Ένας φορητός υπολογιστής για τη διαφοροποίηση του ήχου για έναν λογοθεραπευτή. «Χρήση της τεχνολογίας lapbook στην εργασία ενός λογοθεραπευτή σε σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

Lily Sweetheart

Εγχειρίδιο λογοθεραπείας φορητό υπολογιστή« Διαφοροποίηση και αυτοματισμός [S] [W]»

1. "Επανάληψη"

στόχος ήχο στα λόγια, αναπτύσσουν φωνημική αντίληψη, οπτική μνήμη.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:Λογοθεραπευτήςπροτείνει διάβασμα (αν το παιδί έχει τις δεξιότητες)ή ακούστε, απομνημονεύστε και επαναλάβετε τα ποιήματα που παρουσιάζονται "επαναλήψεις". (Σελίδα 1)

2. "Τι θα συμβεί?"

στόχος: ενίσχυση της σωστής προφοράς ήχο στα λόγια, αναπτύξτε τη φωνημική επίγνωση, την οπτική μνήμη, την προσοχή και τη λογική.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

ΕΝΑ) Λογοθεραπευτήςπροτείνει τη μελέτη των λέξεων που παρουσιάζονται με γράμματα που λείπουν και την εισαγωγή γραμμάτων που είναι κατάλληλα ως προς το νόημα.

σι) Λογοθεραπευτήςπροτείνει να μελετήσει τις λέξεις που παρουσιάζονται και να συνδέσει τις λέξεις με ήχος[γ] και ονομάστε τις λέξεις που προέκυψαν. (σελίδα 2)

3. "Επειδή"

στόχος: να διαμορφώσει και να αναπτύξει στα παιδιά τις δεξιότητες της λογικής ανάλυσης και σύνθεσης.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού: Κάτω από τις εικόνες που παρουσιάζονται στη σελίδα, επιλέξτε και επιχειρηματολογήστε εικόνες που είναι κατάλληλες ως προς το νόημα και τη λογική και τοποθετήστε τις στην καθορισμένη τσέπη.

4. "Ο τέταρτος τροχός"

στόχος: Διακρίσεις ήχους με λέξεις, εργαστείτε στο λεξικό.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού: Λογοθεραπευτήςκαλεί το παιδί να επαναλάβει μια σειρά λέξεων, να προσδιορίσει ποια λέξη είναι περιττή και να αιτιολογήσει την επιλογή του. (σελίδα 3)

5. "Ένας-Πολλά"

γκολ του παιχνιδιού: αναπτύξτε τη φωνημική αντίληψη, την οπτική μνήμη, την προσοχή και τη λογική, διδάξτε στα παιδιά να σχηματίζουν ονομαστικά πληθυντικά ουσιαστικά.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού: Λογοθεραπευτήςκαλεί το παιδί να αναλύσει την εικόνα και τις εικόνες σε αυτήν. Προσφέρονται στα παιδιά εικόνες για κάθε ομάδα (λόγια)επιλέξτε μια γενικευτική λέξη και, στη συνέχεια, βρείτε την επιπλέον, ανάλογα με την παρουσία ή την απουσία ήχοι [c] και [sh]. Ονομάστε κάθε ζώο που απεικονίζεται στον ενικό και στον πληθυντικό αριθμό.

6. «Ποιανού θέμα;»

γκολ του παιχνιδιού: να αναπτύξουν την ικανότητα σχηματισμού κτητικών επιθέτων.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού: Τα παιδιά καλούνται να δουν τις εικόνες και να απαντήσουν στις ερωτήσεις ποιανού, ποιανού, ποιανού; (παράδειγμα Σεργκέι Σορτς - Σορτς Σεργκέεφ)

7. "Αναγνωρίζω"στόχος Παιχνίδια: ενίσχυση της σωστής προφοράς ήχο στα λόγια, αναπτύσσουν φωνημική αντίληψη, οπτική μνήμη, λογική, προσοχή.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού: Ζητείται από το παιδί να ονομάσει σωστά τις λέξεις και να καθορίσει ποια λέξη στο ζευγάρι περιέχει ήχος [s] και ήχος [sh]. Προτείνεται να προφέρετε ζεύγη λέξεων γρήγορα και καθαρά.

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Διαφοροποίηση ήχων [k]-[t], [d]-[g]Οι ήχοι [Κ], [Τ], [Γ], [Δ] αποκτώνται από τα παιδιά ηλικίας 2-3 ετών. Αυτοί είναι οι ήχοι της «πρώιμης οντογένεσης». Στη βιβλιογραφία δίνεται αρκετή προσοχή στη σταδιοποίηση.

Batyaeva Anastasia Διαφοροποίηση ήχων "SH" και "F" μάθημα υποομάδας λογοθεραπείας για την ανώτερη προπαρασκευαστική ομάδα Θέμα: "Ταξίδια.

Σύνοψη ενός μετωπικού μαθήματος λογοθεραπείας στην προπαρασκευαστική ομάδα «διαφοροποίηση και αυτοματοποίηση ήχων Z-Z».ΘΕΜΑ: Διαφοροποίηση και αυτοματοποίηση ήχων Ζ-Ζ. Στόχος: 1. Σωστή προφορά και διάκριση ήχων Ζ-Ζ. 2. Εξάσκηση στη χρήση.

ΘΕΜΑ: Αυτοματοποίηση και διαφοροποίηση των δοσμένων ήχων Κ, Κ’ ΣΚΟΠΟΣ: σχηματισμός φωνητικών μέσων της γλώσσας. ΣΤΟΧΟΙ: Διορθωτικά και εκπαιδευτικά:.

Θέμα: «Ήχοι των t και t» Στόχοι: k–o - να γνωρίσουν τα παιδιά τους ήχους των t και t. - διδάσκουν να χαρακτηρίζουν και να διαφοροποιούν τους ήχους σύμφωνα με την ακουστική.

Ανοιχτή συνεδρία λογοθεραπείας

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης

«Νηπιαγωγείο μικτού τύπου Νο. 68» NMR RT

Lapbook ήχου "Shipelochka"

στο διδακτικό βοήθημα

O.S. Lyapustina

Nizhnekamsk

Περίληψη: «Το ηχητικό lapbook «Shipelochka» είναι ένα εκπαιδευτικό και διδακτικό εγχειρίδιο, το οποίο είναι ένα ενδιαφέρον υλικό για την αυτοματοποίηση του ήχου [Ш] σε παιδιά προσχολικής ηλικίας σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και στο σπίτι.

Ο φορητός υπολογιστής περιέχει παιχνίδια και ασκήσεις για την αυτοματοποίηση του ήχου του Sh. Το υλικό μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο κατά τη διάρκεια ατομικών δραστηριοτήτων όσο και σε ασκήσεις υποομάδας.

Το εγχειρίδιο απευθύνεται σε λογοθεραπευτές, εκπαιδευτικούς προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, καθώς και γονείς μαθητών. Η συμπαγής, η απλότητα και η κινητικότητα στη χρήση σάς επιτρέπουν να παίζετε με το παιδί σας στο τραπέζι, στο δρόμο, στην κουζίνα.

Κοινό-στόχος: παιδιά 5-7 ετών.

Συνάφεια

Το παιχνίδι είναι μια από τις πιο σημαντικές δραστηριότητες ενός παιδιού, η αυτοέκφρασή του και ένας τρόπος βελτίωσής του.

Το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, κατά την οποία αναπτύσσεται η προσοχή, η μνήμη και η φαντασία, αποκτάται κοινωνική εμπειρία και εδραιώνεται η γνώση των παιδιών. Ως εκ τούτου, το πιο σημαντικό καθήκον είναι να δημιουργηθούν οι απαραίτητες προϋποθέσεις για την ευρύτερη εισαγωγή των διδακτικών παιχνιδιών στην εκπαιδευτική διαδικασία των παιδιών στα προσχολικά ιδρύματα.

Είναι γνωστό ότι η έγκαιρη γνώση της σωστής ομιλίας είναι σημαντική για τη διαμόρφωση μιας ολοκληρωμένης προσωπικότητας ενός παιδιού, την επιτυχημένη εκπαίδευσή του στο σχολείο και την περαιτέρω ικανοποιητική ζωή του. Η λογοθεραπευτική διορθωτική εργασία στο νηπιαγωγείο στοχεύει στη διόρθωση ελλείψεων λόγου που εμποδίζουν την επιτυχή ανάπτυξη του υλικού του προγράμματος. Σε αυτή την περίπτωση, ένα από τα κύρια καθήκοντα είναι η ομαλοποίηση της ηχητικής πτυχής της ομιλίας.

Οι σύγχρονοι δάσκαλοι, σε σχέση με την εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση, αναζητούν νέες προσεγγίσεις, ιδέες και μεθόδους διδασκαλίας προκειμένου να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις για την εκπαίδευση και την ανατροφή των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Ένα τέτοιο μέσο διδασκαλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι το lapbook. Αυτό είναι ένα πτυσσόμενο βιβλίο ή ένας σπιτικός χάρτινος φάκελος με πολλά διαφορετικά μέρη, τσέπες διαφορετικών σχημάτων, μίνι βιβλία, βιβλία για ακορντεόν, φακέλους που ένα παιδί μπορεί να βγάλει, να αναδιατάξει, να διπλώσει κατά βούληση και να δει όλο το περιεχόμενό του με μια κίνηση. Όμως, παρά τη φαινομενική απλότητά του, περιέχει όλα τα απαραίτητα υλικά, τα οποία ενώνονται με ένα θέμα.

Ο φορητός υπολογιστής είναι ένα σύγχρονο, προσβάσιμο εργαλείο μάθησης που διευκολύνει την αλληλεπίδραση όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία, πληρώντας τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση για ένα χωρικό θεματικό-αναπτυξιακό περιβάλλον:

• ενημερωτικό (σε έναν φάκελο μπορείτε να τοποθετήσετε πολλές πληροφορίες για ένα συγκεκριμένο θέμα, αντί να επιλέξετε διάφορα διδακτικά υλικά).
• πολυλειτουργικό: προάγει την ανάπτυξη της δημιουργικότητας και της φαντασίας, είναι δυνατή η χρήση του τόσο με μια υποομάδα παιδιών όσο και μεμονωμένα.
• έχει διδακτικές ιδιότητες, είναι ένα μέσο καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης του παιδιού, το εισάγει στον κόσμο της τέχνης.
• μεταβλητή (υπάρχουν πολλές επιλογές για τη χρήση κάθε τμήματος).
• Η δομή και το περιεχόμενό του είναι προσβάσιμα σε παιδιά προσχολικής ηλικίας και εξασφαλίζουν παιχνιδιάρικη, γνωστική, ερευνητική και δημιουργική δραστηριότητα για όλους τους μαθητές.

Η χρήση τέτοιων φωτεινών πολύχρωμων βοηθημάτων σάς επιτρέπει να λύσετε πολλά προβλήματα ταυτόχρονα:

• ξυπνήστε στο παιδί την επιθυμία να συμμετέχει ενεργά στη διαδικασία διόρθωσης της προφοράς του ήχου.

• αύξηση της γνωστικής δραστηριότητας και της απόδοσης των παιδιών.

• ενεργοποιήστε τις διαδικασίες αντίληψης, προσοχής, μνήμης.
• ρυθμίστε ομαλά τις δυσκολίες συμπεριφοράς των παιδιών, διδάσκοντάς τους σταδιακά να υπακούουν στους κανόνες του παιχνιδιού.
• αύξηση του όγκου των διορθωτικών ενεργειών.

Η εργασία με φορητό υπολογιστή αντιστοιχεί στις κύριες κατευθύνσεις συνεργασίας μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού:εμπλοκή του εκπαιδευτικού σε ισότιμη βάση με τα παιδιά, εθελοντική συμμετοχή των παιδιών σε δραστηριότητες.

Περιγραφή του εγχειριδίου.

Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση, προσδιορίζονται αρκετοί τομείς ανάπτυξης και εκπαίδευσης των παιδιών. Εάν απευθυνθείτε στο προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα του ΜΒΔΟΥ Νο. 68, τότε κατά την υλοποίηση του εκπαιδευτικού πεδίου« Ανάπτυξη του λόγου» το κύριο καθήκον γίνεταιδιόρθωση διαταραχών λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Για να αυξήσω το ενδιαφέρον των παιδιών για τα μαθήματα λογοθεραπείας, ανέπτυξα ένα ακουστικό lapbook.

Αυτό το εγχειρίδιο προορίζεται για εργασία με παιδιά 5-7 ετών και μπορεί να χρησιμοποιηθεί με διάφορους τρόπους:

• ως οπτικό υλικό για τη διορθωτική εργασία ενός δασκάλου-λογοθεραπευτή στη διαδικασία ατομικών διορθωτικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
• κατά τη διάρκεια ατομικής εργασίας του δασκάλου με τα παιδιά για την εμπέδωση του μελετημένου ήχου (σύμφωνα με τις οδηγίες του λογοθεραπευτή).

Στόχος:με παιχνιδιάρικο τρόπο, αυτοματοποιήστε τον ήχο [Ш] σε απομόνωση, σε ευθείες και αντίστροφες συλλαβές, αρχή, μέση και τέλος λέξεων, καθαρή φρασεολογία, ποίηση, προτάσεις, συνδεδεμένος λόγος.

Καθήκοντα, που υλοποιήθηκε στη διαδικασία χρήσης του εκπαιδευτικού και διδακτικού εγχειριδίου «Lapbook «Shipelochka»»:

• προωθήστε την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών: εμπεδώστε τη σωστή προφορά του ήχου Ш σε συλλαβές, λέξεις, φράσεις.
• να επεκτείνει, να εμπλουτίσει και να ενεργοποιήσει το λεξιλόγιο των παιδιών.
• να αναπτύξουν γραμματικά ορθές δεξιότητες ομιλίας, φωνητικής ακοής, δεξιότητες ανάλυσης ήχου και δημιουργικές ικανότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
• ανάπτυξη συνεργασίας μεταξύ παιδιών, λογοθεραπευτή και νηπιαγωγών.

Το Lapbook παρουσιάζει παιχνίδια και υλικό ομιλίας για την αυτοματοποίηση ήχου [Ш].Στάδιο ηχητική αυτοματοποίηση ορίζεται στη μέθοδο λογοθεραπείας παρέμβασης για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου ως στάδιο στο σχηματισμό των πρωταρχικών δεξιοτήτων προφοράς (σύμφωνα με τον L.S. Volkova). Όπως γνωρίζετε, η προφορά καθορίζεται πρώτα μεμονωμένα, μετά σε συλλαβές, λέξεις, φράσεις.

Ένας φορητός υπολογιστής δεν είναι μόνο ένα ενδιαφέρον και χρήσιμο εργαλείο, αλλά και ένα καθολικό εργαλείο.Παρουσιάζει παιχνίδια και ασκήσεις που στοχεύουν όχι μόνο στην αυτοματοποίηση του ήχου [Ш], αλλά και εργασίες για την ανάπτυξη της φωνητικής ακοής, την ανάλυση και σύνθεση ήχου, την προσωδιακή πλευρά του λόγου και τη γραμματική. Όλες οι εργασίες με φορητό υπολογιστή συμβάλλουν στον εμπλουτισμό του λεξιλογίου, στην ανάπτυξη της σκέψης, της οπτικής αντίληψης, της μνήμης, της προσοχής και των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Παράλληλα, συνεχίζεται η εργασία για την ανάπτυξη δεξιοτήτων ανάλυσης ήχου: την ικανότητα προσδιορισμού της θέσης ενός ήχου σε μια λέξη, επιλογή λέξεων με έναν δεδομένο ήχο. Η εργασία προχωρά διαδοχικά και σταδιακά, από απλή σε σύνθετη.
Με σοβαρές διαταραχές ομιλίας, το στάδιο του αυτοματισμού καθυστερεί· το παιδί δεν μπορεί να προφέρει σωστά τον δεδομένο ήχο σε συλλαβές και λέξεις, για να μην αναφέρουμε φράσεις, για μεγάλο χρονικό διάστημα. Η επαναλαμβανόμενη επανάληψη του ίδιου υλικού ομιλίας κουράζει το παιδί.Τα μαθήματα λογοθεραπείας για την αυτοματοποίηση των ήχων είναι συχνά δύσκολα, μονότονα και επιπλέον, τα παιδιά με διαταραχές λόγου έχουν ασταθή προσοχή.Υπάρχει ανάγκηδιαφοροποιήστε τις μεθόδους εργασίας σας και κρατήστε την προσοχή των παιδιών κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

Με βάση τα παραπάνω, αυτό το εκπαιδευτικό και διδακτικό εγχειρίδιο επιτρέπει στον λογοθεραπευτή, μαζί με παιδαγωγούς και παιδιά, να προσεγγίσει δημιουργικά την αυτοματοποίηση των εκχωρημένων ήχων.

Περιεχόμενο

Τα περιεχόμενα του εγχειριδίου περιλαμβάνουνπίσωχρηματοδότηση για την αυτοματοποίηση του ήχου "Ш". Εξασφαλίζεται μια σταδιακή πολυπλοκότητα του υλικού από απλό σε σύνθετο.

1. Αρθρωτική γυμναστική σε εικόνες.

Στόχος: ανάπτυξη πλήρους κινήσεων και ορισμένων θέσεων των οργάνων της αρθρωτικής συσκευής που είναι απαραίτητες για τη σωστή προφορά των ήχων.

Ασκήσεις: «Ζωγράφος», «Κύπελλο», «Σπάτουλα», «Νόστιμη μαρμελάδα», «Κούνια», «Μανιτάρι», «Άλογο».

2. Παιχνίδια με ήχο Σ.

Στόχος: ανάπτυξη φωνημικής ακοής.

"Βοηθήστε τον Mishka να συλλέξει αντικείμενα που έχουν τον ήχο SH στο όνομά τους."

Το παιδί πρέπει να βρει αντικείμενα των οποίων οι λέξεις περιέχουν τον ήχο Ш.

"Βοηθήστε τη Νατάσα να βρει λέξεις με τον ήχο Ш."

Το παιδί πρέπει να βρει λέξεις με τον ήχο Ш.

"Επιλέξτε εικόνες των οποίων οι λέξεις περιέχουν τον ήχο Ш."

Το παιδί καλείται να δείξει εικόνες που περιέχουν τον ήχο Ш.

3. Παιχνίδι «Προσδιορίστε τη θέση του ήχου στη λέξη».

Στόχος: να εκπαιδευτούν τα παιδιά στο να βρίσκουν τη θέση του ήχου σε μια λέξη (στην αρχή, μέση, τέλος).

Ο λογοθεραπευτής ονομάζει λέξεις όπου ο ήχος Ш είναι στην αρχή, στη μέση ή στο τέλος. Το παιδί πρέπει να καθορίσει τη θέση του ήχου στη λέξη και να μετακινήσει το μηχάνημα στο επιθυμητό τετράγωνο (αρχή, μέση, τέλος).

4. Παιχνίδι «Κάνε γράμμα μόνος σου».

Στόχος:εμπεδώστε την οπτική εικόνα του γράμματος Ш, διαφοροποιήστε τις έννοιες του «ήχου» και του «γράμματος», προωθήστε την ανάπτυξη χωρικών εννοιών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Ακούστε το ποίημα και φτιάξτε το γράμμα Ш από λωρίδες χαρτιού.

Ένα ραβδί ψέματα

Υπάρχουν τρία σε αυτό -

Αυτό είναι το γράμμα Sh

Κοιτάζει τα παιδιά.

Χαράξτε το γράμμα Ш με το δάχτυλό σας και επαναλάβετε το ποίημα.

5. Πτυσσόμενο βιβλίο.

Στόχος: ανάπτυξη προσοχής, μνήμης, σκέψης.

«Πώς μοιάζει το γράμμα Sh;»

Το παιδί καλείται να κοιτάξει το γράμμα και να πει με ποιο αντικείμενο μοιάζει.

"Βρείτε όλα τα γράμματα Ш"

Το παιδί πρέπει να βρει και να δείξει όλα τα γράμματα Ш.

"Η ιστορία του γράμματος Σ"

6. Παιχνίδια με συλλαβές.

Στόχος: να αυτοματοποιηθεί η προφορά του ήχου Ш σε συλλαβές.

«Βοηθήστε το αρκουδάκι να κατέβει στον σκαντζόχοιρο»

Το παιδί πρέπει να ονομάσει τη συλλαβή στο συννεφάκι και να κάνει κλικ σε αυτήν.

Ανάγνωση ανοιχτών και κλειστών συλλαβών.

Το παιδί καλείται να διαβάσει ανοιχτές και κλειστές συλλαβές (ακολουθώντας το βέλος, προσθέστε ένα φωνήεν στο γράμμα Ш και αντίστροφα).

7. Παιχνίδια με τις λέξεις.

Στόχος: να αυτοματοποιηθεί η προφορά του ήχου Ш σε λέξεις,να αναπτύξουν τη γενικευτική λειτουργία του λόγου, τη γραμματική, τη φωνητική ακοή και να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιο.

"Βρες τη σκιά"

Το παιδί πρέπει να βρει τη σκιά του αντικειμένου και να ονομάσει τη λέξη.

"Ένα είναι πολλά"

Το παιδί καλείένα ουσιαστικό στον ενικό και μετά στον πληθυντικό.

"Δώρα για το φίδι"

Το παιδί "δίνει" ένα δώρο στο φίδι, προφέροντας ξεκάθαρα τον ήχο Ш στη λέξη.

"Ονομάστε τα αντικείμενα"

Το παιδί πρέπει να ονομάσει όλα τα αντικείμενα της εικόνας με τον ήχο Ш.

"Περπατήστε κατά μήκος του μονοπατιού και μαζέψτε τα αντικείμενα"

Το παιδί καλείται να οδηγήσει το δάχτυλό του κατά μήκος του μονοπατιού, ονομάζοντας αντικείμενα που συναντά στη διαδρομή.

8. Καθαρά ρητά και ποιήματα.

Στόχος:αυτοματοποιήστε τον ήχο [Ш] σε συνεκτική ομιλία. αναπτύξτε μια αίσθηση ρυθμού και ομοιοκαταληξίας, τονισμό. μνήμη, έλεγχος στην προφορά του ήχου.

«Επαναλάβετε τις φράσεις»

Το παιδί επαναλαμβάνει καθαρό λόγο μετά τον λογοθεραπευτή και προφέρει καθαρά τον ήχο Sh.

9. Προτάσεις.

Στόχος: αυτοματοποίηση του ήχου Ш σε προτάσεις.

"Επαναλάβετε τη φράση"

Το παιδί πρέπει να επαναλάβει την πρόταση, προφέροντας καθαρά τον ήχο Ш.

«Δείτε την εικόνα και κάντε μια πρόταση»

Το παιδί καλείται να δει την εικόνα και να φτιάξει μια πρόταση με βάση αυτήν.

10. Πες μου.

Στόχος: αυτοματοποίηση του ήχου Ш σε συνεκτική ομιλία.

«Αν σκεφτείς, θα βρεις μια ιστορία»

Για να μάθει η Ντάσα να προφέρει σωστά τον ήχο Ш, η γιαγιά της υποσχέθηκε να της αγοράσει παιχνίδια και παιχνίδια με αυτόν τον ήχο στα ονόματά τους. Αυτό είναι μια αρκούδα, ένα αυτοκίνητο, ένας πυργίσκος, πούλια, ένα κοκορέτσι. Πείτε μας για το πώς η γιαγιά και η Ντάσα αγόρασαν αυτά τα παιχνίδια στο κατάστημα. Δώστε προσοχή στη σωστή προφορά του ήχου Ш.

Κείμενο αλυσίδας "Γάτα και ποντίκι", "Κουάκερ"

Ο λογοθεραπευτής διαβάζει μια ιστορία στο παιδί. Για να ξαναδιηγηθεί το κείμενο, πρέπει να τον βοηθήσετε να βρει τις λέξεις που λείπουν για να δημιουργήσει μια συνεχή αλυσίδα προτάσεων.

11. «Λογοθεραπεία ακορντεόν».

Στόχος:σχηματισμός της σωστής προφοράς του ήχου Ш.

"Λογοθεραπεία ακορντεόν"

Το παιδί κοιτάζει τις εικόνες και προφέρει τις λέξεις. Η εργασία μπορεί να αλλάξει ανάλογα με το στάδιο της εργασίας στον ήχο. Για παράδειγμα: φτιάξτε μια πρόταση με αυτό το θέμα και προφέρτε την, τονίζοντας καθαρά τον ήχο Ш.

12. Μαζέψτε παζλ, φτιάξτε μια ιστορία.

Στόχος:ωσωματοποιήστε τον ήχο [Ш] στη συνεκτική ομιλία, προωθήστε την ανάπτυξη της οπτικής αντίληψης, του χωρικού προσανατολισμού και των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Το παιδί συνθέτει παζλ και ονομάζει ξεκάθαρα λέξεις με τον ήχο [Ш]. Φτιάχνει προτάσεις με αυτές τις λέξεις. Αφού αποσαφηνιστεί το νόημα, οι προτάσεις που συντίθενται συνδυάζονται σε μια ιστορία.

13. Παιχνίδι «Φιδάκι».

Στόχος: αυτοματοποίηση απομονωμένου ήχου Sh.

"Χασμου σαν φιδι"

Το παιδί καλείται να τρέξει το δάχτυλό του κατά μήκος του μονοπατιού προς τα μούρα, τα καλάμια, τα μανιτάρια και να σφυρίζει σαν φίδι.

13. «Περπατητές».

Στόχος: αυτοματοποίηση του ήχου Ш στις λέξεις.

"Περπατητές"

Δύο παίκτες παίρνουν μέρος στο παιχνίδι. Το παιχνίδι αρχίζει με τη λέξη έναρξη και τελειώνει με τη λέξη τέλος. Για να παίξετε θα χρειαστείτε έναν κύβο και μάρκες (αυτοκίνητα). Ο πρώτος παίκτης ρίχνει τα ζάρια και μετράει τον αριθμό των τετραγώνων που εμφανίζονται, ενώ ονομάζει το αντικείμενο που φαίνεται στην εικόνα. Στη συνέχεια, ο δεύτερος παίκτης μπαίνει στο παιχνίδι.

συμπέρασμα

Το αποτέλεσμα της χρήσης του εκπαιδευτικού και διδακτικού εγχειριδίου είναι ότι το παιδί λογοπαθολόγος κατανοεί την ανάγκη για τη σωστή προφορά του ήχου «Ш» στην ομιλία.

Κριτήρια για την αξιολόγηση της επιτυχημένης αυτοματοποίησης του ήχου "SH":

Ανεξαρτησία της επανάληψης (με τη βοήθεια ενός ενήλικα, με λίγη βοήθεια, χωρίς τη βοήθεια ενός ενήλικα).

Ταχύτητα προφοράς καθαρών λέξεων (προφέρεται αργά ή γρήγορα, με ή χωρίς δισταγμό).

Καθαρότητα προφοράς (ο ήχος "Ш" προφέρεται σωστά σε όλες τις λέξεις).

Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό για τους δασκάλους και τους γονείς να παρακολουθούν τη σωστή προφορά του ήχου "Ш" από το παιδί σε ανεξάρτητη ομιλία.

Ένα βιβλίο φορητού υπολογιστή προσελκύει το ενδιαφέρον των παιδιών με τη λαμπερή του εμφάνιση και είναι ένας εξαιρετικός τρόπος για να παρουσιάσετε όλες τις διαθέσιμες πληροφορίες σε συμπαγή μορφή.

Με βάση τα παραπάνω, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η εργασία που γίνεται με ένα φορητό υπολογιστή θα φέρει πολλές θετικές πτυχές στη γενική και ομιλική ανάπτυξη των παιδιών:

1. Θα ενώσει παιδιά, γονείς και δασκάλους, δηλαδή θα έχει κοινωνικό προσανατολισμό.

2. Τα παιδιά θα έχουν μεγαλύτερη επιτυχία στη διαδικασία αυτοματοποίησης του ήχου. Θα μάθουν να βρίσκουν πληροφορίες μόνοι τους.

3. Τα παιδιά αναπτύσσουν δημιουργική σκέψη, περιέργεια, επινοητικότητα, φαντασία, λεπτές κινητικές δεξιότητες, χωρικό προσανατολισμό, που σχετίζεται στενά με την ανάπτυξη του λόγου.

4. Όλα τα παιχνίδια στο φορητό υπολογιστή βοηθούν στον εμπλουτισμό του λεξιλογίου, στη διεύρυνση των ιδεών των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους, στην ανάπτυξη φραστικής ομιλίας και στην εμπέδωση των ήχων στην ομιλία.

Βιβλιογραφία και πηγές που χρησιμοποιήθηκαν.

1. Komarova L.A. Αυτοματοποίηση του ήχου Ш σε ασκήσεις παιχνιδιού. Άλμπουμ προσχολικής ηλικίας. Μ.: Εκδοτικός οίκος "Gnome and D". 2009.

2. Kozyreva L.M. Αυτοματοποίηση δύσκολων ήχων. - Γιαροσλάβλ, 2007

3. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Αυτοματοποίηση των ήχων συριγμού στα παιδιά. - Μ., 2006.

4. Peregudova T.S. Osmanova T.A. «Εισάγουμε ήχους στην ομιλία. Αρχείο καρτών εργασιών για την αυτοματοποίηση των ήχων "SH", "Zh", Αγία Πετρούπολη. 2008

5. Spivak E.N. Ήχοι Sh, Zh, Ch, Shch. - M., 2007

Επικοινωνήστε μαζί μας για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με το KMKK "Cockerel"

Ομιλία σε περιφερειακό σεμινάριο λογοθεραπευτών

Θέμα: «Lapbook στο έργο του λογοθεραπευτή»

Προετοιμάστηκε από:

η λογοθεραπεύτρια Valeeva G.S.

Χωριό Zatobolsk

Κατά τη μελέτη των νέων παιδαγωγικών τεχνολογιών, συνάντησα μια πολύ ενδιαφέρουσα χρήση στη δουλειά μου ενός εντελώς νέου εκπαιδευτικού βοηθήματος που ονομάζεται lapbook.

Τι είναι το "LAPBUK";

Κυριολεκτικά μεταφρασμένο από τα αγγλικά, το lapbook σημαίνει "βιβλίο για τα γόνατα".

Το LAPBOOK είναι ένας διαδραστικός φάκελος με πολλές διαφορετικές λεπτομέρειες, ο οποίος περιέχει υλικό για ένα συγκεκριμένο θέμα.

Lapbook, ή όπως αλλιώς λέγεται επίσης θεματικό ή διαδραστικό φάκελο, είναι ένα σπιτικό χάρτινο βιβλίο με τσέπες, πόρτες, παράθυρα και κινητά μέρη που ένα παιδί μπορεί να βγάλει, να αναδιατάξει και να διπλώσει κατά την κρίση του.

Lapbook:
- ενημερωτικό
- πολυλειτουργικό: προάγει την ανάπτυξη της δημιουργικότητας και της φαντασίας.
- κατάλληλο για χρήση από μια ομάδα παιδιών ταυτόχρονα (συμπεριλαμβανομένης της συμμετοχής ενός ενήλικα ως παρτενέρ).
- έχει διδακτικές ιδιότητες, περιέχει μεθόδους εξοικείωσης με το υλικό ομιλίας.
- είναι ένα μέσο καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης του παιδιού, το εισάγει στον κόσμο της τέχνης.
- μεταβλητή (υπάρχουν πολλές επιλογές για τη χρήση κάθε τμήματος).
- η δομή και το περιεχόμενό του είναι προσβάσιμα σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
- παρέχει παιχνιδιάρικη, εκπαιδευτική, ερευνητική και δημιουργική δραστηριότητα για όλους τους μαθητές.

Το lapbook βασίζεται σε «ένα σύμπλεγμα συσχετισμών που προκύπτει γύρω από μια λέξη, το σημασιολογικό της πεδίο» (A.R. Luria)

Η κύρια λειτουργία μιας λέξης είναι ο δηλωτικός της ρόλος, ο συσχετισμός υποκειμένου. Η λέξη ζωντανεύει και πραγματοποιεί ένα ολόκληρο σύμπλεγμα συνειρμών. Η παρουσία ενός "σημασιολογικού πεδίου" επιτρέπει σε ένα άτομο να επιλέγει γρήγορα λέξεις στη διαδικασία της επικοινωνίας.

Σε παιδιά με OSD, η ομιλία δεν αναπτύσσεται ανεξάρτητα. Η διαδικασία συσσώρευσης, επιλογής λέξεων και χειρισμού τους στη δραστηριότητα του λόγου υποφέρει (το λεξικό είναι χαοτικό και ανοργάνωτο). Όλα αυτά οδηγούν σε απότομη μείωση της μνήμης, της προσοχής, της αντίληψης και των γνωστικών διεργασιών.

Η επίλυση αυτών των προβλημάτων είναι ένα από τα καθήκοντα χρήσης φορητού υπολογιστή σε εργασίες διόρθωσης ομιλίας.

Στάδια δημιουργίας ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ

1. ΘΕΜΑ

2. ΣΧΕΔΙΟ

3. ΔΙΑΤΑΞΗ

Στο νηπιαγωγείο μας "Cockerel" έγινε διαγωνισμός μεταξύ των δασκάλων για το θέμα «Το Lapbook ως μέσο ανάπτυξης των γνωστικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Lapbook "Seasons"

Μετά από αυτόν τον διαγωνισμό, αποφάσισα να αγοράσω το δικό μου laptop.

Απαραίτητα υλικά

τυπωμένα πρότυπα LABOOK.

Φάκελος βάσης από χαρτόνι, ύφασμα ή φύλλο χοντρό χαρτί Α3 ή 2 φύλλα Α4 (διανέμω φυλλάδια).

ψαλίδι;

ραβδί κόλλας?

χρωματιστά μολύβια, μαρκαδόροι.

Scotch ταινία, κύρια κόλλα, Velcro, κουμπιά.

συρραπτικο

Σγουρές τσέπες

Τσέπες

Λωρίδα διπλωμένη πολλές φορές

Nazarlarynizga Rakhmet!

Εισαγωγή:

Σε σχέση με την εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση και την αύξηση του αριθμού των παιδιών με παθολογίες ομιλίας, ο λογοθεραπευτής πρέπει να αναζητήσει νέες προσεγγίσεις, ιδέες, μορφές και μεθόδους στις διδακτικές του δραστηριότητες που θα ήταν ενδιαφέρουσες. σε παιδιά προσχολικής ηλικίας και θα ήταν κατάλληλο για την ηλικία τους και θα έλυνε αποτελεσματικότερα εκπαιδευτικά, εκπαιδευτικά και σωφρονιστικά καθήκοντα.

Οι σύγχρονες απαιτήσεις για έναν δάσκαλο-λογοθεραπευτή στο νηπιαγωγείο υποδηλώνουν ότι πρέπει να ασχολούμαι συνεχώς με την αυτοεκπαίδευση, να βελτιώνω το επίπεδο επαγγελματικής μου ικανότητας και να κατέχω τις τελευταίες εκπαιδευτικές τεχνολογίες.

Ένας φορητός υπολογιστής είναι ένα παιχνίδι, δημιουργικότητα, μάθηση και εξερεύνηση νέων πραγμάτων, επανάληψη και εμπέδωση όσων έχουμε μάθει, συστηματοποίηση της γνώσης και απλά ένας ενδιαφέρον τύπος κοινής δραστηριότητας μεταξύ δασκάλου, λογοθεραπευτή και παιδιού.

Lapbook – Κυριολεκτικά μεταφρασμένο από τα αγγλικά, το lapbook σημαίνει «βιβλίο στην αγκαλιά σου». Αποτελείται από ένα ντοσιέ ή άλλη ανθεκτική βάση από χαρτόνι πάνω στην οποία είναι κολλημένοι μικροί φάκελοι, στους οποίους οργανώνεται και καταγράφεται το υπό μελέτη υλικό. Θα ήταν ακόμη πιο σωστό να ορίσουμε έναν φορητό υπολογιστή όχι ως εργαλείο εκμάθησης, αλλά ωςμια ειδική μορφή οργάνωσης εκπαιδευτικού υλικού.

Σε παιδιά με παθολογίες ομιλίας, η ομιλία δεν αναπτύσσεται ανεξάρτητα. Η διαδικασία συσσώρευσης λέξεων και χρήσης τους στη δραστηριότητα ομιλίας υποφέρει. Ο δρόμος για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου είναι δύσκολος και μακρύς. Και για να αυτοματοποιήσει ένα παιδί πιο γρήγορα τον ήχο, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιεί παιχνίδια και εργασίες που είναι ενδιαφέρουσες για το παιδί. Η χρήση φορητού υπολογιστή σε εργασίες λογοθεραπείας θα επιτρέψει στον λογοθεραπευτή να αυτοματοποιήσει τον ήχο με παιχνιδιάρικο τρόπο.

Σκοπός του εγχειριδίου: να δημιουργήσει συνθήκες για την επιτυχή αυτοματοποίηση των ήχων στην ομιλία ενός παιδιού.
Στόχοι του εγχειριδίου:
1. Συμβάλετε στη διαμόρφωση του ενδιαφέροντος των παιδιών για μάθηση.
2. Αναπτύξτε τη δραστηριότητα ομιλίας των παιδιών, διδάξτε τους να λογίζονται και εμπλουτίστε το λεξιλόγιό τους.
3. Αναπτύξτε στα παιδιά συναισθηματική ανταπόκριση, προσοχή, περιέργεια, επικοινωνία.
4. Αύξηση της επάρκειας των εκπαιδευτικών σε θέματα αυτοματοποίησης του ήχου στα παιδιά.

Ο μεθοδολογικός οδηγός «LEPBOOK-automating sounds» απευθύνεται σε δασκάλους, λογοθεραπευτές, παιδαγωγούς για την αυτοματοποίηση των ήχων που δίνονται στα παιδιά.

Το εγχειρίδιο θα επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς:

συμπληρώστε το λεξιλόγιο των παιδιών και επεκτείνετε τα «σημασιολογικά πεδία» των σημασιών των λέξεων.

να επιταχύνει και να κάνει τη διαδικασία αυτοματοποίησης και διαφοροποίησης των ήχων πιο ελκυστική.

σχηματίζουν γραμματικές κατηγορίες στα παιδιά.

να αναπτύξουν τη συνεκτική ομιλία των παιδιών.

να αποτελέσει την ψυχολογική βάση του λόγου των παιδιών.

Θεωρητικό μέρος. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα lapbook σε ατομικές και υποομαδικές τάξεις για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου, τη διαμόρφωση λεξιλογικών και γραμματικών κατηγοριών και την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας· μπορείτε να χρησιμοποιήσετε κάρτες και παιχνίδια από φορητούς υπολογιστές σε ελεύθερες δραστηριότητες για να αυτοματοποιήσετε τους ήχους.

Ο φορητός υπολογιστής είναι μια σύγχρονη, αποτελεσματική τεχνολογία διδασκαλίας και εξαιρετικός βοηθός στην εργασία ενός δασκάλου ή λογοθεραπευτή.

Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, η εργασία με φορητό υπολογιστή βασίζεται στις ακόλουθες αρχές:
την αρχή της εξατομίκευσης, λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες, τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά και τις ανάγκες κάθε παιδιού·
την αρχή της υποστήριξης της πρωτοβουλίας των παιδιών και της διαμόρφωσης των γνωστικών ενδιαφερόντων κάθε παιδιού·
την αρχή της ιδιαιτερότητας και της προσβασιμότητας του εκπαιδευτικού υλικού, τη συμμόρφωση των απαιτήσεων, μεθόδων, τεχνικών και συνθηκών εκπαίδευσης με τα ατομικά και ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών·
την αρχή της συστηματικότητας και της διασύνδεσης του εκπαιδευτικού υλικού·
την αρχή της σταδιακής παρουσίασης του εκπαιδευτικού υλικού.

Αυτό το εγχειρίδιο (lapbook) δημιουργήθηκε για την εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας σχετικά με την αυτοματοποίηση των ήχων (S, Z), (L). Το εγχειρίδιο περιέχει παιχνίδια και ασκήσεις, οπτικό υλικό που στοχεύει στην ανάπτυξη όλων των στοιχείων του συστήματος ομιλίας (φωνητική, λεξιλόγιο, γραμματική, συνεκτικός λόγος, ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, λεπτές κινητικές δεξιότητες). Όλα τα υλικά στο εγχειρίδιο έχουν εκπαιδευτικές και αναπτυξιακές λειτουργίες.

Κάθε laptop περιέχει πολλές τσέπες και παράθυρα για την τοποθέτηση διδακτικού υλικούΚαι αποτελείται από 4 μπλοκ, τα οποία πληρούν τις απαιτήσεις λογισμικού για αυτοματισμό ήχου.

1) Παραγωγή ήχου (προφίλ άρθρωσης, αρθρωτική γυμναστική,

ασκήσεις αναπνοής, εικόνες για την παραγωγή ήχων)

2) αυτοματοποίηση του ήχου σε συλλαβές (εικόνες για την αυτοματοποίηση του ήχου σε συλλαβές).

3) αυτοματοποίηση του ήχου σε λέξεις, φράσεις (θεματικές εικόνες, παιχνίδια για την ανάπτυξη φωνητικής ακοής και ανάλυση γραμμάτων ήχου λέξεων: «Λογοθεραπεία ντόμινο», «Ηχητική αλυσίδα», «Ηχητικά κομμάτια», «Διαβάστε τη λέξη με τους πρώτους ήχους», «Αποθέματα σκίουρου», "Greedy Hedgehog", "Σαπουνόφουσκες", κ.λπ.) Παιχνίδιαγια την ανάπτυξη λεξιλογικών και γραμματικών κατηγοριών:

«1 – πολλά» (σχηματισμός πληθυντικών ουσιαστικών σε γένος, αριθμός)
«Αντίθετα» (σχηματισμός αντωνύμων)
«Ποιο, ποιο, ποιο;» (σχηματισμός σχετικών επιθέτων)
«Whose, who, who» (σχηματισμός κτητικών επιθέτων)

και τα λοιπά.

4) αυτοματοποίηση ήχων στη συνδεδεμένη ομιλία (καθαρά στριφτάρια, γλωσσικά στριφτάρια, ιστορίες για αυτοματισμό ήχου, εικόνες για συλλογή ιστοριών από εικόνα, από σειρά εικόνων).

Παιχνίδια για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων ("Σχοινιά", "Παιχνίδια με μπαστούνια").

Όλες οι διορθωτικές και αναπτυξιακές ατομικές και υποομαδικές τάξεις που χρησιμοποιούν φορητό υπολογιστή σύμφωνα με το Πρόγραμμα είναι παιχνιδιάρικου χαρακτήρα, γεμάτες με ποικίλα παιχνίδια και ασκήσεις αναπτυξιακού παιχνιδιού.
Καθώς τα παιδιά κατακτούν αυτό το υλικό, τα διδακτικά παιχνίδια αλλάζουν και γίνονται πιο σύνθετα.

Ένας φορητός υπολογιστής βοηθά τα παιδιά να αναπτύξουν τη σκέψη, αναπτύσσει γνωστικό ενδιαφέρον και προωθεί την αυτοματοποίηση του ήχου. Το παιδί μαθαίνει να συλλέγει και να οργανώνει ανεξάρτητα πληροφορίες. Ένας φορητός υπολογιστής βοηθά ένα παιδί να οργανώσει κατά βούληση πληροφορίες για το θέμα που μελετά και να κατανοήσει καλύτερα και να θυμηθεί το υλικό (ειδικά αν το παιδί είναι οπτικό). Το παιδί θα επιστρέψει στον θεματικό φάκελο περισσότερες από μία φορές για να τον ξεφυλλίσει, να παίξει τα παιχνίδια που βρίσκονται σε αυτόν και να επαναλάβει απαρατήρητο το υλικό που καλύπτεται.

Το εγχειρίδιο βοηθά επίσης στην επίλυση διορθωτικών και αναπτυξιακών προβλημάτων:
ΕΠΕΚΤΥΝΩΝΤΑΣ ΤΟ ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ ΣΑΣ
Ανάπτυξη δεξιοτήτων σχηματισμού λέξεων:
λέξεις με μεγεθυντικές συνδηλώσεις (λύκος, αρκούδα, μαχαίρια, μπότες, χέρια κ.λπ.)
ρήματα με αποχρώσεις σημασίας (να χύνω, να ξεχύνω, να στρίφω, να κόβω, να ξανασχηματίζω, να κόβω κ.λπ.).
Εισαγωγή στην ομιλία λέξεων που υποδηλώνουν τις ηθικές ιδιότητες των ανθρώπων, αξιολόγηση των πράξεών τους, αποχρώσεις του νοήματος (γενναίος, θαρραλέος, δειλός, φοβισμένος, ευγενικός, έξυπνος, άπληστος, ιδιότροπος, πονηρός, έξυπνος).
Σχηματισμός ουσιαστικών από ρήματα: διδάσκω (δάσκαλος, μαθητής), εκπαιδεύω (παιδαγωγός), καθαρίζω (καθαρίζω), ρυθμίζω (ρυθμιστής), χτίζω (οικοδόμος) κ.λπ.
Ενίσχυση της σωστής χρήσης γραμματικών κατηγοριών:
Η χρήση ρημάτων στην ομιλία σε διαφορετικούς χρόνους που απαντούν στις ερωτήσεις: τι να κάνω; τι κάνει? Τι έκανες; τι θα κάνει; (σκάψτε πατάτες, ψήστε πίτες, τηγανίστε τηγανίτες).
Συντονισμός στον λόγο επιθέτων που δηλώνουν χρώμα (αποχρώσεις), σχήμα, μέγεθος, γεύση (ξινόμηλο, μακρύ φόρεμα, μπλε πιατάκι, τριγωνική στέγη).
Επιλογή ομοιογενών επιθέτων για ουσιαστικό, πρακτική χρήση κτητικών επιθέτων (κουφάρι της αρκούδας, τρύπα της αλεπούς, σκίουρο).
Ανεξάρτητη χρήση προθέσεων για να δείξει τη συμβατότητα των ενεργειών και τη χωρική διάταξη των αντικειμένων. Η χρήση σύνθετων προθέσεων λόγω, από κάτω. Πρακτική αφομοίωση στον λόγο των προθέσεων πάνω, μεταξύ, λόγω, από κάτω, που εκφράζουν τη χωρική διάταξη των αντικειμένων.
Ανάπτυξη ανεξάρτητου συνεκτικού λόγου:
Σύνταξη προτάσεων για ερωτήσεις, επιδείξεις ενεργειών, εικόνα.
Διάδοση προτάσεων από ομοτίμους μέλη. Σύνταξη ιστοριών με βάση την εικόνα (5 - 7 προτάσεις).
Επαναφήγηση αλλάζοντας την ώρα των ενεργειών, ικανότητα να μιλάς για λογαριασμό άλλου χαρακτήρα.
Σύνταξη ιστοριών και περιγραφών ζώων, πτηνών, περιγραφή των συνηθειών τους.
Η χρήση στον λόγο απλών και σύνθετων προτάσεων με τη σημασία της αντίθεσης (α, αλλά), του διαχωρισμού (ή). Για παράδειγμα, τα δέντρα είναι γυμνά το χειμώνα, αλλά τα φύλλα εμφανίζονται την άνοιξη. Η οικογένειά μας είναι μεγάλη και της Tanina είναι μικρή. οι αθλητές θα βγουν στην πλατεία ή στο δρόμο.

ρεεκπαιδευτικό μέρος του εγχειριδίου: παρουσιάζει διδακτικό υλικό (διαγράμματα, πίνακες, σχέδια κ.λπ.) εικονογραφώντας πρακτικό υλικό.

Προοπτικές ανάπτυξης: συσσώρευση και πλήρωση του φορητού υπολογιστή με διδακτικό υλικό για το δεύτερο έτος σπουδών για πιο επιτυχημένη προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο.

Έτσι, εκτός από τις τεχνολογίες της πληροφορίας και της επικοινωνίας, που εισάγονται ενεργά στην εκπαιδευτική διαδικασία και αντικαθιστούν τη ζωντανή συναισθηματική επικοινωνία των παιδιών με τους ενήλικες, με τους γονείς και τα παιδιά μεταξύ τους, υπάρχει ένα θαυμάσιο σύγχρονο προσβάσιμο εργαλείο μάθησης που διευκολύνει την αλληλεπίδραση όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία - το lapbook. Προωθεί τη δημιουργική ανάπτυξη όλων των συμμετεχόντων στην παιδαγωγική διαδικασία.

Βιβλιογραφία:

Ε.Α. Borisova "Ατομικά μαθήματα λογοθεραπείας με παιδιά προσχολικής ηλικίας" - M., Sfera, 2009

Σ.Ε. Γαβρίνα, Ν.Λ. Kutyavina "Ανάπτυξη προσοχής"

Ο Ο.Ε. Gromova "Καινοτομίες στην πρακτική λογοθεραπείας" - M., Linka-Press, 2008

Τ.Α. Kulikovskaya "Στριφτές γλώσσας λογοθεραπείας και μετρώντας ομοιοκαταληξίες" - M., 2008

ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Maksakov "Μιλάει σωστά το παιδί σας" - M., Mozaika-Sintez, 2006

T.B. Filicheva, G.V. Chirkina, «Πρόγραμμα λογοθεραπείας για την αντιμετώπιση της φωνητικής και φωνητικής υπανάπτυξης στα παιδιά»Μ., Εκπαίδευση, 2009

Σελίδες ζωγραφικής λογοθεραπείας. "Ήχοι Zh, Shch, R, S, Ts, Ch, Z"

LAPBOOKS

ΕΦΑΡΜΟΓΗ

Παιχνίδια για αυτοματοποίηση ήχων, ανάπτυξη γραμματικής δομής λόγου, εμπλουτισμός λεξιλογίου

Παιχνίδι λογοθεραπείας

"Άπληστος Σκαντζόχοιρος"

Στόχος: να εμπεδωθεί η σωστή προφορά των ήχων [zh] (διαφορετικές θέσεις), [l] στην αρχή μιας λέξης σε ευθείες συλλαβές. Συνεχίστε να μαθαίνετε να σχηματίζετε προτάσεις με τη δεδομένη λέξη. Επεκτείνετε το λεξιλόγιο των παιδιών σε λέξεις με ήχους [zh], [l]. Αναπτύξτε τη λογική σκέψη, την ακουστική και οπτική προσοχή, τη μνήμη. Καλλιεργήστε τη γενναιοδωρία.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

Ο λογοθεραπευτής καλεί τα παιδιά να θυμηθούν τι μαζεύει ο σκαντζόχοιρος στον κήπο. Στη συνέχεια, επίπεδες εικόνες ενός σκαντζόχοιρου με ένα μήλο τοποθετούνται στον καμβά στοιχειοθέτησης, εξηγεί στα παιδιά ότι ο σκαντζόχοιρος αποδείχθηκε πολύ άπληστος, άρπαξε το τσιμπημένο μήλο και δεν το άφησε να φύγει. Ο λογοθεραπευτής καλεί τα παιδιά να περιποιηθούν τον σκαντζόχοιρο με ολόκληρα μήλα και να του πουν ότι το να είσαι άπληστος είναι άσχημο. Στη συνέχεια απλώνει κάρτες με εικόνες μήλων στο τραπέζι. Τα παιδιά παίρνουν εναλλάξ μήλα, εξετάζουν προσεκτικά την εικόνα στο πίσω μέρος και την ονομάζουν, προφέροντας καθαρά τον ήχο που μελετούν στη λέξη.

Παιχνίδι λογοθεραπείας

"Φυσαλλίδα"

Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να διακρίνουν τους ήχους [s]-[s"] σε λέξεις (διαφορετικές θέσεις), [l]-[l"] σε λέξεις με συνδυασμό συμφώνων. Συνεχίστε να μαθαίνετε να σχηματίζετε προτάσεις με τη δεδομένη λέξη. Αναπτύξτε τη λογική σκέψη, την ακουστική και οπτική προσοχή, τη μνήμη. Καλλιεργήστε την επιμονή στην εργασία.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

Ο λογοθεραπευτής τοποθετεί εικόνες παιδιών με μπαστούνια σε έναν καμβά στοιχειοθέτησης και μπροστά στα παιδιά απλώνει στο τραπέζι κάρτες με εικόνες φυσαλίδων. Η λογοθεραπεύτρια εξηγεί στα παιδιά ότι η Ilona και η Lenya τους αρέσει πολύ να φυσούν σαπουνόφουσκες, αλλά υπήρχε ένας δυνατός άνεμος και σκορπίστηκαν σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Ο δάσκαλος προσφέρεται να τα επιστρέψει πίσω.

Τα παιδιά παίρνουν με τη σειρά κάρτες, εξετάζουν προσεκτικά την εικόνα του αντικειμένου στο πίσω μέρος και την ονομάζουν, προφέροντας καθαρά τον ήχο που μελετάται στη λέξη. Στην Ilona (Sonya) δίνονται μόνο εκείνες οι φυσαλίδες των οποίων τα ονόματα περιέχουν τον ήχο [l] ([s]), και η Lena (Seryozha) - με τον ήχο [l"] ([s"]. Μετά από αυτό, τα παιδιά κάνουν προτάσεις.

Παιχνίδι λογοθεραπείας

"Ταΐστε τη μαϊμού"

Στόχος: να εμπεδωθούν οι δεξιότητες της σωστής προφοράς των ήχων [s ch] σε λέξεις (διαφορετικές θέσεις), [r] στη μέση μιας λέξης. Βελτιώστε την ικανότητα των παιδιών να σχηματίζουν συνδυασμούς λέξεων. Εξασκηθείτε στις δεξιότητες να συμφωνείτε ένα επίθετο με ένα ουσιαστικό στο γένος. Επεκτείνετε το λεξιλόγιο των λέξεων με ήχους που μελετώνται. Αναπτύξτε τη λογική σκέψη, την ακουστική και οπτική μνήμη. Καλλιεργήστε την επιμονή στην εργασία.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

Ο λογοθεραπευτής τοποθετεί μια επίπεδη εικόνα ενός πιθήκου στον καμβά στοιχειοθέτησης. Μετά από αυτό, καλεί τα παιδιά να θυμηθούν τι της αρέσει να τρώει. Ο δάσκαλος απλώνει κάρτες με εικόνες από μπανάνες (ανανά) στο τραπέζι. Ο δάσκαλος προσφέρεται να ταΐσει τη μαϊμού. Τα παιδιά παίρνουν με τη σειρά κάρτες, εξετάζουν προσεκτικά την εικόνα του αντικειμένου στο πίσω μέρος και την ονομάζουν, προφέροντας καθαρά τον ήχο που μελετάται στη λέξη.

Στη συνέχεια ο δάσκαλος προτείνει να προστεθεί μια λέξη σε κάθε λέξη που περιγράφει το δεδομένο θέμα και να σχηματιστεί μια φράση (προτάσεις).

Παιχνίδι λογοθεραπείας

"Μικρό τυρί"

Στόχος: να εμπεδωθεί η σωστή προφορά των ήχων [s], [r] σε λέξεις (διαφορετικές θέσεις) και προτάσεις. Συνεχίστε να μαθαίνετε να σχηματίζετε προτάσεις με τη δεδομένη λέξη. Επεκτείνετε το λεξιλόγιο των μαθητών σε λέξεις με ήχους [s], [r]. Αναπτύξτε τη λογική σκέψη, την ακουστική και οπτική προσοχή, τη μνήμη. Καλλιεργήστε την επιμονή στη δουλειά

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

Ο λογοθεραπευτής καλεί τα παιδιά να θυμηθούν τι του αρέσει να τρώει το ποντίκι. Στη συνέχεια, μια επίπεδη εικόνα ενός ποντικιού με ένα κομμάτι τυρί τοποθετείται στον καμβά στοιχειοθέτησης. Ο δάσκαλος εξηγεί στα παιδιά ότι το ποντίκι έφυγε από τη γάτα και δεν πρόλαβε να προμηθευτεί τροφή για τα ποντίκια του. Η λογοθεραπεύτρια καλεί τα παιδιά να βοηθήσουν το ποντίκι και να τοποθετήσουν κομμάτια τυριού κοντά στην τρύπα του. Στη συνέχεια απλώνει κάρτες με μια εικόνα τυριού στο τραπέζι. Τα παιδιά παίρνουν εναλλάξ κάρτες, κοιτάζουν προσεκτικά την εικόνα του θέματος και την ονομάζουν. Για παράδειγμα, μια κουκουβάγια σχεδιάζεται σε ένα κομμάτι τυρί.

Παιχνίδι λογοθεραπείας

" ΛΑΒΥΡΙΝΘΟΣ

Στόχος:εμπεδώστε τη σωστή προφορά του ήχου [s] σε λέξεις και φράσεις. να αναπτύξουν την ικανότητα να συντονίζουν ουσιαστικά με ρήματα και αντωνυμίες. προσδιορίστε τη θέση ενός ήχου σε μια λέξη. καθοδηγεί τους μαθητές στην επιλογή λέξεων για γενικευμένες έννοιες. επεκτείνετε το λεξιλόγιό σας με λέξεις με τον ήχο [s]. να αναπτύξουν λογική σκέψη και αυτοέλεγχο. καλλιεργήστε την επιμονή στη δουλειά.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

Κάθε συμμετέχων λαμβάνει μάρκες. Ο λογοθεραπευτής καλεί τα παιδιά να βάλουν εκ περιτροπής τις κάρτες τους στα κελιά του λαβύρινθου και να λένε το όνομα της εικόνας. Ο μαθητής του οποίου η σειρά πέφτει στο "?" δεν έχει δικαίωμα να βάλει την κάρτα στο κουτί. Πρέπει να θυμάται ανεξάρτητα τη λέξη με τον ήχο [s] και να την λέει. Το παιχνίδι διαρκεί μέχρι να γεμίσουν όλες οι μάρκες τα κελιά του λαβύρινθου. Στη συνέχεια, ο λογοθεραπευτής ζητά από έναν από τους μαθητές να ονομάσει μόνο εκείνες τις εικόνες των οποίων τα ονόματα περιέχουν τον ήχο [s] στην αρχή της λέξης (στη μέση, στο τέλος).

Παιχνίδι λογοθεραπείας

"Πρωινό στο ξέφωτο"

Στόχος: να εμπεδώσετε τη σωστή προφορά του ήχου [s] σε λέξεις με σύμφωνα, τον ήχο [l"] σε ευθείες συλλαβές στην αρχή μιας λέξης. Συνεχίστε να μάθετε πώς να συνθέτετε προτάσεις με μια δεδομένη λέξη. Αναπτύξτε το λεξιλόγιο του μαθητές σε λέξεις με ήχους [s], [l"] . Αναπτύξτε τη λογική σκέψη, την ακουστική και οπτική προσοχή, τη μνήμη. Καλλιεργήστε την επιμονή στην εργασία.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

Ο λογοθεραπευτής τοποθετεί μια επίπεδη εικόνα μιας αρκούδας με σμέουρα στα πόδια της στον καμβά στοιχειοθέτησης. Η δασκάλα εξηγεί στα παιδιά ότι η αρκούδα ήρθε στο ξέφωτο για να φάει σμέουρα. Αλλά η αρκούδα είναι μεγάλη, τα πόδια του είναι μεγάλα και τα μούρα είναι πολύ μικρά και δεν μπορεί να μαζέψει όσα θέλει να φάει. Η λογοθεραπεύτρια καλεί τα παιδιά να βοηθήσουν την αρκούδα και απλώνει στο τραπέζι κάρτες με σμέουρα. Τα παιδιά παίρνουν εναλλάξ κάρτες με εικόνες μούρων, κοιτάζουν προσεκτικά την εικόνα του αντικειμένου στο πίσω μέρος και την ονομάζουν, προφέροντας καθαρά τον ήχο που μελετούν στη λέξη.

Παιχνίδι λογοθεραπείας

"Οικονομικός Λαγός"

Στόχος: εμπέδωση της σωστής προφοράς των ήχων [s], [z] σε λέξεις και προτάσεις. Συνεχίστε να μαθαίνετε να σχηματίζετε προτάσεις με τη δεδομένη λέξη. Επεκτείνετε το λεξιλόγιο των μαθητών σε λέξεις με ήχους [s], [z]. Αναπτύξτε τη λογική σκέψη, την ακουστική και οπτική προσοχή, τη μνήμη. Καλλιεργήστε την επιμονή στην εργασία.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

Ο λογοθεραπευτής καλεί τα παιδιά να θυμηθούν τι αρέσει να τρώει ο λαγός. Στη συνέχεια, απλώνει στο τραπέζι κάρτες με εικόνες καρότων και λάχανων και προσφέρεται να βοηθήσει τον λαγό να μεταφέρει προμήθειες στον αχυρώνα. Για να γίνει αυτό, τα παιδιά πρέπει να παίρνουν εναλλάξ τις κάρτες, να κοιτάξουν προσεκτικά την εικόνα στο πίσω μέρος και να την ονομάσουν, προφέροντας ξεκάθαρα τον ήχο που μελετάται στη λέξη.

Παιχνίδι λογοθεραπείας

"Με έναν λαγό κάτω από μια ομπρέλα"

Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να διακρίνουν τους ήχους [s]-[s"], [s]-[z], [z]-[z"] σε λέξεις και προτάσεις. Βελτιώστε την ικανότητα των παιδιών να συνθέτουν προτάσεις με μια δεδομένη λέξη. Επεκτείνετε το λεξιλόγιο των μαθητών σε λέξεις με ήχους [s], [z"], [z] Αναπτύξτε λογική σκέψη, ακουστική και οπτική προσοχή, μνήμη Καλλιεργήστε την επιμονή στην εργασία.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

Ο λογοθεραπευτής απλώνει εικόνες αντικειμένων μπροστά στα παιδιά, καλεί τα παιδιά να τα δουν και να τα ονομάσουν. Στη συνέχεια, μια επίπεδη εικόνα ενός λαγού με μια ομπρέλα τοποθετείται στον καμβά στοιχειοθέτησης.

Ο δάσκαλος εξηγεί ότι άρχισε να βρέχει στη μέση μιας ηλιόλουστης ημέρας. Μόνο ένας λαγός πήρε μαζί του μια ομπρέλα και τώρα περπατά με τόλμη στο λιβάδι. Αλλά το να περπατάς μόνος στη βροχή δεν έχει ενδιαφέρον. Η λογοθεραπεύτρια προτείνει να βρεθεί παρέα για τον λαγό ανάμεσα στις κάρτες. Ο δάσκαλος προειδοποιεί ότι ο λαγός είναι πολύ πεισματάρης και θέλει να πάρει μόνο αυτές τις κάρτες με τον ήχο [z] στο όνομά τους.

Τα παιδιά παίρνουν εναλλάξ κάρτες, εξετάζουν προσεκτικά την εικόνα του θέματος, την ονομάζουν, προφέρουν ξεκάθαρα τον ήχο που μελετάται στη λέξη και καθορίζουν αν ο λαγός μπορεί να τον κρύψει κάτω από την ομπρέλα του.

Αφού ονομαστούν όλες οι εικόνες, ο λογοθεραπευτής ζητά από τους μαθητές να φτιάξουν προτάσεις με αυτές τις λέξεις.

Παιχνίδι λογοθεραπείας

"Μαρμελάδα για τον Κάρλσον"

Στόχος: να σχηματίσουν και να αναπτύξουν την ικανότητα σχηματισμού αναφορικών επιθέτων από ουσιαστικά. Αναπτύξτε το λεξιλόγιό σας στο θέμα «Φρούτα. Μούρα". Αναπτύξτε τη λογική σκέψη, την ακουστική και οπτική προσοχή, τη μνήμη. Καλλιεργήστε την επιμονή στην εργασία.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

Η λογοθεραπεύτρια καλεί τα παιδιά να θυμηθούν τι είδους θεραπεία αρέσει στον Carlson. Μετά από αυτό, η δασκάλα λέει ότι η κίσσα πέρασε όλο το καλοκαίρι μαζεύοντας διαφορετικά μούρα και ετοιμάζοντας μια λιχουδιά για τον φίλο της Carlson. Ο λογοθεραπευτής καλεί τα παιδιά να βγάλουν όλα τα βάζα και να πουν στον Κάρλσον τι είδους μαρμελάδα του έφτιαξε η κίσσα.

Τα παιδιά παίρνουν ανεξάρτητα τα βάζα, τα εξετάζουν προσεκτικά, ονομάζουν πρώτα το εικονιζόμενο φρούτο ή μούρο και μετά προφέρουν το όνομα της μαρμελάδας που φτιάχνεται από το εικονιζόμενο μούρο (φρούτο).

Κάμπια λογοθεραπείας

Στόχος: να εμπεδωθεί η σωστή προφορά των ήχων [s], [s"], [z], [z"] σε λέξεις και προτάσεις. Μάθετε να διαφοροποιείτε τους ήχους [s]-[s"] στην αρχή μιας λέξης, [z]-[z"], [s]-[z], [s"]-[z"] σε διαφορετικές θέσεις. να ενεργοποιήσουν και να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιο των παιδιών με λέξεις με ήχους που μελετώνται. Αναπτύξτε λεπτές κινητικές δεξιότητες, λογική σκέψη, ακουστική και οπτική προσοχή, μνήμη. Καλλιεργήστε την επιμονή στην εργασία.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού

Ο λογοθεραπευτής λέει στα παιδιά ότι έχει έρθει μια κάμπια να τα επισκεφτεί. Δεν μπορεί να πει λέξεις που περιέχουν τον ήχο [s]. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να δουν προσεκτικά τις εικόνες και να ονομάσουν τις λέξεις.

Παιχνίδι λογοθεραπείας

«Ποιος μένει στο σπίτι;»

Στόχος:να αναπτύξουν δεξιότητες στην ανάλυση και σύνθεση ηχητικών γραμμάτων. εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών με ονόματα ζώων, πτηνών και ψαριών. εμπεδώστε την προφορά των ήχων [s], [s"], [z], [sh], [zh], [l], [l"], [r] στις λέξεις.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού

Ο λογοθεραπευτής τοποθετεί μια κάρτα με έναν «κωδικό» στο σπίτι και ζητά από το παιδί να καθορίσει ποιος μένει στο σπίτι. Για να γίνει αυτό, το παιδί πρέπει να ονομάσει κάθε εικόνα στην κάρτα, να επισημάνει τον ήχο που υποδεικνύεται από τον αριθμό και να δημιουργήσει μια νέα λέξη χρησιμοποιώντας τους ήχους που προκύπτουν. Μετά από αυτό, ο μαθητής βάζει στο παράθυρο μια κάρτα με μια εικόνα του κατοίκου.

Παιχνίδι λογοθεραπείας

"Οι αρκούδες πάνε σχολείο"

Στόχος: να εμπεδωθεί η σωστή προφορά των ήχων [l], [r] σε λέξεις και προτάσεις. διδάξτε στα παιδιά να διακρίνουν τους ήχους [l]-[r] σε λέξεις και προτάσεις. Εξασκηθείτε στις δεξιότητες προσδιορισμού της θέσης του ήχου σε μια λέξη. Συνεχίστε να μαθαίνετε να σχηματίζετε προτάσεις με τη δεδομένη λέξη. Αποσαφηνίστε και ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο για το θέμα «Σχολικά είδη». Αναπτύξτε τη λογική σκέψη, την ακουστική και οπτική προσοχή, τη μνήμη. Καλλιεργήστε την επιμονή στην εργασία.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

Ο λογοθεραπευτής τοποθετεί επίπεδες εικόνες δύο αρκούδων σε έναν καμβά στοιχειοθέτησης. Η δασκάλα εξηγεί στα παιδιά ότι ο Ρόμα και η Ιλόνα ετοιμάζονται να πάνε στο σχολείο. Πρέπει να τα βοηθήσουμε να θυμούνται τα ονόματα αυτών των αντικειμένων που θα συναντήσουν συχνά στο σχολείο. Τα παιδιά ονομάζουν τις εικόνες και οι κάρτες των οποίων τα ονόματα περιέχουν τον ήχο [l] δίνονται στην Ilona και οι κάρτες των οποίων τα ονόματα περιέχουν τον ήχο [r] δίνονται στους Roma.

Παιχνίδι λογοθεραπείας

"Ο ερωδιός και τα βατράχια"

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

Παιχνίδι λογοθεραπείας

"Ο ερωδιός και τα βατράχια"

Στόχος: εμπέδωση της σωστής προφοράς του ήχου [l"] ([zh]) σε λέξεις και προτάσεις. Να αναπτύξουν δεξιότητες στον προσδιορισμό της θέσης ενός ήχου σε μια λέξη. Συνεχίστε να μάθετε πώς να συνθέτετε προτάσεις με μια δεδομένη λέξη. Να επεκτείνει το λεξιλόγιο των μαθητών σε λέξεις με τον ήχο [l"] ([zh] ]). Αναπτύξτε τη λογική σκέψη, την ακουστική και οπτική προσοχή, τη μνήμη. Καλλιεργήστε την επιμονή στην εργασία.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

Κάθε μαθητής λαμβάνει ένα βάτραχο. Ο λογοθεραπευτής λέει στα παιδιά ότι ο ερωδιός είναι έξω για κυνήγι και τα βατράχια πρέπει να σωθούν από αυτό. Για να γίνει αυτό, ο μαθητής πρέπει να προφέρει ξεκάθαρα το όνομα της εικόνας (που βρίσκεται στο πίσω μέρος του βατράχου), να ονομάσει τη θέση του ήχου [l"] ([zh]) στη λέξη και να τον βοηθήσει να κρυφτεί από τον ερωδιό Το παιδί ολοκληρώνει τις εργασίες και «βυθίζει» τον βάτραχο στην αντίστοιχη τρύπα στον αγωνιστικό χώρο (ή αφαιρεί την κάρτα από τον αγωνιστικό χώρο) Στη συνέχεια ο λογοθεραπευτής προτείνει να θυμηθεί ποιες εικόνες ονόμασαν οι μαθητές και να συνθέσει προτάσεις με αυτές. λόγια.

Παιχνίδι λογοθεραπείας

"Sweet Tooth Bear"

Στόχος: εμπέδωση της σωστής προφοράς των ήχων [w] σε λέξεις με συμπλέγματα συμφώνων, [p] σε ευθείες συλλαβές στην αρχή των λέξεων. Συνεχίστε να μαθαίνετε να σχηματίζετε προτάσεις με τη δεδομένη λέξη. Επεκτείνετε το λεξιλόγιο των μαθητών σε λέξεις με ήχους [w], [r]. Αναπτύξτε τη λογική σκέψη, την ακουστική και οπτική προσοχή, τη μνήμη. Καλλιεργήστε την επιμονή στη δουλειά

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

Ο λογοθεραπευτής τοποθετεί μια επίπεδη εικόνα μιας αρκούδας με παγωτό σε έναν καμβά στοιχειοθέτησης. Η δασκάλα εξηγεί στα παιδιά ότι το καλοκαίρι στην αρκούδα αρέσει να τρώει παγωτό. Η λογοθεραπεύτρια καλεί τα παιδιά να περιποιηθούν το γλυκό τους με την αγαπημένη τους λιχουδιά. Στη συνέχεια απλώνει κάρτες με εικόνες παγωτού στο τραπέζι. Τα παιδιά παίρνουν εναλλάξ κάρτες, κοιτάζουν προσεκτικά την εικόνα του θέματος στο πίσω μέρος και προφέρουν καθαρά τον ήχο που μελετάται.

Flashcards για την αυτοματοποίηση ήχων (με χρήση εικόνων)

№ 1 Ήχος Γ

Συλλαβές: σα-σα, σα-σα-σα (αργό και μακρύ).

Λέξεις: ο ίδιος, λαρδί, μπότες, σαλάτα, αιθάλη, ζάχαρη, νηπιαγωγείο, πυροτεχνήματα, αχυρώνας, κουκουβάγια, σέσουλα, μπακαλιάρος, σκύλος, ζάχαρη, αηδόνι, καρακάξα, κηπουρός, αεροπλάνο, ένωση, σαμοβάρι, σκούτερ, στρατιώτης, αλάτι, σκουπίδια, άχυρο, σανδάλια, αλμυρό, σπαθί, αγριόχορτο, θησαυρός, παστό λαρδί.

Παιχνίδια "Πολλά - όχι", "1-2-5" με τις λέξεις: κήπος, έλκηθρο, κηπουρός, αεροπλάνο, καρακάξα, σανδάλια.

Θυμηθείτε και επαναλάβετε: κήπος-έλκηθρο-σκούτερ-μπότες.

Προφορά προτάσεων: Η Σάνια έχει κήπο. Η Sanya πηγαίνει στον κήπο. Η Sanya ποτίζει τον κήπο. Η Sanya στον κήπο. Σκύλος στον αχυρώνα. Λαρδί και ζάχαρη στον μπουφέ. Υπάρχει μια κουκουβάγια στον κήπο. Η Σάνια είδε τα πυροτεχνήματα. Ο Σάνια φόρεσε μόνος του τις μπότες του. Sanya, μην ρίχνεις σκουπίδια.

№ 2 Ήχος Γ

Συλλαβές: έτσι-έτσι, έτσι-έτσι, έτσι-έτσι-έτσι.

Λέξεις: γατόψαρο, ύπνος, χυμός, αλάτι, σκουπίδια, κηρήθρα, ύφανση, σόλο, γεράκι, κουκουβάγιες, σαμπούλα, ήλιος, ζιζάνιο.

Παιχνίδι «1-2-5-9» (συντονισμός αριθμών με ουσιαστικά) με τις λέξεις: γατόψαρο, σαμπούλα, γεράκι.

Προφορά προτάσεων: Συλλέξτε τα σκουπίδια σε ένα σκουπιδοτενεκέ. Η Σόνια πίνει χυμό. Υπάρχει μέλι στις κηρήθρες. Νυσταγμένο γατόψαρο στο κάτω μέρος. Ζάχαρη στο μπολ ζάχαρης, αλάτι στην αλατιέρα. Σαράντα σαράντα κάθονται.

Λέξεις: κράκερ, ύφασμα, τσάντα, Σάββατο, σούπα, στεγνό, στεγνό, μέρα, σουφλέ, μπορώ, Σουλτάνος, ματαιοδοξία, γυναίκα, δικαστής.

Θυμηθείτε και επαναλάβετε: σομ-σουκ-τσάντα-στήθος.

Προτάσεις: Κουκουβάγια σε μια σκύλα. Υπάρχει ένα ξερό κλαδί στο δέντρο. Έριξαν σούπα για τη Σόνια. Υπάρχει αλάτι και ζάχαρη στο σακουλάκι. Η Sanya έπεσε από το έλκηθρο σε μια χιονοστιβάδα.

№ 3 Ήχος Γ

Συλλαβές: sy-sy, sy-su-so, sa-so-sy-su.

Λέξεις: τυρί, χορταστικό, ωμό, τυρί, κουκουβάγια, γιος, πασπαλίζω, καλοφαγωμένος, ορός γάλακτος, cheesecake, αποκοιμήθηκε.

Προτάσεις: Ο γιος μου έφαγε τυρί. Ο γιος μου είναι γεμάτος. Είναι βρεγμένο, βάλε τις μπότες σου. Ρίξτε ζάχαρη στο κεφίρ.

«Γ» στη μέση των λέξεων: αλεπού, σφήκα, μάζα, κρέας, λέπια, μουστάκι, μαλλιά, πρόσοψη, ριγέ, πιάτα, συγγραφέας, ουρά, σφυρίχτρα, γέφυρα, ανάχωμα, δέμα, κασκόλ, ρόδες, λουκάνικο.

Προτάσεις: Το αεροπλάνο προσγειώνεται. Η Sonya έχει μια καφέ πλεξούδα. Η συσκευασία περιέχει χάντρες για τη Sonya. Το αεροπλάνο είναι ψηλά πάνω από το δάσος. Ζαρκάδια βόσκουν στο φεγγάρι. Ο πάγος έπεσε σε χιονοστιβάδα. Η Σόνια πλένει τα πιάτα. Τα σκυλιά δεν δαγκώνουν τα δικά τους.

№ 4 Ήχος Γ

Συλλαβές: as-os-uo-ys, us-os-as-ys, ys-us-os-as.

Λέξεις: κβας, τάξη, ανανάς, ναύτης, μαλλιά, δίσκος, κενό, μουστάκι, γεύση, μους, ιππόγλωσσα, ξύδι, εστίαση, δειλός, καρπούζι, κάκτος, λεωφορείο, κάπα, κουμίς, βρώμη.

Θυμηθείτε και όνομα: κάκτος-λεωφορείο-ανανάς-kvass.

Προφορά και απομνημόνευση προτάσεων, επισήμανση λέξεων με τον ήχο "C":

Όπως-όπως - έχουμε αέριο στο σπίτι. Us-us-us - Η Sonya έχει έναν κάκτο.

Όπως-όπως - έχουμε ανανά στο σπίτι. Us-us-us - Η Sanya έχει λεωφορείο.

Wasp-os-os - υπάρχουν πολλές σφήκες στον κήπο. Ys-ys-ys - Ο Denis πίνει kumiss.

5. Υποδείξτε τη θέση του ήχου «Γ» στη λέξη: μπότες, τόπος, γόμα, αυτί, τσάντα, κράκερ, ψηλό, σατέν, αλμυρό, ριγέ.

№ 5 Ήχος Γ

Συλλαβές: ska-sko-sku-sky, ask-osk-usk-ysk, usk-ysk-ask.

Λέξεις (προφορά, προσδιορισμός της θέσης του ήχου "C"): κράνος, μουνί, μπολ, μάσκα, άλμα, πάγκος, πλήξη, αξίωση, τρίξιμο, οβελίσκος, περίπτερο, κερί, αρχή, πιτσιλισμός, πόσο, τραπεζομάντιλο, τηγάνισμα τηγάνι, χάδι, πάσα, κάλτσες, σανίδα.

Ονομαστική πτώση πληθυντικός αριθμός: μουνί - μουνί, μπολ - ..., νυφίτσα - ..., μάσκα - ..., πάγκος - ..., οβελίσκος - ..., περίπτερο - ..., σχοινάκι - ..., αποθήκη - ....

Παιχνίδι «1-2-5» με λέξεις: μπολ, σχοινάκι, σανίδα.

Καθαρή ρήση "Μουνί" (μάθηση, επισήμανση λέξεων με τον ήχο "C"):

Πούσι, μουνί, πού είναι το μπολ σου;

Η μουνί τρώει σούπα από ένα μπολ. Γεμάτη μουνί - άδειο μπολ.

№ 6 Ήχος Γ

Συλλαβές: spa-spo-spy-spu, spa-spo-spo-spa, asp-osp-usp-isp.

Λέξεις: ύπνος, τραγουδώ, μπερδεύω, δορυφόρος, Σπαρτάκ, διαφωνώ, λογομαχώ, κοιμάμαι, ηρεμία, ευχαριστώ, δοκιμή.

Καθαρά ρητά για τις κουκουβάγιες και τις κουκουβάγιες:

Είναι σκοτεινά στο δάσος, όλοι κοιμούνται εδώ και πολύ καιρό.

Μια κουκουβάγια δεν κοιμάται - κάθεται σε ένα κλαδί.

Κοιτάξτε τις κουκουβάγιες, οι κουκουβάγιες κάθονται εδώ μαζί.

Όταν δεν κοιμούνται, τρώνε. Δεν κοιμούνται όταν τρώνε.

Απομόνωση λέξεων με τον ήχο "S" από καθαρές φράσεις.

Παιχνίδι "1-2-5-9" με τις λέξεις: κουκουβάγια, κουκουβάγιες.

Λέξεις με συνδυασμό συμφώνων: λάδι, άνοιξη, βουρτσισμένο, ρετσίνι, άχυρα, πάλι, γλυκός, αδύναμος, στερέωμα, σταθμός, ποτήρι, προβλήτα, βήματα, καρέκλα, κρύο, σταθμός, ξινός, άδειος, ένδοξος, γενναίος, κορμός, αφρισμένος, όρθιος .

№ 1 Ήχος Ζ

Λέξεις: λαγουδάκι, ηλιοβασίλεμα, μυρωδιά, εργοστάσιο, κάστρο, φροντίδα, αίνιγμα, βάζα, λεκάνες, βάζο, γλώσσα, κατσίκες, μουσική, Zoya, ομπρέλα, κλήση, ομπρέλα, γκαζόν, κάρο, δόντια, δόντι, δόντι.

Θυμηθείτε και όνομα: γλώσσα, κάστρο, μουσική, αίνιγμα.

Παιχνίδι "1-2-5-9" - φασιανός, ξεχασμένοι, μιμόζα, πανό, αστέρι, ομπρέλα.

Για-για-για - Η Ζόγια έχει μια κατσίκα. Zo-zo-zo - Η Zoya έχει μια ομπρέλα. Zu-zu-zu - Η Zoya βόσκει μια κατσίκα κάτω από μια ομπρέλα. Zy-zy-zy - Η Zoya δεν έχει ούτε ομπρέλα ούτε κατσίκα.

Παιχνίδι "Ονομάστε το ευγενικά" / μυαλό - χάδι. επιθήματα - οκ, - γιοκ, - ικ/: λεκάνη - λεκάνη, καροτσάκι - ..., νηοπομπή - ..., αντλία - ..., κούρεμα - ..., κβας - ..., δίσκος - ...

№ 2 Ήχος Ζ

Λέξεις: γνωρίζω, γνώση, λάβαρο, γνωριμία, σημάδι, άβυσσος, λευκότητα, θησαυροφυλάκιο, θερμότητα, αποπνικτικός, θραύσμα, αστέρι, διαστημόπλοιο, αστερία, αποθήκη πετρελαίου.

Σύζευξη: (Εγώ, εσύ, αυτός, αυτή, αυτοί) Συναντήστε τη Ζόγια στην είσοδο. Αναγνωρίστε γνωστά αστέρια στην άβυσσο του ουρανού. (σε παρελθοντικό χρόνο)

Η χρήση των προθέσεων ΓΙΑ, ΑΠΟ ΠΙΣΩ, ΑΠΟ ΚΑΤΩ – ασκήσεις με παραμορφωμένη φράση: The bunny bush sits behind/under/ - ... The bunny bush κοιτάζει έξω από πίσω/από κάτω - ... The bunny bush crawls out from πίσω - ... Ξεχάστε τη Λίζα για φύτευση καλύβας - ... Ζόγια πεύκο κοιτάξτε έξω από πίσω - ... Ομπρέλα από την πλάτη της Λίζας πίσω - ... Ομπρέλα από την πλάτη της Λίζας από πίσω - ...

№ 3 Ήχος Ζ

Συνδυασμοί λέξεων: χειμερινή διασκέδαση, οι ανησυχίες της Ζόγια, χρυσό αστέρι, αποπνικτικό καλοκαίρι, απαγορευμένη ζώνη, ειδοποίηση αναχώρησης, πράσινη ομπρέλα, ψυχρός το χειμώνα, πράσινος χειμώνας, χόρτα σαμπούκου, μυρωδιά βενζίνης, βαλτώδης πεδιάδα.

Σχετικές λέξεις: χειμώνας - χειμώνας, χειμερινές καλλιέργειες, διαχείμαση, διαχείμαση, διαχείμαση.

Συμφωνία επιθέτων χειμώνας / -yaya, -ie/ με πλάσματα. κοστούμι - χειμώνας, παλτό - χειμώνας, ρούχα - ..., μέρα - ..., αέρας - ..., καιρός - ..., ουρανός - ..., χιονοθύελλα - ..., ήλιος - ..., χιονοθύελλα -...

Σύνταξη ιστορίας χρησιμοποιώντας λέξεις κλειδιά και απομνημόνευση:

Χειμώνας, χιόνι, κήπος, έλκηθρο, Zoya, Zina, Lisa, Sima, μεταφορά, Tuzik, χιονάνθρωπος, μάρκα, όνομα, πάρε, χειμώνας.

№ 1 Ήχος L

Συλλαβές και λέξεις (προφέρονται 3-5 φορές):

al bal val mal pal hall

ol bol ox mol pol θυμωμένος

st bul wul mule pul zul

ούρλιαζε πλυμένη θέρμη θυμωμένος

ιλ μπιλ μιλ μιλ πιλ ζιλ

έφαγε λευκή κιμωλία led τραγούδησε πράσινο

ναι ναι ναι ναι ναι ναι

Εξάσκηση στην προφορά λέξεων μπροστά σε καθρέφτη: καρέκλα, Πάβελ, ξέχασα, μολυβοθήκη, έπεσε, πάτωμα.

Καθαρά ρητά:

Al-al-al - η μολυβοθήκη έπεσε στο πάτωμα, ol-ol-ol - η μολυβοθήκη έπεσε στο πάτωμα.

Ul-ul-ul - η μολυβοθήκη έπεσε στην καρέκλα, ο ul-ul-ul Pavel ξέχασε τη μολυβοθήκη.

Παιχνίδι "1-2-5-6-7-10" με τις λέξεις: μολυβοθήκη, καρέκλα, αίθουσα.

№ 2 Ήχος L

Λέξεις: τσίμπημα, γυαλί, δρυοκολάπτης, σταθμός, κατσίκα, ποδόσφαιρο, μολυβοθήκη, μπαστούνι, τσάντες, σκίουρος, ράφι, κουλούρι, πιρούνι, μπαλκόνι, μπουκάλι, βιολέτα, χλοοκοπτικό, σχοινάκι, αστραπή, σπορέας, στρατιώτης.

Παιχνίδια «Echo» (ονομαστική πληθυντικού) με τις λέξεις που αναφέρονται παραπάνω: stick - sticks, bun - ....

Μετρήστε 1-10 με λέξεις (βλ. παραπάνω).

Γλωσσοδέτες:

Αλ-αλ-αλ - Ο Πάβελ δεν κοιμόταν τη μέρα, ο ουλ-ουλ-ουλ - ο Πάβελ κάθισε σε μια καρέκλα.

Ol-ol-ol - Ο Pavel είδε ποδόσφαιρο, il-il-il - Ο Pavel σημείωσε ένα γκολ.

Απομόνωση λέξεων με τον ήχο "L" από γλωσσοδέτες.

Ποίημα "Jump Rope"

Το Jackdaw αγαπά πολύ ένα χαρούμενο σχοινάκι,

Πήδα και πήδα! Το Jackdaw δεν τον πειράζει τα πόδια του.

Και μερικές φορές λυπάμαι για ένα χαρούμενο σχοινάκι.

- Ξεκουραστείτε, σχοινάκι! - Η Γκάλκα μετά βίας ψιθυρίζει.

№ 3 Ήχος L

1. Συλλαβές και λέξεις (προφέρονται 3-5 φορές)

la laz βερνίκι paw φωτιστικό κατάστημα

lo μέτωπο λοστός άλκες κουτάλι βάρκα

lu onion ray λακκούβα lusha κρεμμύδι

ly lyko σκιέρ

2. Εξάσκηση στην προφορά των λέξεων μπροστά σε έναν καθρέφτη: χελιδόνι, κρίνο της κοιλάδας, άλογο,

ma – φαλακρός, u – χαμόγελο.

3. Καθαρά ρητά:

λα-λα-λα-λα - το κορίτσι μας είναι μικρό

ly-ly-ly - σκουπίστε τα πατώματα

№ 4 Ήχος L

Λέξεις: πόδια, λάμπα, λάμα, χυλοπίτες, σβούρα, πριόνι, καρχαρίας, σχολείο, ρόμπα, βράχος, λοστός, άλκες, βάρκα, κουτάλι, άλογο, λότο, σαπούνι, κουβέρτα, γαλότσες, μπαστούνι, πατώματα, τραπέζια, πιρούνια, βόδια , μικρό, μωρό, βράχια, φιόγκο, φεγγάρι, μεγεθυντικός φακός, μαχαίρι, καλάθι, άτακτος.

Θυμηθείτε και όνομα: ρόμπα, άλκες, κουβέρτα, άλογο, βάρκα.

Μετρήστε 1-10 – κουβέρτα, καρχαρίας, άλογο, μωρό.

Όλα είναι λευκά, λευκά, λευκά.

Είχε πολύ χιόνι.

Αυτές είναι μέρες διασκέδασης!

Όλοι - σε σκι και πατίνια!

Επισήμανση λέξεων με τον ήχο "L".

Επιλογή σχετικών λέξεων: σκι - σκιέρ, σκιέρ, πίστα σκι, σκι.

Παιχνίδια για την ανάπτυξη της αναπνοής ομιλίας

Το προτεινόμενο εγχειρίδιο προορίζεται για την ανάπτυξη ομαλής, στοχευμένης στοματικής εκπνοής στα παιδιά. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε ατομικά και υποομαδικά μαθήματα λογοθεραπείας για το σχηματισμό της προφοράς του ήχου στο στάδιο της προετοιμασίας της αρθρωτικής συσκευής για την παραγωγή ήχων.

Το να κυριαρχήσει μια εκπνοή που είναι ακριβής σε δύναμη και κατεύθυνση είναι το πιο δύσκολο έργο για ένα παιδί. Οι ακόλουθες εργασίες στοχεύουν στην επίλυσή του: «Φυσήξτε την εικόνα ώστε να μην πετάξει έξω από τα όρια του αγωνιστικού χώρου.

Το παιδί πρέπει να φυσά για πολλή ώρα και ομαλά στην ευρέως απλωμένη μπροστινή άκρη της γλώσσας που βρίσκεται στο κάτω χείλος, χωρίς να φουσκώνει τα μάγουλά του ή να σηκώνει τους ώμους του. Εάν οι ασκήσεις εκτελούνται με στόχο την καλλιέργεια μιας ομαλής, μεγάλης εκπνοής, αρκεί να φυσήξετε με τα χείλη σας ελαφρώς τεντωμένα προς τα εμπρός. Σε αυτή την περίπτωση, η γλώσσα βρίσκεται ήσυχα στη στοματική κοιλότητα. Τα παιδιά διδάσκονται να εισπνέουν από τη μύτη και να εκπνέουν από το στόμα. Ο λογοθεραπευτής εφιστά την προσοχή του παιδιού στο γεγονός ότι η εκπνοή πρέπει να γίνεται από το στόμα και όχι από τη μύτη και ότι η ροή του αέρα πρέπει να είναι κρύα. Πρέπει να εισπνεύσετε «μαλακά» και σύντομα, αλλά ταυτόχρονα αρκετά βαθιά. εκπνεύστε μακρά και ομαλά. Η εκπλήρωση αυτής της συνθήκης παρακολουθείται πρώτα από λογοθεραπευτή και στη συνέχεια τα παιδιά ελέγχουν τον εαυτό τους ανεξάρτητα.

Καθημερινά πραγματοποιούνται ασκήσεις για την ανάπτυξη της εκπνοής ομιλίας. Η διάρκεια των ασκήσεων αναπνοής αυξάνεται σταδιακά από ένα έως δύο λεπτά σε πέντε έως επτά.

Παιχνίδι 1. "Ιστιοφόρο"

Λεπτομέρεια νήματος: τρία ιστιοφόρα.

Οδηγίες λογοθεραπευτή: Φυσήξτε στο ιστιοφόρο ώστε να επιπλέει πιο γρήγορα.

Παιχνίδι 2. "Ερωδιός στο βάλτο"

Λεπτομέρεια νήματος: βατράχια.

Οδηγίες λογοθεραπευτή: Ένας ερωδιός κολύμπησε στο βάλτο. Βοηθήστε τους βατράχους να κρυφτούν από αυτήν. Φυσήξτε στους βατράχους.

Παιχνίδι 3. "Κουτάβι σε σχεδία"

Λεπτομέρεια σε μια κλωστή: κουτάβι, πάπια.

Οδηγίες λογοθεραπευτή: Το κουτάβι κολύμπησε κατά μήκος του ποταμού για πολλή ώρα, αλλά ξαφνικά η σχεδία σταμάτησε. Το κουτάβι δεν ξέρει πώς να φτάσει στην ακτή. Βοηθήστε το κουτάβι. Φυσήξτε πάνω του για να πηδήξει στην όχθη του ποταμού. Φυσήξτε την πάπια έτσι ώστε να επιπλέει γρήγορα κάτω από το ποτάμι.

Παιχνίδι 4. "Σώστε την αρκούδα από τις μέλισσες"

Λεπτομέρειες στο νήμα: μέλισσες.

Οδηγίες λογοθεραπευτή: Η αρκούδα κάθισε να απολαύσει το μέλι. Ξαφνικά έφτασαν οι μέλισσες. Η αρκούδα φοβήθηκε. Φυσήξτε τις μέλισσες και διώξτε τις.

Παιχνίδι 5. "Παιχνιδιάρικα δελφίνια"

Λεπτομέρειες στο νήμα: δελφίνια.

Οδηγίες λογοθεραπευτή: Ένα πλοίο έπλεε σε μια ήρεμη θάλασσα. Ξαφνικά εμφανίστηκαν δελφίνια. Φυσήξτε πάνω τους και βοηθήστε τους να πηδήξουν ψηλότερα.

Υλικό για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου (σύνθεση ιστοριών με βάση εικόνες, επανάληψη)

Πώς έπινε χυμό η Βάνια (φύλλο 1)

Ο Βάνια πήρε ένα πακέτο χυμό και αποφάσισε να τον πιει. Άφησε το ποτήρι κάτω, έκλεισε τα μάτια του και χύθηκε. Ανοίγει τα μάτια του και όλο το ζουμί είναι πάνω στο τραπέζι. Η Βάνια ξαφνιάστηκε. Γιατί ένα άδειο ποτήρι;

Walking the dog (φύλλο 2)

Ο Ρομάν βγήκε να βγάλει βόλτα τον σκύλο. Ξαφνικά ήρθε ένα σύννεφο και άρχισε να βρέχει. Το αγόρι πήγε βιαστικά σπίτι. Η βροχή σταμάτησε και βγήκε ο ήλιος. Αλλά ο Ρόμα και ο σκύλος ήταν ήδη εντελώς βρεγμένοι.

Δώρο στη Μάσα (φύλλο 3)

Η Μάσα είχε διακοπές. Το κορίτσι έπαιξε με κύβους και μπάλες. Η μητέρα μπήκε στο δωμάτιο και έδωσε στην κόρη της μια μεγάλη όμορφη κούκλα. Η Μάσα ήταν πολύ χαρούμενη. Τόσο καιρό ονειρευόταν μια τέτοια κούκλα!

Πώς η Olya πήγε στο δάσος για να μαζέψει μανιτάρια (φύλλο 4)

Ήταν μια ζεστή φθινοπωρινή μέρα. Η Olya πήγε στο δάσος για να μαζέψει μανιτάρια. Το κορίτσι μάζεψε ένα γεμάτο καλάθι με μανιτάρια. Η Olya έτρεξε με χαρά στο σπίτι. Το κορίτσι σκόνταψε κοντά σε ένα κούτσουρο και έπεσε. Όλα τα μανιτάρια σκορπισμένα στα πλάγια. Ο Όλε ήταν πολύ αναστατωμένος. Το κορίτσι κάθισε και έκλαψε.

Πώς έφαγε η Nadya χιόνι (φύλλο 5)

Μια χιονισμένη μέρα, η Nadya έκανε έλκηθρο. Το κορίτσι ήθελε πολύ νερό. Κάθισε στο έλκηθρο και αποφάσισε να φάει μια χιονόμπαλα. Το κορίτσι δεν ήξερε ότι θα αρρώστησε.

Πώς η Vitya θύμωσε τον σκύλο (φύλλο 6)

Η Vitya συνάντησε έναν σκύλο στο πάρκο. Πήρε το ραβδί και άρχισε να την πειράζει. Ο σκύλος θύμωσε και κυνήγησε το αγόρι. Η Βάνια φοβήθηκε και έτρεξε.

Φθινόπωρο (φύλλο 7)

Ήρθε το φθινόπωρο. Από τα δέντρα έπεφταν κίτρινα φύλλα. Οι άνθρωποι φορούσαν ζεστά καπέλα και παλτά. Μόνο η Μίσα βγήκε βόλτα με ελαφρύ σακάκι και καπέλο. Το αγόρι έχει παγώσει. Την επόμενη μέρα βγήκα βόλτα με καπέλο και σακάκι. Τώρα ήταν ζεστός.

Απρόσεκτος Ilya (φύλλο 8)

Η Ilya αποφάσισε να κάνει ποδήλατο. Οδηγεί κατά μήκος του μονοπατιού όταν ξαφνικά ακούει κάποια κραυγή. Το αγόρι γύρισε και είδε ένα κοράκι κοντά στον τροχό. Ο Ίλια το κοίταξε και δεν είδε την πέτρα μπροστά. Το αγόρι σκόνταψε και έπεσε από το ποδήλατό του.

Ποντίκι και χυμός (φύλλο 9)

Το ποντίκι ήθελε να πιει χυμό. Πήγα στο πακέτο, αλλά δεν μπορούσα να το βγάλω. Το πακέτο είναι ψηλό, αλλά το ποντίκι είναι κοντό. Κοιτάζει, και δίπλα του είναι ένα καλαμάκι. Το ποντίκι το πήρε, το ακούμπησε στην τσάντα και ανέβηκε πάνω του. Μετά έσυρε το καλαμάκι και το έβαλε στην τρύπα. Ανέβηκε στο καλαμάκι και άρχισε να πίνει χυμό μέσα από αυτό.

Μπαλόνι (φύλλο 10)

Ο Κόλια και η Τόλια συναντήθηκαν. Ο Κόλια έχει ένα μπαλόνι στο χέρι και ο Τόλια ένα κλαδί. Ο Τόλια αποφάσισε να αγγίξει τη μπάλα με την αιχμηρή άκρη του κλαδιού. Πάταγος! Η μπάλα έσκασε. Ο Κόλια ήταν αναστατωμένος, αλλά η Τόλια δεν ζήτησε καν συγγνώμη.

Οι πίτες της γιαγιάς (φύλλο 11)

Η γιαγιά ήθελε να ψήσει πίτες. Ζύμωσα τη ζύμη. Έφτιαξα μερικές πίτες και τις τοποθέτησα σε ταψί. Στη συνέχεια η γιαγιά έβαλε το ταψί στο φούρνο. Μόλις ψήθηκαν οι πίτες τις έβγαλε και τις κέρασε στον εγγονό της.

Καθήκοντα ανά περιοχή:

Ανάπτυξη ομιλίας:

Γνωστική ανάπτυξη:

Σωματική ανάπτυξη:

Σελίδα "Λαβύρινθος".

Σελίδα πεταλούδα.Σύμφωνα με τις οδηγίες του λογοθεραπευτή, το παιδί καθορίζει τη θέση του ήχου "R" σε μια λέξη χρησιμοποιώντας κάρτες, μετακινώντας την πεταλούδα στο αντίστοιχο λουλούδι. (I λουλούδι είναι η αρχή της λέξης, II λουλούδι είναι η μέση, III λουλούδι είναι το τέλος της λέξης).

Romashina Svetlana Arkadyevna, 11.10.2017

1168 121

Περιεχόμενο ανάπτυξης

Χρήση φορητού υπολογιστή στην εργασία ενός λογοθεραπευτή

σε ατομικό διορθωτικό μάθημα.

Σε μεμονωμένες διορθωτικές τάξεις, ένας καθολικός φάκελος - ένα lapbook - έχει αποδειχθεί καλά, ο οποίος σας επιτρέπει να ενοποιήσετε και να συστηματοποιήσετε το υλικό που μελετήσατε και επίσης σας βοηθά να ανανεώσετε γρήγορα τη μνήμη σας για τα θέματα που καλύπτονται. Η δομή και το περιεχόμενό του είναι προσβάσιμα στο παιδί και παρέχουν παιχνίδι, έρευνα και δημιουργική δραστηριότητα.

Θα ήθελα να σας παρουσιάσω την κοινή εργασία των λογοθεραπευτών στο προσχολικό εκπαιδευτικό μας ίδρυμα - το lapbook «Ο Rex μαθαίνει να γρυλίζει».

Καθήκονταχρησιμοποιώντας το LAPBUK «Ο Ρεξ μαθαίνει να βρυχάται» στη σωφρονιστική εργασία ανά περιοχή:

Ανάπτυξη ομιλίας:

Διορθώστε το σωστό αρθρωτικό μοτίβο ήχου, κιναισθητικών αισθήσεων για αυτό το μοτίβο.

Αυτοματοποιήστε τον ήχο "R" σε διάφορες φωνητικές συνθήκες.

Να αναπτύξει την ικανότητα διεξαγωγής φωνημικής ανάλυσης λέξεων και την ικανότητα προσδιορισμού της θέσης του ήχου "R" σε λέξεις.

Να εδραιώσει την ικανότητα να συντάσσεται ένα γραφικό διάγραμμα της λέξης "ΚΑΡΚΙΝΟΣ" κατά τον προσδιορισμό της ακολουθίας και του αριθμού των ήχων σε μια λέξη.

Αναπτύξτε την ικανότητα δημιουργίας προτάσεων με βάση μια εικόνα παζλ πλοκής.

Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη:

Ενεργοποιήστε τη δραστηριότητα ομιλίας του παιδιού, βελτιώστε τη διαλογική, γραμματικά σωστή ομιλία.

Αναπτύξτε την αλληλεπίδραση με τους ενήλικες ακολουθώντας αυστηρά τις οδηγίες του λογοθεραπευτή.

Γνωστική ανάπτυξη:

Αναπτύξτε την ικανότητα να δημιουργείτε μια γραφική εικόνα ενός γράμματος χρησιμοποιώντας παζλ. και επίσης χρησιμοποιώντας παντομίμα.

Να είστε σε θέση να συναρμολογήσετε μια εικόνα πλοκής από παζλ.

Σωματική ανάπτυξη:

Βελτιώστε την ανάπτυξη της εποικοδομητικής πρακτικής και των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.

Αναπτύξτε οπτικο-παραστατική σκέψη, παρατήρηση, φαντασία.

Το LAPTOP "Rex Learns to Roar" αποτελείται από πολλές σελίδες. Το παιδί καλείται να βοηθήσει τον Ρεξ να περάσει όλες τις εξετάσεις.

Σελίδες "Rex Learns to Growl" και "Start the Engine".Το παιδί παίρνει τη σωστή αρθρωτική στάση όταν προφέρει τον απομονωμένο ήχο "R", μετακινώντας το μηχάνημα κατά μήκος της διαδρομής προς το σπίτι. Ταυτόχρονα, ο ήχος "R" προφέρεται δυνατά και αθόρυβα, τραβηγμένο.

Σελίδα «Συλλαβικοί μοχλοί»βοηθά το παιδί να προφέρει σωστά τις συλλαβές αναποδογυρίζοντας τις «λωρίδες συλλαβής», καθώς και να προφέρει απλές φράσεις σε κάρτες που πρέπει να βγάλουν από την τσέπη.

Σελίδα "Λαβύρινθος".Το παιδί ονομάζει λέξεις χρησιμοποιώντας κάρτες με εικόνες, προφέροντας καθαρά τον ήχο "R" στις λέξεις. (βγάζει τις κάρτες από την τσέπη, ξεκουμπώνει το κουμπί, οι λέξεις προφέρονται σύμφωνα με τα υποδεικνυόμενα βέλη).

"Σαλιγκάρι" - ονομάστε τις λέξεις δεξιόστροφα και αριστερόστροφα.

Σελίδα πεταλούδα.Σύμφωνα με τις οδηγίες του λογοθεραπευτή, το παιδί καθορίζει τη θέση του ήχου "R" σε μια λέξη χρησιμοποιώντας κάρτες, μετακινώντας την πεταλούδα στο αντίστοιχο λουλούδι. (I λουλούδι είναι η αρχή της λέξης, II λουλούδι είναι η μέση, III λουλούδι είναι το τέλος της λέξης).

"Ρεξ ο ποιητής" - αναποδογυρίζοντας κάρτες με μνημονικούς πίνακες, το παιδί απαγγέλλει ποιήματα κρυπτογραφημένα στα σχέδια.

Σελίδα «Ας παίξουμε με το γράμμα».

Το παιδί «ανοίγει το λουλούδι» και συναρμολογεί μια εικόνα πλοκής από τα παζλ. Σύμφωνα με το επίπεδο ανάπτυξης της συνεκτικής ομιλίας, το παιδί συνθέτει μια ιστορία με βάση την εικόνα που προκύπτει ή απαντά στις ερωτήσεις του λογοθεραπευτή με βάση την εικόνα.

Φάκελος «Φτιάξε το γράμμα μόνος σου». Το παιδί συλλέγει παζλ με το κρυμμένο γράμμα «P» προφέροντας τις λέξεις που απεικονίζονται σε κάθε κομμάτι του παζλ.

3. «Ροζ φάκελος» με εργασίες

Καθορίζει τον αριθμό των γραμμάτων στην εικόνα.

Βρίσκει το κρυμμένο γράμμα "P" στις εικόνες.

- "Ζωντανή επιστολή": απεικονίστε ένα γράμμα χρησιμοποιώντας παντομίμα.

Αυτό το διδακτικό εγχειρίδιο για την ανάπτυξη όλων των στοιχείων του συστήματος ομιλίας μπορεί να είναι χρήσιμο:

Για γονείς και παιδιά, ως ένας εξαιρετικός τρόπος εμπέδωσης των μαθημάτων.

Για μαθητές σε διάφορες καταστάσεις παιχνιδιού μετά τη μελέτη λεξικών και φωνητικών θεμάτων.

Παιδαγωγοί προσχολικής ηλικίας, λογοθεραπευτές στην παραγωγή και αυτοματοποίηση ήχων, στην ανάπτυξη των λειτουργιών της φωνημικής ανάλυσης και σύνθεσης και στη συλλαβική δομή των λέξεων.