Koncept človekovih družbenih lastnosti. Kaj je vključeno v "register" najpomembnejših družbenih lastnosti posameznika? Osebnost: oseba z družbeno pomembnimi lastnostmi

31.01.2024

test

Koncept človekovih družbenih lastnosti

Najbolj popolno definicijo daje sociologija, ki razlaga družbeno kakovost kot pojem, ki zajema določene družbeno določene lastnosti posameznika, družbenih skupin in razredov, neločljivo povezane z načinom obstoja in delovanja zgodovinskih subjektov. Sam pojem »osebnost« v sociologiji označuje zgodovinsko vzpostavljeno, družbeno pogojeno tipološko enotnost (kakovost) posameznika. Zato je osebnost specifičen izraz človekovega družbenega bistva, določen način uresničenega vključevanja v posameznika družbeno pomembnih lastnosti in družbenih odnosov določene družbe. Izraz "osebnost" izhaja iz latinskih besed "persona" (igralčeva maska, vloga, položaj, pomen, obraz) in "personare" (govoriti skozi). Tako je nekoč označevala stilizirano masko igralca. Zato v nekem smislu vsi ljudje nosijo »družbene maske«. Že vrsto let se ljudje učijo, kako postati človek med ljudmi, upoštevati določene norme, pravila in zahteve vloge. V tem smislu beseda »osebnost« označuje celoto takih družbenih lastnosti (izraženih v določenih vedenjskih stereotipih), ki jih posameznik izkazuje pred »občinstvom«. Torej je osebnost produkt družbenega razvoja in v tem pogledu je glavna stvar v njej njena socialna kakovost.

Družbenih lastnosti ni mogoče zreducirati na individualne lastnosti, ne glede na to, kako kompleksne so same po sebi. Evolucijski predhodniki človekovih socialnih lastnosti so oblike podedovanega biološkega vedenja, torej takšni psihološki konstrukti, ki se delno uporabljajo v nadaljnji genezi družbenega. Sem spadajo potreba živali po obstanku v skupini, sposobnost uboganja »norm« vedenja, to je sposobnost samoomejevanja, prenašanje oblike starševskih odnosov na tuje otroke in šibke osebke ter premagovanje »živalskih« psihološki individualizem« pod pritiskom potreb skupnosti.

Naravne človekove moči, zlasti višje oblike psihe, se napolnijo z družbeno vsebino šele, ko začnejo opravljati določene družbene funkcije.

Tako so socialne lastnosti ljudi splošne lastnosti, ki se ponavljajo in so stabilne v vedenju različnih skupin in skupnosti ljudi.

Filozofska enciklopedija tako razlaga koncept družbenih lastnosti - to je koncentracija človeških izkušenj, skupnih in individualnih dejavnosti ljudi, njihove različne kombinacije, sestave, sinteze. Družbene lastnosti so vsebovane v obstoju ljudi, v njihovih zmožnostih, potrebah, veščinah, znanju in v njih inherentnih oblikah vedenja in interakcije. Družbene kvalitete se razvijajo, širijo in postajajo kompleksnejše (ali poenostavljene) v procesu razvijanja človeških stikov, kulturnih izmenjav, ekonomskih in drugih interakcij med družbenimi skupnostmi. Kot posredniki med različnimi družbenimi lastnostmi, sami postanejo del teh kvalitet in postanejo oblike realizacije njihove eksistence. Z drugimi besedami, družbene kvalitete »zaživijo« in »živijo« le v družbenem procesu, v interakcijah ljudi in ljudi, ljudi in stvari, v dinamiki reprodukcije in obnavljanja družbenega bivanja.

Jezikoslovka Kim I.E. Tako pojasnjuje ta koncept - socialne lastnosti človeka predstavljajo njegove sposobnosti za družbeno aktivnost in značilnosti njegovega socialnega vedenja.

Značilnost izražanja lastnosti je prisotnost standardnega morfološkega razreda, namenjenega njihovemu označevanju - pridevnika. Kakovostni pomen pa lahko izražajo samostalniki, glagoli in prislovi, tako posamezni leksemi kot (za samostalnike in glagole) posamezne oblike ali posamezne paradigme oblik.

Kakovost se lahko kaže v različnih količinah, kar se odraža v slovnici pridevnika (kategorija primerjalne stopnje), v njegovem izpeljanem potencialu (prisotnost pravilnih izpeljank s pomenom nizke in visoke jakosti kakovosti), pa tudi v njegove pomenske in skladenjske valence, in sicer prisotnost odvisnih prislovov mere in stopnje. Obstajajo še druga slovnična, besedotvorna in leksikalna sredstva za izražanje postopnosti lastnosti: samostalnik s pomenom osebe, samostalnik s pomenom kakovosti, pridevnik, kratek (predikativ) ali poln (atributiv), glagol oz. besedna fraza.

Kandidat pedagoških znanosti Kostyuchenko A.A. Pod družbeno pomembnimi lastnostmi ljudi razumemo lastnosti, ki prispevajo k reševanju družbeno pomembnih problemov, oblikovanju posameznika kot državljana: organiziranost, neodvisnost, socialna aktivnost, družbena iniciativnost, odgovornost, družabnost, refleksija, čustvena stabilnost, empatija.

Psihologi se strinjajo, da je glede na splošno nerazvitost problematike osebnostnih lastnosti precej težko opredeliti obseg njegovih socialno-psiholoških lastnosti. In čeprav je problem na zelo začetnih stopnjah svojega razvoja, je mogoče doseči soglasje vsaj o eni točki: socialno-psihološke lastnosti osebe so lastnosti, ki se oblikujejo v skupnih dejavnostih z drugimi ljudmi, kot tudi v komunikaciji z njimi. Oba sklopa lastnosti se oblikujeta v razmerah tistih realnih družbenih skupin, v katerih posameznik deluje.

Vzgajanje empatije pri mladostnikih

Raziskovanje strokovno pomembnih lastnosti knjižničarja

Psihologija dela kot kompleksna znanstvena disciplina temelji na sintezi podatkov, pridobljenih v številnih psiholoških smereh...

Komunikativna kompetenca kot poklicno pomembna kakovost (na primeru različnih vrst strokovnjakov)

Strokovno pomembne lastnosti se v znanstveni literaturi ločijo v ožjem in širšem smislu - kot manj in kot bolj integralne psihološke »enote«...

Osebnost in osebnostna naravnanost v psihologiji

Metode za preučevanje poklicno pomembnih lastnosti zaposlenih v Ministrstvu za notranje zadeve

Pri preučevanju vsebine in virov strokovnega razvoja v domači psihologiji se izvajajo določbe o medsebojnem vplivu dejavnosti in osebnosti. Oblikovanje človekove osebnosti med njegovo profesionalizacijo je preučeval B.G. Ananjev...

Samopodoba višjega vodstva

Vodja je oseba, ki je uradno pooblaščena za vodenje ekipe in organizacijo njenih dejavnosti. Vodja nosi pravno odgovornost za delovanje skupine (ekipe) imenovanemu (elektorju...

Značilnosti konfliktnega vedenja zakoncev

Ideja o ustreznosti organizacije njihovega videza med poročenimi in neporočenimi ženskami

Strokovni elaborat dejavnosti projektanta letališča

Obstaja veliko definicij testa. Test je empirično-analitični postopek, ki ustreza raziskovalnim kriterijem. Test je sistem izjav...

Družbena vloga psihoterapije

Družbene reprezentacije (socialne reprezentacije) so ideje, misli, podobe, vrednote, znanja in prakse, ki si jih ljudje delijo in se oblikujejo v družbenih interakcijah, predvsem pod vplivom medijev...

Korobitsyna T.L. označuje človekovo vzgojo z različnimi družbenimi lastnostmi, ki odražajo posameznikove raznolike odnose do sveta okoli sebe in do samega sebe. Ona misli ...

Socialne lastnosti ljudi: koncept, vrste, mehanizmi oblikovanja

Mehanizem za oblikovanje družbenih lastnosti ljudi (različna znanja, spretnosti, vrednote) v sociologiji in psihologiji se imenuje socializacija. Terentjeva I.N. pri predavanjih o sociologiji je ta proces opisan takole...

Oblikovanje vodstvenih lastnosti v sistemu višjega strokovnega izobraževanja

Etimologija anglosaškega korena v besedah "lead", "leader" in "leadership" sega v "laed", kar pomeni "pot" ali "cesta". Glagol "laeden" pomeni "potovati" ...

Izgradnja vztrajnosti med treningom odbojke

Vsako človeško dejavnost vedno spremljajo posebna dejanja, ki jih lahko razdelimo v dve veliki skupini: prostovoljno in neprostovoljno. Glavna razlika med prostovoljnimi dejanji je ...

Osebnost je sistem družbeno pomembnih lastnosti posameznika, merilo njegovega obvladovanja družbenih vrednot in njegove sposobnosti uresničevanja teh vrednot.

Raziskave osebnosti Osebnost je najkompleksnejši duševni konstrukt, v katerem se tesno prepletajo številni družbeni in biološki dejavniki. Sprememba že enega od teh dejavnikov bistveno vpliva na njegovo razmerje z drugimi dejavniki in osebnostjo kot celoto. To je posledica raznolikosti pristopov k preučevanju osebnosti - različni vidiki preučevanja osebnosti izhajajo iz različnih konceptov, vsebujejo veliko število metod in formulacij.

SORTE METOD: V. M. Bleicher in L. F. Burlachuk (1978) sta kot pogojno predlagala naslednjo klasifikacijo metod za preučevanje osebnosti: 1) Opazovanje in metode, ki so mu blizu (študija biografij, klinični pogovor, analiza subjektivne in objektivne anamneze itd.). d.); 2) Posebne eksperimentalne metode (modeliranje določenih vrst dejavnosti, situacij, nekaterih instrumentalnih tehnik itd.); 3) Osebnostni vprašalniki in druge metode, ki temeljijo na oceni in samopodobi; 4) Projektivne metode.

Osebnostni vprašalniki so vrsta osebnostnih testov, ki se nanašajo na merske tehnike tipa "svinčnik in papir", kar omogoča njihovo uporabo pri skupinskih pregledih. Osebnostni vprašalniki so niz standardnih verbalnih dražljajev - vprašanj ali izjav, katerih odgovori se obravnavajo kot vedenjske reakcije osebe.

Hans Eysenck Personality Inventory (EPI) vam bo pomagal ugotoviti pacientov temperament, določiti tip temperamenta ob upoštevanju introvertiranosti in ekstrovertiranosti osebnosti ter čustvene stabilnosti. Diagnoza samospoštovanja po G. Eysencku je morda klasična metoda za določanje temperamenta in ena najpomembnejših v sodobni psihologiji.

Navodila. Odgovoriti morate na 57 vprašanj. Vprašanja so namenjena prepoznavanju vašega običajnega načina vedenja. Poskusite si predstavljati tipične situacije in podati prvi »naraven« odgovor, ki vam pride na misel. Če se s trditvijo strinjate, ob njeni številki postavite znak + (da), če se ne, pa znak - (ne).

Odgovori, ki se ujemajo s ključem, so vredni 1 točke! Ekstravertnost - introvertnost: "da" (+): 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56; »ne« (): 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51. Nevrotizem (čustvena stabilnost, čustvena nestabilnost): »da« (+): 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57. »Lestvica laži«: »da« (+): 6, 24, 36; "ne" (): 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Ekstravertnost - introvertnost: več kot 19 svetlih ekstrovertov, več kot 15 ekstrovertov, več kot 12 nagnjenost k ekstrovertnosti, 12 povprečna vrednost, manj kot 12 nagnjenost k introvertnosti, manj kot 9 introvertov, 5 globokih introvertov. Nevrotizem: več kot 19 zelo visoka stopnja nevrotizma, več kot 13 visoka stopnja nevrotizma, 9 - 13 povprečna vrednost, manj kot 9 nizka stopnja nevrotizma. Napačno: več kot 4 je neiskrenost v odgovorih, kar kaže tudi na nekaj demonstrativnega vedenja in subjektovo osredotočenost na družbeno odobravanje; manj kot 4 je norma.

Kratek opis rezultatov Ekstroverta lahko opišemo kot družabnega in navzven usmerjenega posameznika, širok krog poznanstev, potrebo po stikih. Introvert je mirna, sramežljiva oseba, nagnjena k introspekciji. Zadržan in oddaljen do vseh, razen do bližnjih prijateljev.

Družbeno pomembne osebnostne lastnosti sodobnih študentov

1. Teoretične osnove za oblikovanje družbeno pomembnih osebnostnih lastnosti v razmerah sodobne Rusije

1.1 Pojem osebnosti. Njegove lastnosti in lastnosti

Trenutno je v sodobni družbi zanimanje za probleme zmožnosti človeške osebnosti tako veliko, da se skoraj vse družbene vede obračajo na ta predmet raziskovanja: problem osebnosti je v središču filozofskega, psihološkega, sociološkega znanja; z njim se ukvarjajo etika, pedagogika in druge vede. V teh vedah obstajajo različni pristopi k določanju osebnosti. Tako je v filozofskem slovarju osebnost opredeljena kot človek kot družbeni posameznik, posameznik kot član družbe. Vsak posameznik je individuum, saj je družbeno postalo last tega posameznika.

V družboslovju se osebnost obravnava kot posebna kakovost osebe, ki jo pridobi v sociokulturnem okolju v procesu skupne dejavnosti in komunikacije. V psihološki literaturi koncept osebnosti pogosto vključuje najrazličnejše lastnosti človeka, od dinamičnih značilnosti živčnega sistema - temperamenta do pogleda na svet in življenjskih načel. I.S. Kohn meni, da koncept osebnosti označuje človeka kot člana družbe in posplošuje družbeno pomembne lastnosti, ki so v njem integrirane. DA. Belukhin daje naslednjo definicijo: osebnost je stabilen sistem posameznih družbeno pomembnih lastnosti osebe. Meni, da je ključna beseda v definiciji družbeni pomen človekovih lastnosti. To pomeni skoraj nenehno vključenost osebe v skupnosti, kot je on, kjer ljudje niso svobodni drug od drugega. Človek vpliva na druge ljudi in oni vplivajo nanj. Vsak človek je neposredno odvisen od družbe, v kateri živi. Družbeno pomembne lastnosti so torej lastnosti, ki se oblikujejo v družbi in so potrebne, da človek v njej živi. L.I. Božovič je verjel, da je človek, ki je posameznik, sposoben upravljati svoje vedenje in dejavnosti ter v določeni meri svoj duševni razvoj. V takšni osebi vsi duševni procesi in funkcije, vse lastnosti in lastnosti pridobijo določeno strukturo. Središče te strukture je motivacijska sfera, v kateri obstaja hierarhija v enem specifičnem smislu, in sicer, če je oseba sposobna premagati svoje neposredne motivacije zaradi nečesa drugega, potem je subjekt sposoben posrednega vedenja. Vodilni motivi so družbeno pomembni, torej so družbeni po izvoru in pomenu. Daje jih družba, vzgaja v osebi. Niz stabilnih motivov, ki organizirajo aktivnost posameznika kot celote, lahko imenujemo usmeritev posameznika, ki je na koncu značilen s svetovnim nazorom osebe.

Definiranje osebnosti, S.L. Rubinstein je zapisal: »Kot dejanske osebne lastnosti se iz celotne raznolikosti človeških lastnosti običajno izločijo tiste, ki določajo družbeno pomembno človekovo vedenje. Glavno mesto v njem torej zavzema sistem motivov in nalog, ki si jih človek zastavi, lastnosti njegovega značaja, ki določajo dejanja ljudi (tj. Tista njihova dejanja, ki uresničujejo ali izražajo človekov odnos. z drugimi ljudmi) in sposobnost človeka, to je lastnosti, ki ga delajo primernega za zgodovinsko uveljavljene oblike družbeno koristnega delovanja. Osebnost je predvsem živa konkretna oseba s svojimi prednostmi in slabostmi, s svojimi prednostmi in slabostmi, ki nastanejo z njegovo aktivno udeležbo v družbenem življenju, vzgojo in usposabljanjem. Sociolog M.A. Mečnikov ugotavlja, da je treba osebnost v empirični študiji »obravnavati z vidika manifestacije družbeno pomembnih lastnosti in lastnosti, povezanih z bistvom družbe kot celote, pa tudi določene družbene skupine (npr. študenti), v katerega je ta osebnost vključena in določa glavne družbene funkcije posameznika.« Kot ugotavlja I.S. Kon, polisemija koncepta osebnosti vodi do dejstva, da nekateri razumejo osebnost določenega subjekta dejavnosti v enotnosti njegovih individualnih lastnosti in njegovih družbenih vlog, medtem ko drugi razumejo osebnost "kot družbeno lastnost posameznika, kot skupek družbeno pomembnih lastnosti, integriranih v njem, ki se oblikujejo v neposredni in posredni interakciji določene osebe z drugimi ljudmi in jo naredijo subjekt dela, znanja in komunikacije.

1.2 Oblikovanje družbeno pomembnih lastnosti študentove osebnosti kot problem sodobne teorije in prakse

Osnovna načela izobraževalne politike v Rusiji, nove družbene zahteve za ruski izobraževalni sistem določajo zakon Ruske federacije "o izobraževanju", zvezni zakon "o višjem in podiplomskem strokovnem izobraževanju", ukaz ministrstva za izobraževanje Rusije "O konceptu modernizacije ruskega izobraževanja za obdobje do leta 2010" in razkriti v Nacionalni doktrini izobraževanja v Ruski federaciji do leta 2025.

Koncept modernizacije ruskega izobraževanja za obdobje do leta 2010 navaja, da družba v razvoju potrebuje sodobno izobražene, moralne, podjetne ljudi, ki lahko samostojno sprejemajo odgovorne odločitve v situaciji izbire, predvidevajo njihove možne posledice, načine sodelovanja, za katere je značilno, mobilnost, dinamičnost, konstruktivnost, imajo razvit čut odgovornosti za usodo države.

V novih razmerah razvoja družba prepoznava vse večjo vlogo človekove družbene in vrednostne dejavnosti. Družba je zainteresirana za ciljno oblikovanje družbene dejavnosti posameznika, saj je od tega odvisno učinkovito izvajanje njegovih družbenih funkcij in vlog, kar zagotavlja posameznikovo obvladovanje in sprejemanje družbenih vrednot in idealov, razvoj oblik in metod njihovega izvajanje v vedenju, delu in življenjskem slogu.

Razlaga izraza "strokovno pomembne lastnosti" je dvoumna. Dejavnost specialista določajo ne le njegovo strokovno znanje in spretnosti, temveč tudi njegove osebne lastnosti in stopnja njihove izoblikovanosti. Torej so za strokovnjaka na katerem koli področju strokovno pomembne lastnosti odgovornost, disciplina in poklicna neodvisnost.

Študentska mladina igra pomembno vlogo v življenju družbe, saj predstavlja družbeno skupino, ki nosi ogromno potencialnih priložnosti za prihodnost. Usposabljanje in izobraževanje mladih je pomembno sredstvo njihovega socialnega razvoja, način uvajanja v prihodnje poklicne dejavnosti. S tem v zvezi postaja problematika negovanja družbene aktivnosti študentske mladine izjemno pomembna v dejavnostih univerz in visokih šol.

Pomembnost preučevanja poklicno pomembnih lastnosti študentov je posledica pojava številnih del, posvečenih temu problemu. Velik prispevek k preučevanju tega problema je prispeval A.V. Mudrik, I.S. Kohn, A.N. Leontjev. Njihova dela proučujejo dinamiko poklicno pomembnih osebnostnih lastnosti v mladostništvu, vlogo teh lastnosti v vedenju, pa tudi odnos poklicno pomembnih lastnosti z osebnostnimi značilnostmi.

Oblikovanje poklicno pomembnih lastnosti študentov vključuje razvoj posameznika samega v izobraževalnem procesu. Prednost imajo interesi posameznika, ki jih upošteva zakon »o vzgoji in izobraževanju« ter razglaša »humanistično naravo izobraževanja in prednost svobodnega razvoja posameznika«.

Oblikovanje in razvoj harmonične in poklicno pomembne osebnosti je možno s sistemom vrednotnih usmeritev, ki se oblikujejo s pomočjo dejavnikov socializacije, ki so združeni v tri skupine (A.V. Mudrik):

1) makro dejavniki, ki vplivajo na socializacijo vseh prebivalcev planeta;

2) mezofaktorji - pogoji za socializacijo velikih skupin ljudi, ki se razlikujejo po narodnosti, lokaciji in tipu naselja ter pripadnost občinstvu določenih omrežij množičnega komuniciranja;

3) mikrofaktorji - vključujejo tiste, ki neposredno vplivajo na določene ljudi - družino, vrstniško skupino, mikrodružbo, organizacije, v katerih se izvaja socialna vzgoja - izobraževalna, strokovna, javna. Mikrofaktorji vplivajo na človekov razvoj preko agentov socializacije, torej oseb, v interakciji s katerimi poteka njegovo življenje. To so starši, sorodniki in učitelji.

Mladostništvo je obdobje oblikovanja poklicno pomembnih lastnosti, ki vplivajo na oblikovanje človekovega značaja. To je posledica pojava številnih predpogojev: kopičenje izkušenj, zasedba družbenega položaja. Poklicno pomembne lastnosti, oblikovane v tej starosti, določajo značilnosti in naravo posameznikovega odnosa z zunanjim svetom (B.S. Kruglov, V.A. Yadov).

Družbo zanima duhovno, moralno in strokovno razvit posameznik, ki ima ne le razvite moralne lastnosti, ampak tudi lastnosti, potrebne za poklicno dejavnost.

Študentove strokovno pomembne lastnosti so kombinacija teh vrednotnih usmeritev. Sistem vrednotnih usmeritev sestavlja nabor vrednot: univerzalnih, moralnih, kognitivnih, poklicnih. Univerzalne vrednote so vrednote, ki jih sprejema večina ljudi in jih ne povezujejo z določeno družbo ali kulturo. Med univerzalnimi človeškimi vrednotami ločimo moralne vrednote, poklicne in delovne vrednote ter gnostične vrednote.

Vendar je svoboda priznana kot absolutna vrednota posameznika. Poklicna šola ima pomembno vlogo pri razvoju človekovih vrednotnih usmeritev. Oblikovanje moralnih vrednot študentov je mogoče z razvojem humanizma, svobode, poštenosti in dostojnega odnosa do družbe. Med obdobjem usposabljanja se oblikovanje teh vrednot odvija z izobraževalnimi dejavnostmi. Univerzalne človeške vrednote se vzpostavljajo tudi skozi resnico znanja, torej skozi gnostične vrednote. Poklicne in delovne vrednote, obravnavane v okviru univerzalnih človeških vrednot, prispevajo k razvoju procesa spoštljivega odnosa do rezultatov dela ljudi in do lastnih.

Moralne vrednote, ki prispevajo k razvoju študentove osebnosti in oblikovanju njegovega "jaz", so neločljivo povezane z univerzalnimi človeškimi vrednotami. Če analiziramo moralne, gnostične in strokovno-delovne vrednote z vidika moralnih vrednot, lahko govorimo o nadaljnjem razvoju študentove osebnosti v procesu socializacije na zavodu. Vsaka od vrednot razvija v učencu poštenost, delavnost, zavzetost in spodbuja interakcijo med učencem in učiteljem v procesu sodelovanja.

Ena najpomembnejših družbenih institucij, ki prispevajo k oblikovanju poklicno pomembnih lastnosti študenta, je srednja poklicna izobraževalna ustanova ali višja strokovna izobraževalna ustanova. Izvajanje naloge oblikovanja socialno zrelih državljanov, izobraženih in dobro vzgojenih ljudi se dogaja prav skozi interakcijo učiteljev in učencev. Z medsebojno interakcijo, postavljanjem skupnih ciljev jih uresničujejo.

Poleg tega je izobraževalni proces opremljen tudi s kulturnimi vrednotami - moralo, znanjem in oblikovanjem drugih družbenih institucij. Nemogoče je ne upoštevati drugih komponent izobraževalnega procesa - materialne in tehnične baze, učne literature, tehničnih sredstev.

V različnih družbenopolitičnih razmerah deluje izobraževanje kot stabilizacijski dejavnik med novimi družbenimi idejami in ideali prejšnjih generacij, utelešenimi v zgodovinskih tradicijah.

Trenutno je družbena situacija taka, da je družba izgubila možnost zadovoljiti človekovo potrebo po uresničevanju njegovih lastnosti. Očitno je ravno zato pri posameznikih ugotovljena psihološka nagnjenost k različnim deviantnim vedenjem, kar pojasnjuje proces osebne variabilnosti v negativno smer, ko človeka obvladujejo nižja čustva in potrebe.

Področje izobraževanja je zasnovano tako, da se upira destruktivnim trendom sodobne družbe in podpira ustvarjalne in napredne trende.

Težnja po reševanju problemov vzgoje brez obravnave posameznika, brez povezave vzgoje in bivanja poraja nezmožnost družbe, da poveže spoznavajoči subjekt z realnim življenjem. Vzgoja naj svojo nalogo ne vidi le v zadovoljevanju interesov države, ne v oblikovanju posameznika po merilih, temveč v tem, da vzgaja posameznika z neideološkim mišljenjem, ki misli konstruktivno in kritično, priznava pluralnost humanističnih resnic. , in spoštuje stališča »drugega«. Ideologizirano mišljenje raste na propadu tradicionalnih vrednot, vzgoja, ločena od ljudskega izročila, pa vzgaja človeka množice, ne posameznika.

Človek ima izbiro, naloga vzgoje pa je dati pravo usmeritev za spodbujanje razvoja in razkritja bistvenih moči posameznika. Naloga ni le vsaditi v glavo posameznega učenca določeno mero znanja in veščin, temveč izobraziti razmišljujočo, psihološko in duševno zdravo osebo, sposobno delovati v skladu z interesi države.

Poklicna orientacija posameznika v visokošolskem in srednješolskem zavodu vključuje diagnosticiranje in razvoj poklicno pomembnih lastnosti (PVK) (visoka stopnja socializacije, nevropsihična stabilnost, kognitivna stabilnost, kognitivna aktivnost, komunikativna kompetenca, organizacijske sposobnosti), interesov in nagnjenj, bodoči strokovnjaki, pa tudi preučevanje potrebe-motivacijske sfere človekove dejavnosti (kaj motivira in privlači k poklicu).

Pri obravnavi poklicnih vrednot je treba upoštevati praktične dejavnosti študentov in njihovo kopičenje potrebnih izkušenj v učnem procesu. Proces oblikovanja delovnih vrednot pomeni razvoj v študentovi osebnosti njegovega "jaz", humanizma, trdega dela in posebnega znanja. Študenti pridobivajo specializirana znanja v dveh stopnjah: teoretični (med učnim procesom) in praktični (med praktičnim usposabljanjem in prakso).

Študenti so se v zadnjih letih zelo spremenili. Glavno je postalo načelo preživetja. In ljudje so začeli živeti po instinktih. Ko oseba reče: "Želim tako," je to verbalni izraz instinktivne dejavnosti. In vsi poznajo osnovne instinkte: jesti, spati itd. Poleg tega je hrana na prvem mestu. To je problem.

Sodobni študenti so prisiljeni preživeti veliko časa v honorarnih službah v škodo študija.

Tretjina študentov dela, ker jim starši ne morejo zagotoviti vsega, kar potrebujejo. Druga tretjina dela, da bi se preizkusila v poslu in do konca študija imela jasno predstavo o tem, za kaj se želi specializirati. Preostali študenti delajo, da si po diplomi zagotovijo zaposlitev.

Ta problem ima precej globalne posledice.

Korporativne vezi znotraj študentskega telesa kot družbene skupine so zdaj precej šibke in jih v prvi vrsti določajo skupne aktivnosti znotraj skupine.

Prej to ni bil samo študij, ampak tudi študentski klubi, taborjenja, mitingi, tekmovanja umetniških pesmi ali dežurstva. Zdaj so vse te aktivnosti izražene v zelo šibki meri in tudi študij je za sodobnega študenta pol zdravja, zato so socialne povezave postale pol šibkejše. Za študenta je na prvem mestu problem zaslužka.

Toda strast ni izginila. Vedno ga napaja radovednost, zato ga človek nikoli ne izgubi. Sodobni študent ima željo po učenju novih stvari. Raven znanja sodobnega študenta se je znatno povečala, postal je bolj eruditiran. Študenti pa zelo malo berejo. Če ste prej dobro poznali klasiko, je zdaj ne več. Nepoznavanje klasičnih del pa nadomestijo na druge načine. Zdaj je pretok informacij večkanalni. Sodobni študent ima računalnik, internet in veliko možnosti za študij katerega koli predmeta. Poleg vsega naštetega je sodobni študent seveda postal bolj mobilen. Še vedno pa študenti ne izkoristijo v celoti tega, kar jim je dano, glede na to, da imajo toliko virov informacij in toliko priložnosti. Vse je odvisno od izbire vsakega od njih.

Čas študija na univerzi sovpada z drugim obdobjem mladostništva oziroma prvim obdobjem zrelosti, za katerega je značilna kompleksnost oblikovanja osebnostnih lastnosti. Značilna značilnost moralnega razvoja v tej starosti je krepitev zavestnih motivov vedenja. Opazno se okrepijo tiste lastnosti, ki so v srednji šoli popolnoma primanjkovale - namenskost, odločnost, vztrajnost, neodvisnost, samoiniciativnost, sposobnost samokontrole. Poveča se zanimanje za moralne probleme (cilji, življenjski slog, dolžnost, ljubezen, zvestoba itd.).

Med različnimi klasifikacijami motivov za izobraževalne dejavnosti študentov praviloma ločimo tri. To so: 1) strokovno-spoznavni motiv (ki temelji tako na širokih spoznavnih potrebah kot na zanimanju za znanja, specifična za bodoči poklic); 2) motiv za pridobitev visokošolske diplome (kot želja po določenem statusu v družbi); in 3) motiv medosebne komunikacije (ki temelji na potrebi po komunikaciji z "enako mislečimi" - krogom ljudi, ki jih združujejo skupni interesi in poklicna usmeritev).

Po proučevanju vloge družbeno pomembnih osebnostnih lastnosti v sodobni družbi smo ugotovili: po vsem svetu se je v zadnjih letih povečalo povpraševanje po strokovnjakih, za katere veljajo posebne zahteve, povezane z dejstvom, da je oseba s poklicno usmerjenostjo, strokovnim znanjem in spretnostmi biti mora pripravljen na nenehen razvoj in samoizpopolnjevanje, mora biti ustvarjalen, socialno aktiven, proaktiven, sposoben izbire in določanja optimalne življenjske strategije. Se pravi, govorimo o tem, da mora človek v celoti postati subjekt svojega življenja in družbenih odnosov. Vendar pa v praksi izobraževalnih ustanov v procesu usposabljanja specialista pogosto prevladuje reproduktivna narava usposabljanja, premalo se uporabljajo oblike in metode dela, ki spodbujajo konstruktivno ustvarjalno dejavnost posameznika, možnosti izvenšolskih dejavnosti ni v celoti uporabljen.

Po analizi sistema vrednotnih usmeritev, ki prispevajo k procesu oblikovanja družbeno pomembnih lastnosti študentov, lahko sklepamo, da so družbeno pomembne lastnosti študenta lastnosti, ki jih družba zahteva od strokovnjakov v določenem poklicu, ki vplivajo na uspešnost njihovih dejavnosti in dajo možnost, da se uresničijo. Poleg tega kombinacija koncepta "znanja" in komponente osebne dejavnosti vodi do oblikovanja harmonično razvite osebnosti, ki je sposobna braniti svoje pravice in svoboščine. Tako proces oblikovanja družbeno pomembnih lastnosti prispeva k oblikovanju posameznih osebnostnih značilnosti, oblikovanju življenjskih načrtov, osebni in poklicni definiciji.

2. Socialni portret sodobnega študenta na primeru podružnice Sosnovsky Zvezne državne izobraževalne ustanove "Sibirska poklicna pedagoška šola"

2.1 Organizacija in metode raziskovanja

Izobraževanje danes postaja dobrina, ki na določen način vpliva na predstave ljudi o študiju v visokošolski ustanovi in vlogi državljanstva v sodobni družbi. Izobraževanje danes postaja orodje, s katerim lahko vsak človek doseže uspeh v življenju, družba kot celota pa gre po poti napredka. Te priložnosti je treba izkoristiti strokovno in namensko, saj prihodnost družbe danes krojimo dijaki.

Študenti morajo pridobiti ne le določeno količino znanja, ampak tudi obvladati splošna načela razmišljanja, veščine duševnega dela, sposobnost uporabe zalog svojega intelekta in ustvarjalnega potenciala. V pogojih intenzivnega učenja postanejo še posebej pomembne ne le specifične strokovne spretnosti in sposobnosti, temveč tudi splošne sposobnosti pridobivanja znanja, njegove uporabe pri reševanju velikega števila zapletenih problemov, analiziranja informacij, izpostavljanja bistvenega in kritičnega mišljenja. Sposobnost produktivnega razmišljanja postaja ena najpomembnejših za učitelja v sodobnem svetu, kjer je treba v hitro spreminjajočih se razmerah sprejemati razumne in inovativne odločitve.

Razmišljujoči in izobraženi študentje postanejo velika vrednost tako kot blago na trgu dela kot kot »varnostna meja« vsake sodobne družbe in civilizacije kot celote. Cilj izobraževanja bi moral biti, da bi jih bilo čim več. Na žalost tradicionalni izobraževalni sistem in še posebej sistem poklicnih odnosov pogosto ne postavljata toliko zahtev glede mentalne usposobljenosti kot komunikacijskih veščin, kar vodi v dejstvo, da se družbeni uspeh izkaže za ne tako tesno povezan s stopnjo inteligence. kot se to dogaja v razvitih državah.

Pri izdelavi socialnega portreta študenta je treba analizirati njegove psihološke značilnosti. V svoji analizi sem upošteval naslednje vidike: motivacijo za študij, sposobnost ustreznega ocenjevanja svojih pozitivnih in negativnih lastnosti.

Na prvi stopnji diagnoze se pregledajo naslednji parametri:

Ш Portret sodobnega učenca na podlagi ankete učiteljev in učencev samih.

Ш Motiviranje študentov s pomočjo ustreznega specialnega testa;

Ш Družbeno pomembne lastnosti študentov na podlagi anketnega testa.

Prvi parameter: izdelava portreta učenca na podlagi anketiranja učiteljev in učencev.

Dijakom in učiteljem smo zastavili naslednja vprašanja: »Sodobni učenec. Kakšen je?«, »Katere pozitivne lastnosti ima?«, »Koliko časa porabi za učenje?« itd. Na podlagi odgovorov na ta vprašanja sta bili sestavljeni dve različni podobi sodobnega študenta.

Drugi parameter: test za ugotavljanje izobraževalne motivacije.

Motivacija (iz lat. "movere") - spodbuda za delovanje; dinamičen fiziološki in psihološki proces, ki nadzoruje človekovo vedenje, določa njegovo smer, organizacijo, aktivnost in stabilnost; sposobnost osebe, da aktivno zadovoljuje svoje potrebe.

Metodologija je bila razvita na podlagi vprašalnika A.A. Reana in V.A. Jakunina. 16 trditvam zgoraj omenjenega vprašalnika so bile dodane trditve, ki označujejo motive za poučevanje, ki jih je identificiral V.G. Leontyev, kot tudi izjave, ki označujejo motive učenja, ki ga je prejel N.Ts. Badmaeva kot rezultat ankete študentov in šolarjev. To so komunikacijski, poklicni, izobraževalni in spoznavni, širši socialni motivi, pa tudi motivi ustvarjalnega samouresničevanja, izogibanja neuspehu in prestiža.

Obdelava in interpretacija rezultatov testiranja.

* Lestvica 1. Komunikacijski motivi: 7, 10, 14, 32.

* Lestvica 2. Motivi izogibanja: 6, 12, 13, 15, 19.

* Lestvica 3. Prestižni motivi: 8, 9, 29, 30, 34.

* Lestvica 4. Poklicni motivi: 1, 2, 3, 4, 5, 26.

* Lestvica 5. Motivi za ustvarjalno samouresničitev: 27, 28.

* Lestvica 6. Izobraževalni in spoznavni motivi: 17, 18, 20, 21, 22, 23, 24.

* Lestvica 7. Socialni motivi: 11, 16, 25, 31, 33.

Pri obdelavi rezultatov testiranja se izračuna povprečna ocena posamezne lestvice vprašalnika.

Tretji parameter: prepoznavanje družbeno pomembnih lastnosti študentov na podlagi anketnega testa.

Dijakom so zastavili številna vprašanja, na katera so morali podati natančne odgovore. Ta testni vprašalnik vam omogoča, da prepoznate najpomembnejše lastnosti študentov in lastnosti, ki jim povzročajo negativnost. Pa tudi lastnosti, ki jim pomagajo in jih ovirajo pri doseganju uspeha. Ta testni vprašalnik je sestavljen iz 6 vprašanj.

2.2 Analiza rezultatov raziskav

Na prvi stopnji so bili anketirani učitelji in učenci. Rezultati ankete:

Sodobni študenti imajo raje internet z ogromnim številom spletnih mest, ki jih potrebujejo ne le za zabavo, ampak tudi za študij. V povprečju omrežje "zamrzne" 2-5 ur, mnogi pa ga sploh ne izklopijo. Najbolj priljubljeni elektronski strani sta Odnoklassniki in VKontakte. Radi se zabavajo in prihajajo k pouku vedno zaspani in lačni. Menijo, da študent živi od seje do seje in mora tudi vsepovsod dohajati, tako je sodobnega študenta opisalo 75 % anketiranih. In 35% meni, da bi si moral sodoben študent prizadevati za novo znanje in biti odziven, pomagati sošolcem, biti ciljno usmerjen, družaben, aktivno sodelovati v življenju svoje univerze in seveda voditi zdrav življenjski slog.

Sh je po besedah učiteljev sodobna učenka, vsestranska, proaktivna, samokritična, aktivna, strastna, energična, vedno v gibanju in iskanju dogodivščin, delavna in marljiva. Imajo tudi več ambicij kot znanja, so pogumni in tvegani, iz interneta znajo »dobiti« materiale, ki ostanejo le na papirju, ne pa tudi v njihovih glavah. Če ne bi bilo lenobe, bi bili sodobni učenci idealni učenci naših učiteljev, ki v učence vlagajo ne le svoje znanje, ampak tudi ljubezen do predmeta.

Na drugi stopnji je bil izveden preizkus motivacije študentov.

Rezultati so bili naslednji:

Ш Komunikacijski motivi: 4,1 (82 %).

Ш Socialni motivi: 3,9 (78%).

Ш Profesionalni motivi: 3,8 (76%).

Ш Motivi za ustvarjalno samouresničitev: 3,8 (76%).

Ш Motivi prestiža: 3,7 (74 %).

Ш Izobraževalni in spoznavni motivi: 3,6 (72%).

Ш Motivi za izogibanje: 3 (60%).

Pri učencih so na prvem mestu komunikacijski motivi, približno 82 %. Sodobni študentje radi komunicirajo, so med prijatelji, spoznavajo nove ljudi, zato prevladujejo komunikativni motivi. Za študente so pomembni tudi socialni motivi, ki temeljijo na potrebi po komunikaciji z "enako mislečimi" - krogom ljudi, ki jih združujejo skupni interesi in poklicna usmeritev. In poklicne motive, ki temeljijo tako na širokih kognitivnih potrebah kot na zanimanju za znanja, značilna za bodoči poklic, je odgovorilo 76 %. Za 74 % so pomembni motivi prestiža, to je želja po določenem statusu v družbi. Na zadnjem mestu so izobraževalni in spoznavni motivi ter motivi izogibanja. Tako je učna motivacija učencev zelo nizka, kar vpliva na njihov nizek učni uspeh in pomanjkanje želje po učenju.

Na tretji stopnji je bilo izvedeno testiranje, ki nam omogoča, da označimo sodobnega študenta in izpostavimo najbolj značilne lastnosti njegovega socialnega portreta.

Na vprašanje: "Kaj je zate najpomembnejša stvar v življenju?" prejeti odgovori: družina - 42 %, ljubezen - 25 %, delo - 19 %, izobrazba - 19 %, denar 9,5 %, kariera 9,5 %, otroci - 9,5 %, spoštovanje drugih - 4,8 %, ustvarjalnost - 4,8 %, zdravje - 4,8%, življenje - 4,8%. Tako lahko sklepamo, da približno polovica študentov najbolj ceni družino, kar je odlično. Ljubezen je pri študentih na drugem mestu, kar je za študente povsem naravno. Na tretjem mestu pa je delo, tako meni le približno 5 od 21 ljudi. Študentom izobraževanje še zdaleč ni na prvem mestu, pomaknilo se je nekam daleč v ozadje in to ne more prestrašiti. Navsezadnje je glavni cilj študenta v visokošolski ali srednji izobraževalni ustanovi pridobiti izobrazbo. Tudi zdravje študentov ni posebej zaskrbljeno, saj so mladi, aktivni in še ne razmišljajo o svoji telesni pripravljenosti.

Dijaki po raziskavi pri človeku najbolj cenijo: spodobnost - 76 %, prijaznost - 71 %, samospoštovanje - 47 %, razumevanje - 42 %, svobodo - 38 %, neodvisnost - 33 %, zvestobo - 4,8 %. In najbolj sovražijo: izdajo - 76%, laž - 76%, zavist - 71%, krutost - 66%, pohlep - 66%, nevednost - 42%.

Najpomembnejše za doseganje uspeha v življenju se jim zdijo: odločnost - 95 %, trdo delo - 76 %, vztrajnost - 66 %, sposobnost - 52 %, dobra izobrazba - 42 %, zanimivo delo - 33 %, sreča - 23 %, “ bogati” starši in komunikacije - 14%. Pri dijakih je odločnost na prvem mestu, tako je odgovorilo 20 oseb. Na zadnjem so samo 3 osebe odgovorile z "bogatimi" starši in zvezami.

Lastnosti, ki ovirajo doseganje uspeha, so: lenoba - 90 %, neorganiziranost, nemirnost - 28 %, nepazljivost - 19 %, neodgovornost - 9,5 %, pomanjkanje komunikacije - 4,8 %. Dijake najbolj ovira lenoba, najmanj pa pomanjkanje komunikacije. Dijaki so družabni, ne sedijo pri miru, zato jih ovirata neorganiziranost in nemirnost.

Na zadnje vprašanje: “Kaj vam pomeni diploma o višji (srednji) izobrazbi?” - 57 % jih je odgovorilo, da je diploma kos papirja, ki jim pomaga do boljšega življenja, 52 % jih je odgovorilo, da je diploma zanje dokument, ki uradno potrjuje, da so strokovnjaki, le 9,5 % pa je odgovorilo, da je diploma "Skorja", da bodo starši zadovoljni. Škoda, da večina študentov še vedno smatra diplomo za navadno skorjo, ki jim pomaga do boljše službe v življenju. Ne smemo pozabiti, da je diploma tudi potrditev poklicnih kvalitet.

Tako je bila izvedena študija za pripravo portreta sodobnega študenta na primeru podružnice Sosnovsky zvezne državne izobraževalne ustanove "Sibirska poklicna pedagoška šola". Ugotovili smo, kako motivirani so študenti za študij, kaj v življenju najbolj cenijo, katere družbeno pomembne lastnosti imajo, kako družabni so in kako prilagojeni sodobnemu življenju.

Študija je omogočila kratek opis sodobnega študenta: aktiven, družaben, namenski, vedno pripravljen pomagati, ambiciozen, vztrajen, a hkrati len in nemiren. Sodobni študent je pogosto malo organiziran pri študiju in v vsakdanjem življenju.

Tako sodobni študenti kljub številnim negativnim trendom v družbi, ki so se razvili v zadnjih letih, ohranjajo svoj prirojen ustvarjalni potencial, vero v dobroto in ljudi ter pripravljenost služiti ruskim idealom humanizma, kulture, izobraževanja in znanosti.

Zaključek

Tako je danes, ko prihaja do sprememb v javni zavesti, pogledih na svet in mesto v njem človeka, njegovem družbenopolitičnem, duhovno-moralnem, vrednostnem odnosu do sociokulturnega okolja, ki ga obdaja, naloga Država postane oblikovanje novih idealov, kulturnih vrednot, družbeno pomembnih interesov, ki so bili vedno in ostajajo glavni temelji življenja človeške civilizacije.

Brez korenite preobrazbe nacionalnega izobraževalnega sistema je torej očitno nemogoče doseči korenite kakovostne spremembe v intelektualni sferi družbe in v javno zavest uvesti novo razmišljanje.

Bibliografija

portret osebnosti študenta

1. Volov V.T., Chetyrova L.B., Chadenkova O.A. Socialni portret študenta ruske nedržavne univerze kot posledica segmentacije izobraževalnega trga // Zbornik SSU.2009. vol. 17.

2. Dmitriev A.V. Splošna sociologija: Učbenik. dodatek. M., 2006.

3. Kibakin M.V., Lapšov V.A. Socialno-tipični portret ruskega študenta // Zbornik SSU. 2009. Vol. 10.

4. Sheregi F.E., Kharcheva V.A., Serikov V.V. Sociologija izobraževanja: aplikativni vidik. M., 2007.

5. Korableva, G.B. Stroka in sociološki vidik komuniciranja / G.B. Korableva. - Ekaterinburg: Založba Ural.gos. prof.-ped. Univerza, 2005.

Podobni dokumenti

Klasifikacija motivov za izobraževalno dejavnost študentov, motivi za pridobitev diplome in medosebna komunikacija, strokovno-spoznavni motiv. Značilnosti sodobnega študenta in najbolj značilne poteze njegovega socialnega portreta po anketnih podatkih.

povzetek, dodan 18.11.2010

Koncept motivacijske sfere osebnosti, njenih funkcij in vzorcev razvoja. Strokovno pomembne vrednote socialnega dela. Značilnosti osebnih lastnosti socialnega delavca. Socialno-psihološka študija stroke "Socialno delo".

diplomsko delo, dodano 16.7.2010

Ocena pomembnih vrednot mladih. Socialno-psihološko preučevanje vrednotnih orientacij študentov. Anketa na temo: "Kakšni so, sodobni študenti? Kakšna so njihova vrednostna vodila?" Analiza in interpretacija rezultatov. Pogledi študentov na svet.

test, dodan 10.2.2017

Raziskovanje sodobnih konceptualnih pristopov k preučevanju prostovoljcev kot družbene skupine. Pregled pogojev in dejavnikov oblikovanja osebnosti prostovoljcev. Identifikacija socialno-psiholoških značilnosti, ki so neločljivo povezane z osebnostjo prostovoljca v Jaroslavlju.

diplomsko delo, dodano 8.1.2015

Analiza socialno-ekonomskega položaja in psiholoških značilnosti študentov v Rusiji. Pomen študija kariernih orientacij študentov. Porazdelitev stališč do poklicne samoodločbe v tržnem gospodarstvu med študenti.

povzetek, dodan 05.06.2015

Analiza socialno-ekonomskega položaja študentov, njihovih psiholoških značilnosti. Značilnosti študija v visokošolski ustanovi in poklicna orientacija študentov. Bistvo izobraževalnih storitev in vloga socialnega statusa staršev.

povzetek, dodan 23.12.2010

Prostovoljstvo kot družbeni pojav ruske družbe. Študija dejavnikov oblikovanja osebnosti prostovoljcev v Jaroslavlju. Razvoj možnega modela profesiograma in psihograma prostovoljcev. Pogoji za oblikovanje osebnostnih lastnosti prostovoljca.

diplomsko delo, dodano 30.06.2015

Hierarhična struktura osebnosti po modelu mentalnega aparata v delu S. Freuda "Jaz in to". Družbeno okolje kot vir nastanka vseh specifičnih človekovih osebnostnih lastnosti. Vloga države pri oblikovanju in razvoju osebnosti.

poročilo, dodano 25.05.2014

Osebna samoidentifikacija kot predmet sociološke analize. Sociokulturni vidik osebne samoidentifikacije. Koncept "študentov" v kontekstu sociologije kulture. Samoidentifikacijski portret študenta na Stavropolskem ozemlju.

disertacija, dodana 28.05.2007

Koncept osebnosti kot subjekta in produkta socialnih interakcij. Preučevanje dejavnikov, ki vplivajo na oblikovanje osebnosti, proces socializacije osebnosti, stopnje in dejavniki socializacije, koncepti osebnosti. Neskončna raznolikost temperamentov in sposobnosti.

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Test

SOCIALNE KVALITETE LJUDI:POJEM, VRSTE, MEHANIZMI NASTANKA

Kazan, 2011

Zposest

Uvod

Koncept človekovih družbenih lastnosti

Vrste človeških družbenih lastnosti

Mehanizmi za oblikovanje človekovih družbenih lastnosti

Zaključek

Seznam uporabljene literature

Uvod

Kljub dejstvu, da družbene lastnosti človeka preučuje veliko število znanstvenih disciplin, kot so sociologija, pedagogika, filozofija, lingvistika, psihologija itd., je tema še vedno kontroverzna in premalo razvita, zato zelo aktualna.

Namen te študije je opredeliti človekove socialne lastnosti, vrste in mehanizme oblikovanja.

Raziskovalni cilji:

1. Analiza literature na temo testa. Teoretična študija družbeno pomembnih lastnosti ljudi na podlagi znanstvene literature.

2. Izvajanje empiričnih raziskav socialnih lastnosti ljudi.

3. Analiza dobljenih rezultatov.

Hipoteza: socialne lastnosti ljudi niso podedovane in nastanejo izključno v procesu socializacije.

Predmet študija: socialne lastnosti ljudi.

Predmet raziskave: koncept, vrste, mehanizmi oblikovanja socialnih lastnosti ljudi.

Metodologija raziskovanja: analiza izbrane znanstvene in praktične literature.

Delo je sestavljeno iz treh poglavij, uvoda, zaključka, seznama literature.

Delo je bilo zaključeno na 18 listih.

Koncept človekovih družbenih lastnosti

Naravne človekove moči, zlasti višje oblike psihe, se napolnijo z družbeno vsebino šele, ko začnejo opravljati določene družbene funkcije.

Tako so socialne lastnosti ljudi splošne lastnosti, ki se ponavljajo in so stabilne v vedenju različnih skupin in skupnosti ljudi.

Jezikoslovka Kim I.E. Tako pojasnjuje ta koncept - socialne lastnosti človeka predstavljajo njegove sposobnosti za družbeno aktivnost in značilnosti njegovega socialnega vedenja.

Vrste človeških družbenih lastnosti

Korobitsyna T.L. označuje človekovo vzgojo z različnimi družbenimi lastnostmi, ki odražajo posameznikove raznolike odnose do sveta okoli sebe in do samega sebe. Verjame, da skupaj te lastnosti določajo bogastvo in izvirnost vsakega posameznika, njegovo edinstvenost. V značilnostih posamezne osebe so lahko nekatere lastnosti odsotne in lahko predstavljajo najrazličnejše kombinacije.

Če je pomembna naloga izobraževanja spodbujanje razcveta vsakega posameznika, potem je enako pomembna in odgovorna naloga zagotoviti, da vsak posameznik izpolnjuje osnovna merila, sprejeta v družbi. V zvezi s tem se pojavi naloga vzpostavitve razmeroma malo, a najpomembnejših družbeno pomembnih lastnosti, ki se lahko štejejo za obvezne za državljane naše države. Takšne lastnosti lahko služijo kot pokazatelj dobrega vedenja, tj. stopnja socialnega razvoja šolarja, ki označuje stopnjo njegove pripravljenosti za življenje v družbi.

Monakhov N.I. izpostavil socialne lastnosti, ki jih lahko oblikujemo pri mlajših šolarjih.

Partnerstvo - intimnost, ki temelji na tovariških (prijateljskih) odnosih; deliti nekaj z enakimi pravicami.

Spoštovanje starejših je spoštljiv odnos, ki temelji na priznanju njihovih zaslug.

Prijaznost je odzivnost, čustvena naravnanost do ljudi, želja delati dobro drugim.

Poštenost – iskrenost, poštenost, integriteta in brezhibnost.

Pridnost je ljubezen do dela. Delo je delo, poklic, napor, katerega cilj je nekaj doseči.

Varčnost - skrben odnos do lastnine, preudarnost, ekonomičnost.

Disciplina - podrejenost disciplini (obvezno za vse člane katere koli ekipe, podrejanje ustaljenemu redu, pravilom); vzdrževanje reda.

Radovednost - težnja po pridobivanju novega znanja, radovednost.

Ljubezen do lepote je nenehno močno nagnjenje, strast do tistega, kar pooseblja lepoto in ustreza njenim idealom.

Želja biti močan, spreten je vztrajna želja po doseganju fizične ali moralne sposobnosti za aktivno delovanje.

Učitelj angleščine najvišje kategorije Ponasenko I.I. izpostavlja druge pomembne lastnosti študentove osebnosti:

pobuda;

samostojnost in odgovornost za rezultate lastnih odločitev;

pripravljenost in potreba po delu s sodobnimi viri informacij v poklicnih in vsakdanjih sferah delovanja;

sposobnost in pripravljenost živeti in komunicirati v sodobnem večkulturnem svetu;

pripravljenost na izobraževanje in samoizpopolnjevanje skozi vse življenje.

Učitelji srednje šole Tomsk so v tabelo sestavili popolnejši seznam socialnih lastnosti šolarjev in identificirali dve vrsti osebnih lastnosti:

Inteligenten	Duševne lastnosti + duševni procesi, ki vplivajo na kognitivno dejavnost	Neodvisnost Dovzetnost za nove stvari Sistematičnost Analitičnost Utemeljitev
		Prav Ekspresivnost Natančnost Ustreznost Logika
	Refleksno	Sposobnost poudarjanja tveganj
Psihosocialni	Čustveno-čutno	Etično (ljubezen, dostojanstvo, čast). Estetsko (občutek lepote). Kultura čustev in občutkov
	Vedenjski	dejavnost Volja (predanost, vztrajnost, notranja disciplina) Odgovornost
	Komunikacija	Strpnost Sposobnost poslušanja in slišanja Sposobnost krmarjenja po občinstvu Odprtost
	Ustvarjalno	Raziskovalne, umetniške, tehnične sposobnosti

Vendar je to precej osnovni nabor družbenih lastnosti ljudi, ki jih je treba oblikovati v vsaki osebi. Za nas je veliko bolj zanimivo ugotoviti, katere socialne lastnosti so ali bi morale biti lastne neposredno pravnikom.

Razmislimo o družbeno pomembnih lastnostih odvetnikov na podlagi poklicnih dejavnikov, ki vplivajo na njihovo osebnost.

Prvi dejavnik - visoka stopnja socialne (poklicne) prilagoditve tvori naslednje socialne lastnosti:

visoka pravna zavest; poštenost, državljanski pogum, vestnost; integriteta (nepopustljivost) v boju proti kršiteljem kazenskega pregona; zavzetost, vestnost, marljivost, disciplina.

Drugi dejavnik je nevropsihična (čustvena) stabilnost odvetnikove osebnosti. Ta faktor predvideva:

odpornost na stres, visoka stopnja samokontrole nad čustvi in vedenjem, uspešnost v kritičnih, frustrirajočih situacijah; razvite prilagoditvene lastnosti živčnega sistema, moč, ravnotežje, mobilnost, občutljivost, aktivnost, dinamičnost, labilnost, plastičnost živčnih procesov, ki omogočajo na uradni ravni ohranjanje zmogljivosti v stanju utrujenosti, sposobnost ustreznega odzivanja na različne dogodke.

Tretji dejavnik je visoka stopnja intelektualnega razvoja, kognitivna aktivnost odvetnika. Ta dejavnik določajo naslednje socialne lastnosti posameznika:

razvita inteligenca, širok pogled, erudicija; fleksibilno, ustvarjalno razmišljanje, miselna zmogljivost, sposobnost poudariti glavno stvar; aktivnost, mobilnost duševnih kognitivnih procesov (zaznava, spominska zmogljivost, produktivno mišljenje, pozornost); razvita domišljija, intuicija, sposobnost abstrahiranja, refleksije.

Četrti dejavnik je odvetnikova komunikacijska kompetenca. Komunikativna kompetenca predpostavlja naslednje osebnostne lastnosti:

sposobnost vzpostavljanja čustvenih stikov z različnimi udeleženci v komunikaciji, vzdrževanja zaupljivih odnosov z njimi v potrebnih mejah;

vpogled, sposobnost razumevanja notranjega sveta sogovornika, njegovih psiholoških značilnosti, potreb, motivov vedenja, stanja duha;

prijazen, vljuden odnos do ljudi, sposobnost poslušanja udeleženca v dialogu, empatija (sposobnost čustvenega odzivanja na izkušnje sogovornika);

svobodno, prilagodljivo obvladovanje besednih in neverbalnih komunikacijskih sredstev;

sposobnost v konfliktnih situacijah izvajati strategijo komunikacijskega vedenja, ki ustreza situaciji, spreminjati slog komunikacije glede na okoliščine;

sposobnost sodelovanja, doseganja kompromisov, dogovorov, razvita samokontrola nad čustvi in razpoloženjem v ekstremnih situacijah;

ustrezna samopodoba;

smisel za humor.

Peti dejavnik so organizacijske sposobnosti. Omogočajo odvetniku, ne glede na vrsto njegove poklicne dejavnosti, nadzorni vpliv na različne ljudi, s katerimi mora vzpostaviti dialog v procesu poklicne komunikacije. Zato mora imeti odvetnik naslednje socialne lastnosti:

aktivnost, pobuda, iznajdljivost, pogum, odločnost, vztrajnost, predanost, sposobnost izpostaviti glavno stvar, predvideti posledice odločitev, neodvisnost, občutek odgovornosti za svoja dejanja in dejanja, organiziranost, zbranost, natančnost pri delu.

Pri organizacijskih sposobnostih imajo pomembno vlogo tudi naslednje lastnosti: komunikativna kompetenca; nevropsihična stabilnost; ustrezna samopodoba; visoka motivacija za doseganje uspeha.

Pomembne nevropsihične socialne lastnosti poklica so: čustvena stabilnost; plastičnost živčnih procesov; zmanjšana stopnja anksioznosti, tolerance, odpornosti na nevropsihični stres.

Obstaja torej veliko tipov družbenih lastnosti ljudi in tudi sociologija sama ne more našteti vseh, saj ima vsak poklic, vsak narod, vsaka starost poleg splošno sprejetega osnovnega tudi svoj poseben nabor. socialne lastnosti.

Mehanizmi za oblikovanje človekovih družbenih lastnosti

Mehanizem za oblikovanje družbenih lastnosti ljudi (različna znanja, spretnosti, vrednote) v sociologiji in psihologiji se imenuje socializacija.

Terentjeva I.N. v tečaju predavanj o sociologiji opisuje ta proces na ta način.

Potreba po socializaciji je posledica dejstva, da socialne lastnosti niso podedovane. Posameznik jih asimilira in proizvaja med zunanjim vplivom na pasivni objekt. Socializacija zahteva aktivno sodelovanje posameznika samega in predpostavlja obstoj sfere dejavnosti.

Faze socializacije sovpadajo (pogojno) s stopnjami starostnega razvoja posameznika:

Primarna socializacija;

Sekundarna socializacija.

Zgodnja (primarna) socializacija je povezana s pridobivanjem splošnega kulturnega znanja, z razvojem začetnih idej o svetu in naravi odnosov med ljudmi. Posebna stopnja zgodnje socializacije je adolescenca. Poseben konfliktni potencial te starosti je posledica dejstva, da otrokove zmožnosti in sposobnosti bistveno presegajo zanj predpisana pravila in meje vedenja.

Sekundarna socializacija je poklicna socializacija, ki je povezana s pridobivanjem posebnih znanj in spretnosti, s seznanjanjem z določeno subkulturo. Na tej stopnji se širijo socialni stiki posameznika, širi se obseg družbenih vlog, posameznik je vključen v sistem družbene delitve dela. To predvideva prilagajanje poklicni subkulturi, pa tudi pripadnost drugim subkulturam.

Hitrost družbenih sprememb v sodobnih družbah vodi v potrebo po resocializaciji, usvajanju novih znanj, vrednot, vlog in spretnosti namesto starih, nezadostno osvojenih ali zastarelih. Resocializacija zajema številne pojave (od branja in popravljanja govora do poklicnega usposabljanja ali spremembe vedenjskih vrednot), upokojitvene starosti ali izgube delazmožnosti.

Vsaka stopnja socializacije je povezana z delovanjem določenih dejavnikov. Nosilci socializacije so ljudje in institucije, ki so z njo povezane in odgovorne za njene rezultate.

Socialni pogoji socializacije:

Predmetno-prostorsko okolje (naravne danosti; javni, domači interierji; načrtovanje in arhitektura naselij);

Družbeni odnosi (družinski, prijateljski, industrijski)

Družbeno pomembne informacije (narava vsakdanjih, industrijskih, znanstvenih, estetskih, verskih informacij o svetu, ki so na voljo posamezniku in jih obvlada).

Socializacija predpostavlja sposobnost osebe, da razvije in uresniči "samopodobo". Tak koncept vključuje osebno in družbeno identiteto, tj. človekova sposobnost samoocenjevanja fizičnih, intelektualnih, moralnih lastnosti in sposobnost določanja lastne pripadnosti kateri koli skupnosti (starostni, politični, družinski itd.). Dejanje identifikacije kot mehanizma socializacije je povezano z dejstvom, da posameznik asimilira in izvaja norme, vrednote, lastnosti itd. tistih skupin, katerim se zaveda pripadnosti. Z drugimi besedami, dejanja ljudi v veliki meri določata njihova samozavest in pripadnost skupini.

V učbeniku sociologije, ki ga je uredil profesor Volkov Yu.G. podana je popolnejša razlaga fenomena socializacije.

Tam je ugotovljeno, da se zahvaljujoč socializaciji preprost biološki organizem spremeni v osebnost - resnično družbeno bitje. Brez socializacije bi bilo oživljanje kulture iz roda v rod nemogoče. Človek je popolnoma odvisen od družbene dediščine, ki so jo skozi tisočletja ustvarjale neštete generacije njegovih prednikov. Zahvaljujoč kulturni dediščini lahko vsaka nova generacija napreduje in gradi na dosežkih prejšnje. Brez socializacije družba ne bi mogla preživeti dlje od življenja ene generacije. Posamezniki ne bi imeli skupnih veščin in razumevanja, ki jih potrebujejo za usklajevanje svojih dejanj in integracijo posameznih življenj v en sam družbeni sistem.

Socializacija človeka predpostavlja prisotnost ustreznega genskega materiala in ustreznega okolja.

V učbeniku je veliko primerov, kjer so bili najdeni otroci različnih starosti, vzgojeni bodisi v družbi živali bodisi v osamljenosti in ponižanju, s popolnim pomanjkanjem socialnih kvalitet. Ti primeri potrjujejo dejstvo, da naš biološki aparat ni sposoben ustvariti normalne človeške osebnosti brez socialne interakcije. Človekove lastnosti so torej produkt tako dednosti kot okoljskih dejavnikov.

socialna kakovost individualna socializacija

Kratko ime podkonstrukcije	Ta struktura vključuje	Razmerje med biološkim in socialnim
Smerna podkonstrukcija	Prepričanja, pogledi na svet, osebni pomeni, interesi	Socialna raven (skoraj brez biološke ravni)
Podstruktura izkušenj	Sposobnosti, znanja, veščine, navade	Socialno-biološka raven (veliko bolj socialna kot biološka)
Podstruktura refleksijskih oblik	Značilnosti kognitivnih procesov (mišljenje, spomin, zaznavanje, občutki, pozornost); značilnosti čustvenih procesov (čustva, občutki)	Biosocialna raven (bolj biološka kot družbena)
Podstruktura bioloških, konstitucijskih lastnosti	Hitrost živčnih procesov, ravnovesje procesov vzbujanja in inhibicije itd .; lastnosti spola, starosti	Biološka raven (socialna raven je praktično odsotna)

Učbenik ponuja tudi zabavno tabelo hierarhične strukture osebnosti (po K. K. Platonovu):

Zaključek

Filozofe, učitelje, jezikoslovce, sociologe in psihologe zanimajo socialne lastnosti ljudi. Hkrati je bila tema malo razvita: nisem našel niti enega znanstvenega dela, ki bi bilo neposredno posvečeno temi družbenih lastnosti ljudi. Povsod se dotikajo teh lastnosti, nikjer pa jih ne preučujejo temeljito, niti v učbenikih sociologije. Očitno se domneva, da je tema intuitivna in v tej smeri ni polja za intelektualno dejavnost.

Te lastnosti je še težje proučevati z vidika socialne politike, saj ni znanstvenega gradiva. Vendar bom na podlagi zgornje raziskave vseeno poskušal osvetliti družbene kvalitete ljudi v prizmi prave discipline »temelji socialne politike«.

Na podlagi ruskih nacionalnih projektov je mogoče narediti naslednje zaključke:

1. Nacionalni projekt "Zdravje" temelji na takšni družbeni kakovosti ljudi, kot je želja po zdravem načinu življenja. Konec koncev, če bi bili vsi ljudje malomarni do svojega zdravja in bi ga namenoma zanemarjali, potem bi bil tak nacionalni projekt očitno neuspeh.

2. Nacionalni projekt »Izobraževanje« temelji na naslednjih družbenih lastnostih ljudi: želja po znanju, po lepoti, po samoizpopolnjevanju, vedoželjnost uma itd. Očitno je, da bi bil drugače ta nacionalni projekt nesmiseln.

3. Nacionalni projekt »Ugodna in udobna stanovanja za ruske državljane.« Vlado zanimajo naslednje socialne lastnosti Rusov: želja po udobnem stanovanju, ustvarjanju družine itd. Ker je jasno, da če bi Rusi želeli živeti sami in potepuh, bi bil ta nacionalni projekt namenjen neobstoječim ljudi.

Na podlagi izvajanja socialne politike pri nas je mogoče sklepati tudi naslednje.

Guvernerji in ekonomisti skrbijo za zmanjšanje brezposelnosti, poskušajo pomagati ljudem pri iskanju dela, jih finančno podpreti v procesu iskanja itd. Ta dejavnost temelji na takšni družbeni kakovosti ljudi, kot je trdo delo. Trdo delo v kombinaciji z željo po udobnem življenju, zadovoljevanju fizioloških in duhovnih potreb, z željo po samouresničevanju in poklicni rasti.

Enako pomemben dejavnik zaskrbljenosti in ustreznega ukrepanja vlade je demografska situacija. Tako so politične akcije zasnovane za takšne družbene lastnosti ljudi, kot so želja po ustvarjanju družine, skrb za potomce, želja po dostojni izobrazbi otrok itd. V nasprotnem primeru se ljudje sploh niso razmnoževali ali pa so to storili kot drugi živali: brez uravnavanja števila, brez skrbi za njihovo prihodnjo usodo. To bi ustvarilo armado neizobraženih, asocialnih uličnih otrok. Oblast, ki skrbi za število prebivalstva, očitno implicira potrebno kakovost »človeškega materiala«.

Druga pomembna družbena kvaliteta za vlado je strpnost. Za ustvarjanje te kakovosti se porabijo sredstva iz proračuna države, pritegnejo se strokovnjaki in izvajajo ustrezne dejavnosti. Ruska vlada potrebuje izključno to socialno kakovost ljudi, saj trenutno prihaja več kot dva milijona migrantov letno. Na ta način se skuša vlada s preventivnimi metodami zaščititi pred agresivnostjo, ki bi lahko povzročila nemire, teroristične napade ali celo državljansko vojno.

Glavna, temeljna kakovost, ki bi jo morali imeti vsi državljani države, je disciplina. Že iz te lastnosti izhajajo zakonitost, lojalnost in druge lastnosti, ki prispevajo k vodljivosti. Brez te osnovne lastnosti se politika v hipu spremeni iz družbene v vojaško.

Toda to so koristne lastnosti za državo, za ljudi pa so glavne socialne lastnosti smisel za humor, družabnost in potrpežljivost.

Seznam uporabljene literature

1. Andreeva G.M. Socialna psihologija // vuzlib.net.

2. Kemerov V. Filozofska enciklopedija // "Panprint", 1998.

3. Kim I. E. Humanistika. Številka 10. št. 39 (2005).

6. Monakhov N.I. Proučevanje učinkovitosti izobraževanja: Teorija in metodologija. - M.: Pedagogika, 1981.

7. Ponasenko I.I. Ustvarjanje optimalnih pogojev za razvoj družbeno pomembnih osebnostnih lastnosti študenta jezikoslovja na drugi stopnji izobraževanja festival.1september.ru.

8. Terentjeva I.N. Tečaj predavanj o sociologiji // soc.lib.ru.

9. Sociologija: učbenik / ur. prof. JUG. Volkova.- Ed. 2., rev. in dodatno - M.: Gardariki, 2003.

10. Sociološki slovar // enc-dic.com/sociology.

11. Tomsk pedagoški portal // planeta.edu.tomsk.ru.

Objavljeno na Allbest.ru

Podobni dokumenti

Osebnost kot sistemska kakovost posameznika, ki jo določa vključenost v družbene povezave, oblikovana v skupnih dejavnostih in komunikaciji, načela in stopnje njenega oblikovanja, glavni dejavniki vpliva. Prirojene in pridobljene lastnosti.

test, dodan 22.04.2014

Koncept osebnosti v psihologiji. Osebnostna struktura podjetnika in njegove osebnostne lastnosti. Osebne lastnosti: spodbujanje in oviranje uspeha v poslu. glavne osebne lastnosti podjetnika. Socialna in poslovna usmerjenost.

povzetek, dodan 01.08.2010

Pojem tolerance, mehanizmi njenega nastanka. Analiza psiholoških in pedagoških raziskav o psiholoških značilnostih starostnih značilnosti osnovnošolcev. Značilnosti procesa razvoja tolerance kot osebnostne lastnosti.

tečajna naloga, dodana 08.06.2013

Osnovne poklicne lastnosti in področja specializacije psihologa. Zahteve za njegovo pripravljenost v strokovnih disciplinah. Osebne lastnosti specialista. Komunikativna dejavnost psihologa svetovalca, pomen njegove usposobljenosti.

povzetek, dodan 21.03.2011

Značilnosti koncepta volje kot osebnostne lastnosti na podlagi psihološke in pedagoške literature. Razvoj voljnih lastnosti mlajših šolarjev v izobraževalnem procesu. Možnost igre po pravilih pri razvoju volje in samovolje osnovnošolcev.

diplomsko delo, dodano 28.12.2011

Splošne značilnosti poklica. Glavne funkcije vodje osebja. Strokovno pomembne lastnosti. Vsebina dejavnosti. Potrebne psihološke lastnosti. Opis in utemeljitev metod. Samoocena konflikta. Cattellov test.

test, dodan 13.12.2006

Koncept študentskega telesa, osnova njegovega oblikovanja. Identifikacija učinkovitih pogojev za oblikovanje otroške ekipe v osnovni šoli. Teorija in praksa tega izobraževanja. Upoštevanje tima kot sredstva oblikovanja študentove osebnosti.

diplomsko delo, dodano 27.06.2015

Morfološke značilnosti posameznikovega telesa in psihe (teorije Kremcherja in Sheldona). Psiha in zgradba telesa. Značilnosti oblikovanja znakov. Družbene lastnosti in lastnosti osebe. Značilnosti glavnih usmeritev izobraževanja: naloge in načela.

test, dodan 10.2.2014

Koncept posameznika. Individualizacija posameznika. Struktura posameznika. Proces oblikovanja osebnosti. Proces združevanja, povezovanja dejavnosti posameznika. Faze oblikovanja osebnosti. Koncept osebnosti. Razvoj procesa oblikovanja ciljev, dejanja subjekta.

povzetek, dodan 14.10.2008

Psihološke osebnostne lastnosti, ki vplivajo na poklicni razvoj zaposlenega. Pravna zavest kot ena od oblik družbene zavesti. Pogoji za učinkovitost pravne norme. Socialne in moralne norme v družbi, klasifikacija deviacij.

stran 1

Če koncept posameznika vključuje splošne lastnosti homo sapiensa - predstavnika človeške rase kot biološke vrste, potem je koncept osebnosti povezan s konceptom individualnosti - z ustvarjalnim lomljenjem v posamezniku splošnih družbenih lastnosti z edinstven sistem odnosov določene osebe do sveta z njegovimi individualnimi sposobnostmi socialne interakcije. Kot osebo je za človeka značilna stopnja razvoja njegove zavesti, korelacija njegove zavesti z družbeno zavestjo, ki je posledično določena s stopnjo razvoja določene družbe. Osebne lastnosti razkrivajo sposobnost določene osebe za sodelovanje v družbenih odnosih. Bistveni vidik osebnosti je njen odnos do družbe, do posameznikov, do sebe in svojih družbenih in delovnih obveznosti. Za osebnost je značilna stopnja zavedanja svojih odnosov in njihova stabilnost. Pri človeku ni pomemben le njen položaj, ampak tudi sposobnost uresničevanja svojih odnosov. To je odvisno od stopnje razvoja človekovih ustvarjalnih zmožnosti, njegovih sposobnosti, znanja in spretnosti, njegovih čustveno-voljnih in intelektualnih lastnosti. Človek se ne rodi z vnaprej pripravljenimi sposobnostmi, interesi, značajem itd. Te lastnosti se oblikujejo med človeškim življenjem, vendar na določeni naravni podlagi. Dedna osnova človeškega telesa (genotip) določa njegove anatomske in fiziološke značilnosti, osnovne lastnosti živčnega sistema in dinamiko živčnih procesov. Biološka organizacija človeka, njegova narava, vsebuje možnosti za njegov prihodnji duševni razvoj. Toda človek postane oseba le zaradi družbene dednosti - zahvaljujoč asimilaciji izkušenj prejšnjih generacij, zapisanih v znanju, tradicijah, predmetih materialne in duhovne kulture, v sistemu družbenih odnosov. Naravni vidiki človeka ne smejo biti v nasprotju z njegovim družbenim bistvom. Sama človeška narava ni samo produkt biološke evolucije, ampak tudi produkt zgodovine. Biološkega v človeku ni mogoče razumeti kot prisotnost nekakšne "živalske" strani v njem. Vsa naravna biološka nagnjenja človeka so človeška, ne živalska nagnjenja. Toda oblikovanje osebe kot posameznika se pojavi le v posebnih družbenih razmerah. Zahteve družbe določajo tako vedenjske vzorce ljudi kot merila za ocenjevanje njihovega vedenja. Kar se na prvi pogled zdi naravne lastnosti človeka (na primer njegove značajske lastnosti), je v resnici utrjevanje družbenih zahtev posameznika za njegovo vedenje. Gonilna sila osebnega razvoja so notranja nasprotja med nenehno rastočimi družbeno določenimi potrebami in možnostmi njihovega zadovoljevanja. Osebni razvoj je nenehno širjenje njegovih zmožnosti in oblikovanje novih potreb. Stopnjo osebnostnega razvoja določajo zanjo značilni odnosi. Za nizko stopnjo osebnega razvoja je značilno, da njene odnose določajo predvsem utilitarni, trgovski interesi. Za najvišjo stopnjo osebnostnega razvoja je značilna prevlada družbeno pomembnih odnosov. Z urejanjem svoje življenjske aktivnosti v družbi vsak posameznik rešuje zapletene življenjske probleme. Osebnost se razkrije v tem, kako rešuje te probleme. Enake težave in konflikte različni ljudje premagujejo na različne načine (tudi kriminalne). Razumeti osebnost pomeni razumeti, katere življenjske naloge in na kakšen način rešuje, s kakšnimi izhodiščnimi načeli za reševanje teh težav je oborožena. Obstajajo socializirani posamezniki - prilagojeni na pogoje njihovega družbenega obstoja, desocializirani - deviantni, ki odstopajo od osnovnih družbenih zahtev (skrajne oblike tega odstopanja - marginalnost) in duševno nenormalni posamezniki (psihopati, nevrotiki, ljudje z duševno zaostalostjo in osebnimi poudarki - "slabosti" "v duševni samoregulaciji). Možno je identificirati številne značilnosti socializirane osebnosti, ki je v mejah duševne norme. Poleg socialne prilagodljivosti ima razvita osebnost osebno avtonomijo, uveljavljanje svoje individualnosti. V kritičnih situacijah takšna oseba ohrani svojo življenjsko strategijo in ostane zavezana svojim položajem in vrednostnim usmeritvam (osebna integriteta). Morebitne duševne zlome v ekstremnih situacijah preprečuje s sistemom psiholoških obramb (racionalizacija, represija, prevrednotenje vrednot ipd.). Človek je običajno v stanju nenehnega razvoja, samoizboljševanja in samouresničevanja, nenehno odkriva nova obzorja na svoji človeški poti, doživlja »veselje jutrišnjega dne« in išče priložnosti za uresničitev svojih sposobnosti. V težkih razmerah - toleranten, sposoben ustreznega ukrepanja. Psihično uravnovešen posameznik vzpostavlja prijateljske odnose z drugimi ljudmi in je občutljiv za njihove potrebe in interese. Stabilna osebnost pri gradnji življenjskih načrtov izhaja iz realnih možnosti in se izogiba napihnjenim trditvam. Razvita osebnost ima visoko razvit čut za pravičnost, vest in čast. Je odločna in vztrajna pri doseganju objektivno pomembnih ciljev, vendar ni toga - sposobna je popraviti svoje vedenje. Sposobna je odgovoriti na kompleksne zahteve življenja s taktično labilnostjo brez duševnega zloma. Meni, da je vir svojih uspehov in neuspehov in ne zunanje okoliščine. V težkih življenjskih razmerah je sposobna prevzeti odgovornost in upravičeno tvegati. Poleg čustvene stabilnosti nenehno ohranja čustveno odzivnost in visoko občutljivost za lepo in vzvišeno. Ima razvit občutek samospoštovanja, se zna pogledati od zunaj, ni brez smisla za humor in filozofskega skepticizma. Zavedanje lastne izoliranosti posamezniku omogoča, da se osvobodi samovoljnih minljivih družbenih razmer, diktata oblasti in da v razmerah družbene destabilizacije in totalitarne represije ne izgubi samokontrole. Jedro osebnosti je povezano z njeno najvišjo duševno kvaliteto – duhovnostjo.

Dejavniki, ki vplivajo na psihično zdravje predšolskih otrok
V psihološki literaturi so prepoznani in poglobljeno analizirani dejavniki, ki vplivajo na psihološko zdravje otroka. Večina teh dejavnikov je socialno-psihološke, socialno-kulturne in socialno-ekonomske narave. Družbeno-kulturna narava dejavnikov, ki imajo neugodne...

Vpliv komunikacijskega konteksta na organizacijo govora
Pri študiju diskurza je zelo pomembno proučevanje vpliva komunikacijskega konteksta na organizacijo govora in psihološke procese, povezane z njegovo pripravo in načrtovanjem. To smer raziskav izvaja V.A. Tseptsov. Z vidika pristopa, ki se razvija, so komunikacijske spremenljivke prav tako pomembne za razumevanje govornih procesov...

Aplikacije
Dodatek 1 Metodologija "Nagnjenost k vedenju žrtve". Navodila za testiranca. Na voljo vam je vrsta izjav, od katerih se vsaka nanaša na značilnosti vašega značaja, vaše osebnosti, vašega vedenja, posameznih dejanj, odnosa do ljudi, pogleda na življenje itd. Če menite, da trditev za vas drži...

pogledi

Shrani VKontakte