت مهمة التعليم المهمة هي تعزيز ازدهار كل فرد، فإن المهمة التي لا تقل أهمية ومسؤولية هي التأكد من أن أي فرد يستوفي المعايير الأساسية المقبولة في المجتمع. في هذا الصدد، تنشأ مهمة إنشاء عدد قليل نسبيا، ولكن أهم الصفات ذات الأهمية الاجتماعية التي يمكن اعتبارها إلزامية لمواطني بلدنا. هذه الصفات يمكن أن تكون بمثابة مؤشرات على الأخلاق الحميدة، أي. مستوى التطور الاجتماعي لتلميذ المدرسة الذي يميز درجة استعداده للحياة في المجتمع.

موناخوف ن. سلط الضوء على الصفات الاجتماعية التي يمكن صياغتها لدى أطفال المدارس الأصغر سنا.

الشراكة - العلاقة الحميمة القائمة على العلاقات الودية (الودية)؛ تقاسم شيء مع حقوق متساوية.

احترام كبار السن هو موقف محترم يعتمد على الاعتراف بمزاياهم.

اللطف هو الاستجابة والتصرف العاطفي تجاه الناس والرغبة في فعل الخير للآخرين.

الصدق - الإخلاص والنزاهة والنزاهة وعدم العيوب.

الاجتهاد هو حب العمل. العمل هو العمل والاحتلال والجهد الذي يهدف إلى تحقيق شيء ما.

التوفير - موقف دقيق تجاه الملكية والحصافة والاقتصاد.

الانضباط - التبعية للانضباط (إلزامي لجميع أعضاء أي فريق، الخضوع للنظام والقواعد)؛ الحفاظ على النظام.

الفضول - الميل لاكتساب معرفة جديدة والفضول.

حب الجمال هو ميل قوي ومستمر، وشغف بما يجسد الجمال ويتوافق مع مثله العليا.

الرغبة في أن تكون قويًا وحاذقًا هي رغبة مستمرة في تحقيق القدرة الجسدية أو الأخلاقية على التصرف بنشاط.

مدرس اللغة الإنجليزية من أعلى فئة Ponasenko I.I. يسلط الضوء على الصفات الهامة الأخرى لشخصية الطالب:

مبادرة؛

الاستقلال والمسؤولية عن نتائج قرارات الفرد؛

الاستعداد والحاجة إلى العمل مع مصادر المعلومات الحديثة في مجالات النشاط المهنية واليومية؛

القدرة والرغبة في العيش والتفاعل في عالم حديث متعدد الثقافات؛

الاستعداد للتعليم وتحسين الذات طوال الحياة.

قام معلمو مدرسة تومسك الشاملة بتجميع قائمة أكثر اكتمالاً للصفات الاجتماعية لأطفال المدارس في جدول وحددوا نوعين من الصفات الشخصية:

ذكي	الصفات العقلية + العمليات العقلية المؤثرة على النشاط المعرفي	استقلال التقبل للأشياء الجديدة المنهجية التحليل منطق
		يمين التعبير دقة ملاءمة منطق
	انعكاسي	القدرة على تسليط الضوء على المخاطر
النفسية	العاطفي والحسي	الأخلاقية (الحب والكرامة والشرف). الجمالية (الشعور بالجمال). ثقافة العواطف والمشاعر
	سلوكية	نشاط الإرادة (التفاني والمثابرة والانضباط الداخلي) مسؤولية
	تواصل	تسامح القدرة على الاستماع والاستماع القدرة على التنقل بين الجمهور والانفتاح
	مبدع	القدرات البحثية والفنية والتقنية

ومع ذلك، فهذه هي بالأحرى مجموعة أساسية من الصفات الاجتماعية للأشخاص، والتي ينبغي تشكيلها في كل شخص. بالنسبة لنا، من المثير للاهتمام معرفة ما هي الصفات الاجتماعية أو التي ينبغي أن تكون متأصلة مباشرة في المحامين.

دعونا نفكر في الصفات ذات الأهمية الاجتماعية للمحامين بناءً على العوامل المهنية التي تؤثر على شخصيتهم.

العامل الأول - المستوى العالي من التكيف الاجتماعي (المهني) يشكل الصفات الاجتماعية التالية:

مستوى عال من الوعي القانوني. الصدق والشجاعة المدنية والضمير. النزاهة (التعنت) في مكافحة منتهكي إنفاذ القانون ؛ الالتزام والضمير والاجتهاد والانضباط.

والعامل الثاني هو الاستقرار العصبي النفسي (العاطفي) لشخصية المحامي. يفترض هذا العامل:

مقاومة الإجهاد، ومستوى عال من ضبط النفس على العواطف والسلوك، والأداء في المواقف الحرجة والمحبطة؛ تم تطوير الخصائص التكيفية للجهاز العصبي ، والقوة ، والتوازن ، والتنقل ، والحساسية ، والنشاط ، والديناميكية ، والقدرة على التحمل ، ومرونة العمليات العصبية ، مما يسمح على المستوى الرسمي بالحفاظ على الأداء في حالة التعب ، والقدرة على الاستجابة بشكل مناسب للأحداث المختلفة.

العامل الثالث هو المستوى العالي من التطور الفكري والنشاط المعرفي للمحامي. يتم تحديد هذا العامل من خلال الصفات الاجتماعية التالية للفرد:

الذكاء المتطور والنظرة الواسعة وسعة الاطلاع. التفكير المرن والإبداعي والأداء العقلي والقدرة على إبراز الشيء الرئيسي ؛ النشاط، وتنقل العمليات المعرفية العقلية (الإدراك، وقدرة الذاكرة، والتفكير الإنتاجي، والانتباه)؛ تطوير الخيال والحدس والقدرة على التجريد والتأمل.

العامل الرابع هو كفاءة المحامي في التواصل. تفترض الكفاءة التواصلية الصفات الشخصية التالية:

القدرة على إقامة اتصالات عاطفية مع مختلف المشاركين في التواصل، والحفاظ على علاقات الثقة معهم، ضمن الحدود اللازمة؛

البصيرة، والقدرة على فهم العالم الداخلي للمحاور، وخصائصه النفسية، واحتياجاته، ودوافع السلوك، والحالة الذهنية؛

موقف ودود ومهذب تجاه الناس، والقدرة على الاستماع إلى أحد المشاركين في الحوار، والتعاطف (القدرة على الاستجابة عاطفيا لتجارب المحاور)؛

السيطرة الحرة والمرنة على وسائل الاتصال اللفظية وغير اللفظية؛

القدرة في حالات الصراع على تنفيذ استراتيجية السلوك التواصلي المناسبة للموقف، وتغيير أسلوب الاتصال حسب الظروف؛

القدرة على التعاون والتوصل إلى حلول وسط واتفاقات وتطوير ضبط النفس على العواطف والمزاج في المواقف القصوى؛

احترام الذات الكافي؛

حس فكاهي.

العامل الخامس هو المهارات التنظيمية. إنها تسمح للمحامي، بغض النظر عن نوع نشاطه المهني، بممارسة تأثير مسيطر على مختلف الأشخاص الذين يتعين عليه الدخول في حوار معهم في عملية التواصل المهني. ولذلك يجب أن يتمتع المحامي بالصفات الاجتماعية التالية:

النشاط والمبادرة وسعة الحيلة والشجاعة والتصميم والمثابرة والتفاني والقدرة على تسليط الضوء على الشيء الرئيسي والتنبؤ بعواقب القرارات والاستقلال والشعور بالمسؤولية عن أفعال الفرد وأفعاله والتنظيم ورباطة الجأش والدقة في العمل.

تلعب الخصائص التالية أيضًا دورًا مهمًا في القدرات التنظيمية: الكفاءة التواصلية؛ الاستقرار النفسي العصبي. احترام الذات الكافي؛ الدافع العالي لتحقيق النجاح.

تشمل الصفات الاجتماعية النفسية العصبية المهمة للمهنة ما يلي: الاستقرار العاطفي؛ اللدونة من العمليات العصبية. انخفاض مستوى القلق والتسامح ومقاومة الإجهاد النفسي العصبي.

وبالتالي، هناك الكثير من أنواع الصفات الاجتماعية للأشخاص وحتى علم الاجتماع نفسه لا يستطيع البدء في سردها جميعًا، لأن كل مهنة، كل جنسية، كل عمر، بالإضافة إلى الأساسي المقبول عمومًا، لديه أيضًا مجموعة خاصة به من الصفات الاجتماعية. الصفات الاجتماعية.

آليات تكوين الصفات الاجتماعية للإنسان

تسمى آلية تكوين الصفات الاجتماعية للناس (المعرفة والمهارات والقيم المختلفة) في علم الاجتماع وعلم النفس بالتنشئة الاجتماعية.

تيرنتييفا آي.إن. في دورة من المحاضرات في علم الاجتماع يصف هذه العملية بهذه الطريقة.

ترجع الحاجة إلى التنشئة الاجتماعية إلى حقيقة أن الصفات الاجتماعية ليست موروثة. يتم استيعابها وإنتاجها من قبل الفرد أثناء التأثير الخارجي على كائن سلبي. تتطلب التنشئة الاجتماعية المشاركة النشطة للفرد نفسه وتفترض وجود مجال للنشاط.

تتزامن مراحل التنشئة الاجتماعية (بشكل مشروط) مع مراحل التطور المرتبط بالعمر للفرد:

التنشئة الاجتماعية الأولية.

التنشئة الاجتماعية الثانوية.

ترتبط التنشئة الاجتماعية المبكرة (الأساسية) باكتساب المعرفة الثقافية العامة، مع تطور الأفكار الأولية حول العالم وطبيعة العلاقات بين الناس. مرحلة خاصة من التنشئة الاجتماعية المبكرة هي مرحلة المراهقة. يرجع احتمال الصراع الخاص في هذا العصر إلى حقيقة أن قدرات الطفل وقدراته تتجاوز بشكل كبير قواعد وحدود السلوك الموصوفة له.

التنشئة الاجتماعية الثانوية هي التنشئة الاجتماعية المهنية، والتي ترتبط باكتساب المعرفة والمهارات الخاصة، مع التعرف على ثقافة فرعية معينة. في هذه المرحلة تتوسع الاتصالات الاجتماعية للفرد، ويتسع نطاق الأدوار الاجتماعية، ويتم تضمين الفرد في نظام التقسيم الاجتماعي للعمل. وهذا يفترض التكيف مع ثقافة فرعية مهنية، وكذلك الانتماء إلى ثقافات فرعية أخرى.

تؤدي سرعة التغير الاجتماعي في المجتمعات الحديثة إلى الحاجة إلى إعادة التنشئة الاجتماعية، واستيعاب المعرفة والقيم والأدوار والمهارات الجديدة بدلاً من تلك القديمة أو التي لم يتم إتقانها بشكل كافٍ أو التي عفا عليها الزمن. تغطي إعادة التنشئة الاجتماعية العديد من الظواهر (من تصحيح القراءة والكلام إلى التدريب المهني أو تغيير القيم السلوكية)، أو سن التقاعد أو فقدان القدرة على العمل.

ترتبط كل مرحلة من مراحل التنشئة الاجتماعية بعمل بعض الوكلاء. وكلاء التنشئة الاجتماعية هم الأشخاص والمؤسسات المرتبطة بها والمسؤولة عن نتائجها.

الشروط الاجتماعية للتنشئة الاجتماعية:

البيئة المكانية الموضوعية (الظروف الطبيعية؛ التصميمات الداخلية العامة والمحلية؛ تخطيط وهندسة المستوطنات)؛

العلاقات الاجتماعية (العائلية، الودية، الصناعية)

المعلومات ذات الأهمية الاجتماعية (طبيعة المعلومات اليومية والصناعية والعلمية والجمالية والدينية عن العالم المتاحة للفرد والتي يتقنها).

تفترض التنشئة الاجتماعية قدرة الشخص على تطوير وتنفيذ "مفهوم الذات". ويشمل هذا المفهوم الهوية الشخصية والاجتماعية، أي الهوية. قدرة الشخص على التقييم الذاتي للصفات الجسدية والفكرية والأخلاقية والقدرة على تحديد انتمائه إلى أي مجتمع (العمر، السياسة، الأسرة، وما إلى ذلك). يرتبط عمل تحديد الهوية كآلية للتنشئة الاجتماعية بحقيقة أن الفرد يستوعب وينفذ المعايير والقيم والصفات وما إلى ذلك. تلك الجماعات التي يعلم أنه ينتمي إليها. وبعبارة أخرى، فإن تصرفات الناس تتحدد إلى حد كبير من خلال احترامهم لذاتهم وعضويتهم في المجموعة.

في كتاب علم الاجتماع المدرسي الذي حرره البروفيسور فولكوف يو. ويرد تفسير أكثر اكتمالا لظاهرة التنشئة الاجتماعية.

ويلاحظ هناك أنه بفضل التنشئة الاجتماعية، يتحول كائن بيولوجي بسيط إلى شخصية - كائن اجتماعي حقا. وبدون التنشئة الاجتماعية، سيكون إحياء الثقافة من جيل إلى جيل مستحيلا. يعتمد البشر بشكل كامل على التراث الاجتماعي الذي خلقته أجيال لا حصر لها من أسلافهم على مدى آلاف السنين. وبفضل التراث الثقافي، يستطيع كل جيل جديد أن يمضي قدماً، معتمداً على إنجازات الجيل السابق. وبدون التنشئة الاجتماعية، لن يتمكن المجتمع من البقاء على قيد الحياة بعد حياة جيل واحد. ولن يتمتع الأفراد بالمهارات والمفاهيم المشتركة التي يحتاجون إليها لتنسيق أعمالهم ودمج حياتهم الفردية في نظام اجتماعي واحد.

تفترض التنشئة الاجتماعية للإنسان وجود المادة الوراثية المناسبة والبيئة الملائمة.

يعطي الكتاب المدرسي الكثير من الأمثلة حيث تم العثور على أطفال من مختلف الأعمار، نشأوا إما بصحبة الحيوانات، أو في الشعور بالوحدة والإذلال، مع الافتقار الكامل للصفات الاجتماعية. تؤكد هذه الأمثلة حقيقة أن جهازنا البيولوجي غير قادر على خلق شخصية إنسانية طبيعية في غياب التفاعل الاجتماعي. ولذلك فإن الصفات الإنسانية هي نتاج عوامل الوراثة والعوامل البيئية.

الجودة الاجتماعية التنشئة الاجتماعية الفردية

الاسم المختصر للبنية التحتية	يتضمن هذا الهيكل	العلاقة بين البيولوجية والاجتماعية
البنية التحتية الاتجاهية	المعتقدات ووجهات النظر العالمية والمعاني الشخصية والاهتمامات	المستوى الاجتماعي (تقريبا لا يوجد مستوى بيولوجي)
البنية التحتية للخبرة	القدرات والمعرفة والمهارات والعادات	المستوى الاجتماعي والبيولوجي (اجتماعي أكثر منه بيولوجي)
البنية التحتية لأشكال الانعكاس	ملامح العمليات المعرفية (التفكير والذاكرة والإدراك والإحساس والانتباه)؛ ميزات العمليات العاطفية (العواطف والمشاعر)	المستوى الاجتماعي الحيوي (بيولوجي أكثر منه اجتماعي)
البنية التحتية للخصائص البيولوجية والدستورية	سرعة العمليات العصبية، وتوازن عمليات الإثارة والتثبيط، وما إلى ذلك؛ خصائص الجنس والعمر	المستوى البيولوجي (الاجتماعي غائب عمليا)

يوفر الكتاب المدرسي أيضًا جدولًا ترفيهيًا للبنية الهرمية للشخصية (وفقًا لـ K.K. Platonov):

خاتمة

يهتم الفلاسفة والمعلمون واللغويون وعلماء الاجتماع وعلماء النفس بالصفات الاجتماعية للناس. في الوقت نفسه، تم تطوير الموضوع قليلا: لم أجد عملا علميا واحدا مخصصا مباشرة لموضوع الصفات الاجتماعية للناس. يتم التطرق إلى هذه الصفات في كل مكان، ولكن لا يتم دراستها بشكل كامل في أي مكان، حتى في كتب علم الاجتماع المدرسية. والظاهر أن المفترض أن الموضوع بديهي ولا مجال للنشاط الفكري في هذا الاتجاه.

بل إن دراسة هذه الصفات في مجال السياسة الاجتماعية أكثر صعوبة، حيث لا توجد مادة علمية. ومع ذلك، استنادا إلى البحث المذكور أعلاه، سأظل أحاول إلقاء الضوء على الصفات الاجتماعية للناس في منظور الانضباط الحقيقي "أساسيات السياسة الاجتماعية".

بناءً على المشاريع الوطنية الروسية، يمكن استخلاص الاستنتاجات التالية:

1. يعتمد المشروع الوطني "الصحة" على صفة اجتماعية للناس مثل الرغبة في أسلوب حياة صحي. ففي نهاية المطاف، إذا كان جميع الناس مهملين بشأن صحتهم وأهملوها عمداً، فمن الواضح أن مثل هذا المشروع الوطني سيكون فاشلاً.

2. يقوم المشروع الوطني "التعليم" على الصفات الاجتماعية التالية للناس: الرغبة في المعرفة، والجمال، وتحسين الذات، وفضول العقل، وما إلى ذلك. ومن الواضح أنه لولا ذلك لكان هذا المشروع الوطني بلا معنى.

3. المشروع الوطني "الإسكان الميسر والمريح للمواطنين الروس". تهتم الحكومة بالصفات الاجتماعية التالية للروس: الرغبة في السكن المريح، وتكوين أسرة، وما إلى ذلك. وبما أنه من الواضح أنه إذا أراد الروس العيش بمفردهم والتشرد، فإن هذا المشروع الوطني سيكون مقصوداً للعدميين. الناس.

واستنادا إلى تنفيذ السياسة الاجتماعية في بلدنا، يمكن أيضا استخلاص الاستنتاجات التالية.

ويشعر المحافظون والاقتصاديون بالقلق إزاء الحد من البطالة، ويحاولون مساعدة الناس في العثور على عمل، ودعمهم ماليا في عملية البحث، وما إلى ذلك. يعتمد هذا النشاط على الجودة الاجتماعية للأشخاص مثل العمل الجاد. العمل الجاد جنبًا إلى جنب مع الرغبة في العيش بشكل مريح، وتلبية احتياجات الفرد الفسيولوجية والروحية، مع الرغبة في تحقيق الذات والنمو المهني.

هناك عامل لا يقل أهمية عن القلق والإجراءات الحكومية المقابلة وهو الوضع الديموغرافي. وبالتالي، فإن الإجراءات السياسية مصممة لمثل هذه الصفات الاجتماعية للناس مثل الرغبة في إنشاء أسرة، ورعاية النسل، والرغبة في إعطاء الأطفال تعليما لائقا، وما إلى ذلك، وإلا فإن الناس إما لم يتكاثروا على الإطلاق، أو فعلوا ذلك مثل الآخرين الحيوانات: دون تنظيم عددها، دون الاهتمام بمصيرها المستقبلي. وهذا من شأنه أن يخلق جيشًا من أطفال الشوارع غير المتعلمين وغير الاجتماعيين. من الواضح أن الحكومة، التي تهتم بحجم السكان، تعني ضمناً الجودة الضرورية لـ "المواد البشرية".

هناك نوعية اجتماعية مهمة أخرى للحكومة وهي التسامح. ولإنشاء هذه الجودة، يتم إنفاق الأموال من ميزانية الدولة، وجذب المتخصصين، وتنفيذ الأنشطة المناسبة. تحتاج الحكومة الروسية حصريًا إلى هذه الخاصية الاجتماعية للشعب، حيث يصل حاليًا أكثر من مليوني مهاجر سنويًا. وبهذه الطريقة تحاول الحكومة استخدام أساليب وقائية لحماية نفسها من العدوانية التي قد تؤدي إلى اضطرابات أو هجمات إرهابية أو حتى حرب أهلية.

إن الجودة الأساسية الأساسية التي يجب أن يتمتع بها جميع مواطني الدولة هي الانضباط. بالفعل من هذه الجودة يتبع الالتزام بالقانون والولاء والصفات الأخرى التي تساهم في الإدارة. وبدون هذه الخاصية الأساسية، تتحول السياسة على الفور من اجتماعية إلى عسكرية.

لكن هذه صفات مفيدة للدولة، والصفات الاجتماعية الرئيسية للناس هي روح الدعابة والتواصل الاجتماعي والصبر.

قائمة الأدب المستخدم

1. أندريفا جي إم. علم النفس الاجتماعي // vuzlib.net.

2. كيميروف ف. الموسوعة الفلسفية // "Panprint"، 1998.

3. كيم آي إي العلوم الإنسانية. العدد 10. العدد 39 (2005).

6. موناخوف ن. دراسة فعالية التعليم: النظرية والمنهجية. - م: التربية، 1981.

7. بوناسينكو آي. تهيئة الظروف المثلى لتنمية السمات الشخصية ذات الأهمية الاجتماعية للطالب اللغوي في المرحلة الثانية من مهرجان التعليم.1september.ru.

8. تيرنتييفا آي.إن. دورة محاضرات في علم الاجتماع // soc.lib.ru.

9. علم الاجتماع: كتاب مدرسي / إد. البروفيسور جنوب. فولكوفا.- إد. الثانية ، القس. وإضافي - م: جارداريكي، 2003.

10. القاموس الاجتماعي // enc-dic.com/sociology.

11. بوابة تومسك التربوية // Planeta.edu.tomsk.ru.

تم النشر على موقع Allbest.ru

وثائق مماثلة

الشخصية كصفة نظامية للفرد يتم تحديدها من خلال المشاركة في الروابط الاجتماعية التي تتشكل في الأنشطة المشتركة والتواصل، ومبادئ ومراحل تكوينها، والعوامل المؤثرة الرئيسية. الصفات الخلقية والمكتسبة.

تمت إضافة الاختبار في 22/04/2014

مفهوم الشخصية في علم النفس. هيكل شخصية رجل الأعمال وصفاته الشخصية. الصفات الشخصية: تعزيز وإعاقة النجاح في الأعمال التجارية. الصفات الشخصية الرئيسية لرجل الأعمال. التوجه الاجتماعي والتجاري.

الملخص، تمت إضافته في 08/01/2010

مفهوم التسامح وآليات تكوينه. تحليل البحوث النفسية والتربوية حول الخصائص النفسية للخصائص المرتبطة بالعمر لأطفال المدارس الابتدائية. ملامح عملية تنمية التسامح كصفة شخصية.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 06/08/2013

الصفات المهنية الأساسية ومجالات تخصص طبيب نفساني. متطلبات استعداده في التخصصات المهنية. الصفات الشخصية للمتخصص. النشاط التواصلي للاستشاري النفسي وأهمية كفاءته.

الملخص، تمت إضافته في 21/03/2011

خصائص مفهوم الإرادة كصفة شخصية بناءً على الأدبيات النفسية والتربوية. تنمية الصفات الطوعية لأطفال المدارس الأصغر سنا في العملية التعليمية. إمكانية الألعاب وفق قواعد تنمية الإرادة والتعسف لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية.

أطروحة، أضيفت في 28/12/2011

الخصائص العامة للمهنة. المهام الرئيسية لمدير شؤون الموظفين. صفات ذات أهمية مهنية. محتويات النشاط. الصفات النفسية اللازمة. وصف وتبرير الأساليب. التقييم الذاتي للصراع. اختبار كاتيل.

تمت إضافة الاختبار في 13/12/2006

مفهوم الهيئة الطلابية أساس تكوينها. تحديد الشروط الفعالة لتشكيل فريق الأطفال في المدرسة الابتدائية. النظرية والتطبيق لهذا التعليم. اعتبار الفريق وسيلة لتشكيل شخصية الطالب.

أطروحة، أضيفت في 27/06/2015

السمات المورفولوجية لجسم الفرد ونفسيته (نظريتي كريمشر وشيلدون). النفس وبنية الجسم. ملامح تكوين الشخصية. الخصائص والصفات الاجتماعية للشخص. خصائص الاتجاهات الرئيسية للتعليم: المهام والمبادئ.

تمت إضافة الاختبار في 10/02/2014

مفهوم الفرد . تفرد الفرد. هيكل الفرد. عملية تكوين الشخصية. عملية التوحيد والربط بين أنشطة الفرد. مراحل تكوين الشخصية . مفهوم الشخصية . تطوير عملية تشكيل الأهداف، تصرفات الموضوع.

الملخص، أضيف في 14/10/2008

سمات الشخصية النفسية التي تؤثر على التطوير المهني للموظف. الوعي القانوني كأحد أشكال الوعي الاجتماعي. شروط فعالية القاعدة القانونية. الأعراف الاجتماعية والأخلاقية في المجتمع، تصنيف الانحرافات.

صفحة 1

إذا كان مفهوم الفرد يشمل الصفات العامة للإنسان العاقل - ممثل الجنس البشري كنوع بيولوجي، فإن مفهوم الشخصية يرتبط بمفهوم الفردية - مع الانكسار الإبداعي لدى الفرد للصفات الاجتماعية العامة مع النظام الفريد للعلاقات بين شخص معين والعالم، مع قدراته الفردية على التفاعل الاجتماعي. كشخص، يتميز الشخص بمستوى تطور وعيه، وارتباط وعيه بالوعي الاجتماعي، والذي بدوره يتحدد بمستوى تطور مجتمع معين. تكشف الخصائص الشخصية عن قدرة شخص معين على المشاركة في العلاقات الاجتماعية. أحد الجوانب الأساسية للشخصية هو موقفها تجاه المجتمع والأفراد وتجاه نفسها ومسؤولياتها الاجتماعية والعمالية. تتميز الشخصية بمستوى الوعي بعلاقاتها وثباتها. المهم في الإنسان ليس موقعه فقط، بل أيضًا قدرته على إدراك علاقاته. يعتمد ذلك على مستوى تطور القدرات الإبداعية للشخص وقدراته ومعرفته ومهاراته وصفاته العاطفية والفكرية. لا يولد الإنسان بقدرات واهتمامات وشخصية جاهزة وما إلى ذلك. وتتشكل هذه الخصائص خلال حياة الإنسان، ولكن على أساس طبيعي معين. يحدد الأساس الوراثي لجسم الإنسان (النمط الوراثي) خصائصه التشريحية والفسيولوجية، والصفات الأساسية للجهاز العصبي، وديناميكيات العمليات العصبية. التنظيم البيولوجي للإنسان، طبيعته، تحتوي على إمكانيات نموه العقلي في المستقبل. لكن الإنسان يصبح شخصًا فقط بفضل الوراثة الاجتماعية - بفضل استيعاب تجربة الأجيال السابقة، المكرسة في المعرفة والتقاليد وأشياء الثقافة المادية والروحية، في نظام العلاقات الاجتماعية. ولا ينبغي أن تتعارض الجوانب الطبيعية للإنسان مع جوهره الاجتماعي. إن الطبيعة البشرية نفسها ليست نتاجًا للتطور البيولوجي فحسب، بل هي أيضًا نتاج للتاريخ. لا يمكن فهم الجانب البيولوجي في الشخص على أنه وجود نوع من الجانب "الحيواني" فيه. جميع الميول البيولوجية الطبيعية للإنسان هي ميول بشرية وليست حيوانية. لكن تكوين الإنسان كفرد يحدث فقط في ظروف اجتماعية محددة. تحدد متطلبات المجتمع أنماط سلوك الناس ومعايير تقييم سلوكهم. ما يبدو للوهلة الأولى أنه صفات طبيعية للشخص (على سبيل المثال، سمات شخصيته) هو في الواقع توحيد المتطلبات الاجتماعية لسلوكه لدى الفرد. القوة الدافعة للتنمية الشخصية هي التناقضات الداخلية بين الاحتياجات المتزايدة باستمرار والمحددة اجتماعيا وإمكانيات إشباعها. التنمية الشخصية هي التوسع المستمر لقدراتها وتشكيل احتياجات جديدة. يتم تحديد مستوى تنمية الشخصية من خلال العلاقات المميزة لها. تتميز المستويات المنخفضة من التطور الشخصي بحقيقة أن علاقاتها تتحدد بشكل أساسي من خلال المصالح النفعية والتجارية. يتميز أعلى مستوى من تنمية الشخصية بغلبة العلاقات الاجتماعية المهمة. من خلال تنظيم نشاط حياته في المجتمع، يحل كل فرد مشاكل الحياة المعقدة. يتم الكشف عن الشخصية في كيفية حل هذه المشاكل. يتم التغلب على نفس الصعوبات والصراعات من قبل أشخاص مختلفين بطرق مختلفة (حتى بطرق إجرامية). إن فهم الشخصية يعني فهم المهام الحياتية وبأي طريقة تحلها، وما هي المبادئ الأولية لحل هذه المشكلات التي تتسلح بها. هناك أفراد اجتماعيون - متكيفون مع ظروف وجودهم الاجتماعي، ومنعزلون عن المجتمع - منحرفون، ومنحرفون عن المتطلبات الاجتماعية الأساسية (الأشكال المتطرفة لهذا الانحراف - الهامشية) وأفراد غير طبيعيين عقليًا (المرضى النفسيين، والعصابيين، والأشخاص الذين يعانون من التخلف العقلي والذين يعانون من إبرازات شخصية - ""نقاط الضعف"" في التنظيم الذاتي العقلي). من الممكن التعرف على عدد من سمات الشخصية الاجتماعية التي تقع ضمن حدود القاعدة العقلية. جنبا إلى جنب مع القدرة على التكيف الاجتماعي، تتمتع الشخصية المتقدمة بالاستقلالية الشخصية، والموافقة على فرديتها. وفي المواقف الحرجة يحتفظ مثل هذا الشخص بإستراتيجيته الحياتية ويظل ملتزما بمواقفه وتوجهاته القيمية (النزاهة الشخصية). إنها تمنع الانهيارات العقلية المحتملة في المواقف القصوى من خلال نظام الدفاع النفسي (الترشيد، والقمع، وإعادة تقييم القيم، وما إلى ذلك). عادة ما يكون الإنسان في حالة تطور مستمر وتحسين ذاتي وتحقيق ذاتي، ويكتشف باستمرار آفاقًا جديدة في طريقه الإنساني، ويختبر "فرحة الغد"، ويبحث عن فرص لتحقيق قدراته. في الظروف الصعبة - متسامح وقادر على اتخاذ الإجراءات المناسبة. يقيم الفرد المتوازن عقليًا علاقات ودية مع الآخرين ويراعي احتياجاتهم واهتماماتهم. عند بناء خطط حياته، تنطلق الشخصية المستقرة من الإمكانيات الحقيقية وتتجنب الادعاءات المضخمة. تتمتع الشخصية المتقدمة بإحساس متطور للغاية بالعدالة والضمير والشرف. إنها حاسمة ومثابرة في تحقيق أهداف ذات أهمية موضوعية، ولكنها ليست جامدة - فهي قادرة على تصحيح سلوكها. إنها قادرة على الاستجابة لمتطلبات الحياة المعقدة بقدرة تكتيكية دون انهيار عقلي. تعتبر نفسها مصدر نجاحاتها وإخفاقاتها، وليس الظروف الخارجية. وفي ظل الظروف المعيشية الصعبة، فهي قادرة على تحمل المسؤولية وتحمل المخاطر المبررة. جنبا إلى جنب مع الاستقرار العاطفي، فإنها تحافظ باستمرار على التفاعل العاطفي والحساسية العالية للجميل والسامية. تمتلك إحساسًا متطورًا باحترام الذات، فهي قادرة على النظر إلى نفسها من الجانب، ولا تخلو من روح الدعابة والشك الفلسفي. إن الوعي بعزلة الفرد يسمح للفرد بالتحرر من الظروف الاجتماعية التعسفية العابرة، وإملاءات السلطة، وعدم فقدان السيطرة على النفس في ظروف زعزعة الاستقرار الاجتماعي والقمع الشمولي. يرتبط جوهر الشخصية بأعلى جودة عقلية لها - الروحانية.

العوامل المؤثرة على الصحة النفسية لأطفال ما قبل المدرسة
في الأدبيات النفسية، تم تحديد العوامل المؤثرة على الصحة النفسية للطفل وتحليلها بعمق. ومعظم هذه العوامل ذات طبيعة اجتماعية ونفسية واجتماعية وثقافية واجتماعية واقتصادية. الطبيعة الاجتماعية والثقافية للعوامل السلبية...

تأثير السياق التواصلي على تنظيم الكلام
في دراسة الخطاب، تحظى دراسة تأثير السياق التواصلي على تنظيم الكلام والعمليات النفسية المرتبطة بإعداده وتخطيطه بأهمية كبيرة. يتم تنفيذ هذا الخط من البحث بواسطة V.A. تسيبتسوف. من وجهة نظر النهج الذي يجري تطويره، فإن المتغيرات التواصلية لا تقل أهمية عن فهم عمليات الكلام...

التطبيقات
الملحق 1 منهجية "الميل إلى سلوك الضحية". تعليمات لموضوع الاختبار. يُعرض عليك عدد من العبارات، تتعلق كل منها بخصائص شخصيتك، وشخصيتك، وسلوكك، وأفعالك الفردية، وموقفك تجاه الناس، ونظرتك للحياة، وما إلى ذلك. إذا كنت تعتقد أن الكلام صحيح بالنسبة لك..

الآراء

حفظ فكونتاكتي