الدورات الدراسية

"مساهمة أ.ت. بولوتوف في العلوم الزراعية"

مقدمة

1. السيرة الذاتية

2. المساهمة في العلوم الزراعية

خاتمة

يعتبر بولوتوف بحق أحد أكثر العاملين نشاطًا في عصر التنوير الروسي. كان هذا الرجل المذهل، الذي أصبح الآن شبه منسي، يمتلك معرفة ومهارات موسوعية. لقد ترك بصمة ملحوظة في مجموعة واسعة من المجالات. إنه مخطط وإداري للمدينة، مؤسس العلوم الزراعية الروسية، بستاني، معالج، مترجم لا يكل وكاتب رائع، وكذلك شاعر وفنان.

أندريه تيموفيفيتش بولوتوف (1738 - 1833) - عالم وكاتب وموسوعي روسي مشهور وأحد مؤسسي العلوم الزراعية الروسية. كان بولوتوف موهوبًا بشكل شامل، ويتمتع بعقل غير عادي وفضولي وقدرة غير عادية على العمل، وقد ترك بصمته في العديد من مجالات العلوم والثقافة، واكتشف أو أنجز أشياء كثيرة لأول مرة.

ألف أكثر من 350 مجلداً من المؤلفات العلمية والأدبية، نُشر منها حوالي 4 آلاف عمل علمي. من حيث حجم الشخصية والمواهب المتنوعة والإنجازات العلمية، يمكن مقارنة بولوتوف مع M. V. Lomonosov، ولكن اسم أول مهندس زراعي روسي كان ينسى تقريبًا لسنوات عديدة.

ولد أندريه تيموفيفيتش بولوتوف في 7 (18) أكتوبر 1738 في منزل عائلته - قرية دفوريانينوفو بمنطقة ألكسينسكي بمقاطعة تولا (الآن منطقة زاوكسكي بمنطقة تولا). لقد جاء من عائلة نبيل صغير، عقيد فوج أرخانجيلسك تيموفي بتروفيتش بولوتوف. كان تيموفي بتروفيتش يجيد اللغة الألمانية، ولحسن الحظ لم يكن الأمر صعبًا، حيث تخرج هو وشقيقه من مدرسة ألمانية، حيث أظهر نفسه كشخص فضولي وفضولي. قضى أندريه تيموفيفيتش سنوات طفولته في دول البلطيق وفنلندا، حيث تمركز فوج والده. لم يتمكن بولوتوف من الحصول على تعليم منهجي، لأنه بعد الدراسة لمدة عام في مدرسة داخلية خاصة في سانت بطرسبرغ، في عام 1752، بعد وفاة والديه، اضطر إلى الاستقرار في قرية دفوريانينوفو لإدارة الأسرة.

توفي والده، تيموفي بتروفيتش بولوتوف، في عام 1750، ورث ابنه، الذي، وفقا لعادات ذلك الوقت، تم تجنيده بالفعل في الخدمة، وحب العمل، واحترام الثقافة الأجنبية، والإيمان بالكتب والعلوم. توفيت والدة أندريه تيموفيفيتش مافرا ستيبانوفنا بعد ذلك بعامين - في عام 1752.

في عام 1755 دخل الخدمة العسكرية الفعلية. كان هناك انضباط صارم هنا، وغالبا ما يتم التدريب عليه. إن القدرة على الانصياع بلا أدنى شك والتحرك دائمًا هي ما ساهم في تطوير أنشطة أندريه تيموفيفيتش المستقبلية. وهنا تعلم الطاعة والأمر، والقيام بالأشياء بسرعة وحسم، وهنا اكتسب القدرة على التحمل والصلابة. ويجب القول أنه عامل الجنود معاملة حسنة، وحافظ على الانضباط، وعلمهم بجد ولم يعاقبهم دون تفكير. شرب بولوتوف كثيرًا على الطرق العسكرية. لقد كان مديرًا للتموين وقائدًا للسرية في نفس الوقت ، وكان يعجن الطين سيرًا على الأقدام ، وتدفئه النيران ويطبع كل هذا في ذاكرته. كجزء من الجيش الروسي، شارك بولوتوف في حرب السنوات السبع (1756 - 1762). من 1757 إلى 1761 كان في كونيغسبيرغ، حيث عمل كمترجم في مكتب الحاكم العسكري الروسي لبروسيا الشرقية. كرس بولوتوف كل وقت فراغه للقراءة ودراسة العلوم الفلسفية والطبيعية وحضور المحاضرات في الجامعة المحلية. في عام 1761 تم نقله إلى سان بطرسبرج. ومع ذلك، نظرًا لكونه مثقلًا بالخدمة العسكرية، استفاد بولوتوف في عام 1762 من مرسوم بيتر الثالث "بشأن حرية النبلاء"، واستقال واستقر في ممتلكاته في دفوريانينوف. وهنا كرس نفسه بالكامل للأنشطة الزراعية والعلمية والأدبية والتعليمية.

كان الشيء الرئيسي في تطور بولوتوف كعالم هو الكتب وحب القراءة، الذي تجلى في مرحلة الطفولة المبكرة. كانت مكتبة أندريه تيموفيفيتش ذات أهمية كبيرة ليس فقط لنفسه، ولكن أيضًا لأبنائه وأحفاده وأحفاده البعيدين. وكانت المكتبة تحتوي على حوالي 1300 كتاب، أكثر من نصفها باللغة الأجنبية.

نمت موهبته وتعزيزها ليس في الأكاديمية، وليس في الجامعة، ولكن في العقارات الإقليمية في مقاطعة تولا - كانت هناك مجالاته وحدائقه التجريبية، وكان لديه واحدة من أكبر المكتبات العقارية، وكان هناك دراسة.

واعتبر التواصل مع الطبيعة مصدرا لا ينضب لسعادة الإنسان. في رأيه، من الضروري منذ الطفولة المبكرة أن نكشف للأطفال عن جمال العالم من حولهم، وغرس القدرة على فهمه والاستمتاع به، خاصة أنه في متناول الجميع.

تعرف بولوتوف على أحدث أعمال العلماء الأوروبيين في مجال الزراعة، وكان مهتمًا بشدة بنمط حياة وأساليب الزراعة لدى السكان المحليين، أي كيف تتم زراعة التربة وماذا وكيف تزرع عليها. الأسئلة "المتعلقة بالمدخرات" لم تترك دون إجابة. بعد أن أصبح بولوتوف مالك عقاره الخاص، بدأ الزراعة بأساليب متقدمة جديدة، والتي كانت تعتمد على الخبرة المحلية والمعرفة التي اكتسبها في الخارج. قام بزراعة حديقة نباتية جميلة في دفوريانينوف، وطلب البذور والشتلات النباتية من جميع أنحاء روسيا ومن الخارج، وأجرى تجارب مختلفة في الحديقة وحديقة الخضروات والحقول باستخدام الأسمدة العضوية والمعدنية، وصمم أدوات زراعية جديدة. لقد سجل بعناية جميع تجاربه، واحتفظ بمذكرات يومية لملاحظاته وأحداثه.

وفي عام 1765، تأسست الجمعية الاقتصادية الحرة في روسيا، والتي أعلنت أن مهمتها الرئيسية هي نشر الأساليب الزراعية المتقدمة. أصبح بولوتوف واحدًا من أكثر أعضاء الجمعية نشاطًا، حيث نشر 28 مقالًا في وقائعه.

في عام 1766، نُشر عمله "وصف خصائص ولطف أراضي منطقة كاشيرا" في وقائع الجمعية الاقتصادية الحرة. بعد عامين، في نفس المنشور، ظهرت مقالة بولوتوف "ملاحظات حول الزراعة الصالحة للزراعة بشكل عام"، حيث تم تخصيص مساحة كبيرة مرة أخرى لمشاكل علوم التربة: "يمكن اعتبار الموضوع الأول أو الجزء الأول من الزراعة الصالحة للزراعة تحليل خصائص وصفات الأرض أو دراسة والتعرف على ما يمكن أن تفعله الأرض.إن تحليل خصائص وصفات الأرض ضروري لباني المنزل الريفي لا لشيء سوى أنه يستطيع استخدام كل جزء من ممتلكاته الأرض بأكثر الطرق فائدة، أو بحيث يجلب له كل جزء من الأرض أكبر فائدة أو تلك التي هي أكثر قدرة على تحقيقها.

نُشرت أطروحة "حول قطع الغابات واستقامتها وإنشاءها" في الجزء الرابع من "وقائع" الجمعية الاقتصادية الحرة لعام 1768 مع استمرارها في الجزء الخامس.

هل كان من الممكن أن يتخيل المؤلف أنه سيكون مؤسس علم الغابات! لقد اكتشف طريقة الحصول على أشجار رفيعة ومستقيمة الجذع قبل عشرين عامًا من اكتشاف كانط في ألمانيا، وقبل ستين عامًا من ميتيو في إنجلترا. إن اعتماد إعادة النمو على العوامل التي أشار إليها بولوتوف أكده العلماء بعد قرن ونصف! إن الأساليب التي اكتشفها منذ أكثر من مائتي عام لرعاية الأشجار الصغيرة وزراعة الأشجار والشجيرات الصيفية وجمع البذور مع مراعاة تنوع الأشكال وتخصيب التربة بأوراق الشجر لا تزال ذات صلة حتى يومنا هذا. وكذلك مبدأ الاستمرارية والثبات في استخدام الغابات وتقسيمها إلى 20 و40 قسماً.

في كتابه "عن تسميد الأرض" (1770)، كتب بولوتوف أن الغذاء النباتي "يتكون من الماء وبعض الجزيئات الترابية أو حتى المعدنية الخاصة، لذلك تحتاج الأرض إلى الحصول على هذه الأشياء بكميات كافية". في مقالاته «عن الأشياء المناسبة للتخصيب»، و«حول استخدام الجبس لتخصيب الأراضي الصالحة للزراعة»، و«حول تسميد الأرض بالرماد»، توقع بولوتوف، قبل ليبيج بسبعين عامًا، نظرية التغذية المعدنية للنباتات. يقترح بولوتوف استخدام المواد التالية كأسمدة محتملة: الرماد، وأوراق الخشب، والجبس، والجير، والقمامة، والملح الصخري، والقش المحروث، وطين البرك والمستنقعات، والجفت، والأسمدة الخضراء (البازلاء الخضراء المحروثة، والخشخاش، والكولزا، والعدس، والحنطة السوداء المزهرة) ، النفايات من الصناعات المختلفة (الدباغة، الحشو، نشارة الخشب، الخ).

أولى بولوتوف اهتمامًا كبيرًا لقضايا زراعة التربة بشكل صحيح وفي الوقت المناسب، وأوصى بحرث الخريف، وترويع المحاصيل الشتوية في الربيع، وتخفيف التربة في صفوف المحاصيل الصفوفية، ولف المحاصيل، بحيث "... الأرض سيتم حرثها بعمق وبلطف قدر الإمكان. "لا ينبغي لك مطلقًا إضاعة الوقت في الأراضي الصالحة للزراعة، وخاصة في التقدم السريع، فهناك فرق كبير بين عمل الأرض في الطقس الجاف وبعد المطر، أو في وقت مبكر جدًا من الربيع، أو ترك الأرض تذبل."

قال بولوتوف إنه من أجل الاستخدام الصحيح للتربة، من الضروري أن تكون قادرًا على تصنيفها ومعرفة خصائص التربة وخصائصها. "تثبت لنا التجارب أن الأراضي، بسبب تنوع خصائصها وصفاتها، لا تتطلب أسمدة مختلفة فحسب، بل تتطلب أيضًا ترتيبات مختلفة، يتم ملاحظتها أثناء الإنتاج الزراعي نفسه. لا يمكن تسميد كل الأراضي باستخدام نفس الوسائل، ولا يمكن تسميدها بنفس الطريقة". "كل أرض يمكن زراعتها بنفس الترتيب. يجب أن يكون كل شيء متسقًا مع خصائصها وصفاتها. والخصائص والصفات وأن كل زراعتنا يجب أن تقوم على الاعتراف بها إذا أردنا استخدام أراضينا بشكل أكثر ربحية؟" اقترح A. T. Bolotov التعرف على خصائص التربة من خلال مظهرها - مورفولوجيتها، من خلال تكوينها، أي التركيب الحبيبي، من خلال اللون ومحتوى المادة العضوية، والكثافة، والبنية، وكذلك من خلال حالة النباتات الزراعية، ودائمًا بالاشتراك مع حقل الزراعة تجارب. "إن عامل بناء المنزل الريفي الذي يريد معرفة جودة أراضيه سوف يتصرف بشكل أكثر موثوقية من خلال تدوين ملاحظات من التجارب المختلفة التي تم إجراؤها. صحيح، على الرغم من أنه من الممكن استنتاج الكثير عن جودة الأرض من مظهرها الخارجي وصلابتها ورخوة وغيرها من العلامات، إلا أن التجارب والملاحظات أضافت إلى ذلك "يمكنهم تأكيد ذلك بشكل أكثر حزما. أقول أن نحاول من خلال التجارب معرفة أي نوع من الحبوب وأي نوع من الأرض ينتج الأفضل وبأي نجاح وتحت أي زراعة ".

يجب أن يتم عرض قضية "وقائع" الجمعية الاقتصادية الحرة لعام 1770 بحق في جميع المتاحف في البلاد. ويحتوي على أول مقال علمي في روسيا بعنوان "ملاحظات حول البطاطس" يملكه بولوتوف.

أندريه لا يتخلى عن تجارب "الخبز الثاني". ويتجلى ذلك في مقالاته "عن البطاطس" و "عن أكل البطاطس". وفي عام 1787، ظهرت تسع مقالات لم تتضمن توصيات بشأن زراعة البطاطس فحسب، بل علمت أيضًا كيفية تناولها وكيفية صنع النشا منها. دعونا نتذكر هذا التاريخ أيضًا - 1787.

في ذلك الوقت قام عالم الطبيعة الفرنسي والصيدلي في البلاط الملكي أنطوان أوغست بارمنتييه بزراعة البطاطس بالقرب من باريس.

لكن مقالة بولوتوف الشهيرة نُشرت عام 1770 - قبل سبعة عشر عامًا من تناول بارمنتييه التفاح الترابي. زرع أندريه البطاطس في وقت سابق - في عام 1763. لكن "الملك المستنير" كاثرين الثانية لم يقيم آثارًا له. ولا حتى واحدة!

زعم بولوتوف، الذي كان يروج للبطاطس بإصرار، أنها "مفيدة للغاية" للصحة. ولم أكن مخطئا.

كان بولوتوف من أوائل المالكين الروس الذين تعلموا كيفية زراعة البطاطس بشكل صحيح والحصول على عوائد عالية. في تلك الأيام، ظهر هذا المحصول للتو في روسيا، وكانت البطاطس تسمى "تفاح الشيطان"، ولم يكن من السهل على الإطلاق تعلم كيفية زراعتها بشكل صحيح.

نُشرت الأطروحة الشهيرة "حول تسميد الأرض" عام 1770، في الجزء الخامس عشر من "الوقائع"، بعد "ملاحظات حول البطاطس". يعبر المؤلف في المقدمة عن فكرة فلسفية عميقة: "عند مناقشة الارتباط والاقتران بين جميع الأشياء المخلوقة في العالم اعتمادًا على بعضها البعض، لا يمكن للمرء حقًا أن يفاجأ بالحكمة العظيمة وغير المفهومة التي بها جميع الأشياء في العالم هي مرتبة ويرتبط كل منها بالآخر." .

لم تقم الجمعية الاقتصادية الحرة بنشر الأطروحة العلمية "حول تقسيم الحقول" في الجزأين السادس عشر والسابع عشر من "الوقائع" لعام 1771 فحسب، بل منحت المؤلف أيضًا ميدالية ذهبية ثانية.

كان هناك سبب. قام بولوتوف بحساب تكاليف العمالة والمواد بدقة لزراعة نفس الحقول في ظل الأنظمة القديمة والجديدة، التي طورها بكل تفاصيلها، وقارن البيانات طويلة المدى حول العائدات في ثلاثة حقول والبيانات المحسوبة في سبعة حقول. لم يقم أحد من قبل بمثل هذا التحليل الشامل والشامل لمختلف أنظمة الزراعة.

قدمت أطروحة "حول تقسيم الحقول" لأول مرة في تاريخ العلم مبررًا نظريًا لزراعة المراعي وعقيدة النظم الزراعية بشكل عام.

وبعد عشرين عاما، في عام 1791، أعلنت أكاديمية برلين للعلوم عن مسابقة حول موضوع "هل من الجيد إدارة المراعي؟" كتب المهندس الزراعي الألماني الشهير ثاير، وهو يقيم الأعمال المقدمة للمسابقة، أنه "لا يوجد أي منها ينص بوضوح على العلاقة المتبادلة بين النظم الاقتصادية المختلفة، ومعظمها لا يعطي حتى مفهومًا كاملاً لنظام المراعي".

بالمناسبة، لا يزال Tzer يعتبر مبتكر عقيدة النظم الزراعية، على الرغم من أن عمله حول هذا الموضوع نُشر بعد أربعين عامًا من بولوتوفوك.

وبعد قرن ونصف، سيكتب البروفيسور V. V. Svyatoslavsky في كتابه "تاريخ الأفكار الاقتصادية في روسيا"، المنشور في بتروغراد عام 1923: "مقال بولوتوف الرائع "حول تقسيم الحقول" حيث يتمرد على الروتين" "نظام الحقول الثلاثة ويوصي... يمكن اعتبار نظام تناوب المحاصيل المكون من سبعة حقول أول بحث روسي أصلي في مجال الاقتصاد الزراعي."

في عام 1774، كلفته كاثرين الثانية، التي تقدر معرفة بولوتوف بالقضايا الزراعية، بإدارة عقاراتها في منطقة كياسوفسكايا (منطقة موسكو الآن)، وفي عام 1776 تم تعيينه مديرًا لبوجوروديتسكايا فولوست. هنا، في بوجوروديتسك، تجلت موهبة بولوتوف المتعددة الأوجه ككاتب وعالم ومربي وصحفي ومنظم ومهندس معماري - رجل ذو معرفة وميول متعددة الاستخدامات - بكل تألقها. بعد أن نظم تدبير عقارات والدة الإله بطريقة مثالية، لم يكتف بالدقيق

أداء واجباته، وشارك في الجميعشؤون بوجوروديتسك. لقد شارك بنشاط في بناء القصر وكنيسة الكاتدرائية، وقام بتطوير مشروع للموقع المستقبلي للمدينة، يجمع بشكل مثالي بين قواعد التخطيط الحضري الجديدة والمناظر الطبيعية المحلية. لكنوكانت النتيجة الأكثر أهمية لنشاط والدة الرب لبولوتوف هي الحديقة الرائعة التي أنشأها.

تم تزيين هذه الحديقة بالبرك والقنوات والشلالات الاصطناعية والشلالات، بالإضافة إلى شرفات المراقبة الجميلة والكهوف وغيرها من "المشاريع". يمكنك أن تتخيل شكل الحديقة من خلال تصفح الألبوم الذي أنشأه باستخدام الرسومات التخطيطية بالألوان المائية "مشاهد من ملكية بوبرينسكي، بوجوروديتسك 1786". كتب بولوتوف فيما يتعلق بزراعة الحدائق وترتيبها: "لن يكون أقل عارًا بالنسبة لنا لو كانت لدينا حدائق، لا الإنجليزية ولا الفرنسية، ولكن حدائقنا وتلك التي اخترعناها، وعندما بدأنا نطلق عليها اسم الروسية".

في عام 1796، بعد وفاة كاثرين 11، تم نقل أبرشية Bogoroditskaya و Kiyasovskaya إلى ابنها غير الشرعي A. E. Bobrinsky. لم يرغب بولوتوف في البقاء هنا كمدير وغادر بوغوروديتسك عائداً إلى موطنه الأصلي دفوريانينوفو، حيث عاش حتى وفاته. ولكن حتى هنا لم يتخل عن الأنشطة الزراعية والعلمية والأدبية. أثناء عمله على مذكراته، كتب بولوتوف: "لن أتخلى عن العلوم لأي شخص أو أي شيء في العالم!" في دفورانينوف، يواصل بولوتوف كتابة مقالات عن الهندسة الزراعية، وتربية الأحواض، وعلم النبات، وعلم المعادن، والفيزياء، وما إلى ذلك. ولمدة 52 عامًا، أجرى بولوتوف ملاحظات منتظمة للأرصاد الجوية وقام بتدوين ملاحظات يومية، تم نقلها بعد وفاة بولوتوف. ابنا فيأكاديمية العلوم.

أبلغ بولوتوف عن تجاربه مع البرسيم (الذي كان يسمى آنذاك نقار الخشب الأحمر والأبيض أو ببساطة العصيدة) في عام 1776 في "وقائع" الجمعية الاقتصادية الحرة. وبعد عامين - بمزيد من التفصيل في "مقيم القرية".

وكتب: "كانت سعادتي لا توصف في السنوات الأولى والسنوات اللاحقة، عندما كانت المنطقة المزروعة مغطاة بالعشب الكثيف".

الآن نما عشور البرسيم بولوتوفسكي إلى ملايين الهكتارات. لا يمكن لأي مزرعة في منطقة الأرض غير السوداء الاستغناء عن هذه العشبة الرائعة. على الرغم من أن حوالي ثلاثمائة من أنواعها تمت دراستها، إلا أن إمكانيات الثقافة البطولية لم تستنفد بعد. في الآونة الأخيرة، بدأوا في جز البرسيم في المنطقة غير تشيرنوزيم ثلاث مرات: في القص الثالث كان هناك ضعف كمية البروتين تمامًا كما في الأول. ولكي لا تفقد هذه الثروة في التبن، يتم غرس العشب وتحضير التبن. يستمر البحث. لأنه بدون البرسيم، لا يمكن تصور الزراعة الحديثة أو تربية الحيوانات الحديثة.

ومع ذلك، لم يكن بولوتوف راضيًا عن ضيق نطاق القراء، ورغبة منه في جعل خبرته متاحة لجماهير أوسع من "المزارعين"، حاول نشر أول مجلة زراعية في روسيا. تم نشر كتابه "المقيم الريفي"، والذي كان المؤلف والمحرر الوحيد له، في جزأين في عام 1778 - 1779، ومن عام 1780، لمدة 10 سنوات، تعاون بولوتوف مع المعلم الشهير ن. نوفيكوف، ونشر مجلة بعنوان " متجر اقتصادي". 40 أصبحت مجلدات هذه المجلة بمثابة موسوعة زراعية، مكتملة بمقالات ونصائح أصلية من بولوتوف نفسه وترجماته من الأعمال والمجلات الأجنبية. في 1797 - 1800، نشر أول عمل في روسيا حول علم أشجار الفاكهة، "صور وأوصاف لسلالات مختلفة من التفاح والكمثرى ولدت في دفوريانينوفسكي، وجزئيًا في حدائق أخرى" (1797 - 1800، 7 مجلدات)، بما في ذلك أوصاف أكثر من 600 نوع من التفاح والكمثرى مع صورتها. أصل هذا الكتاب عرضي تماما. في أحد الخريف، توصل بولوتوف إلى فكرة وصف بعض أشهر أنواع التفاح. لقد أراد منذ فترة طويلة في أوقات فراغه دراسة هذه الأعمال المفيدة جدًا للطبيعة وليس فقط وصف أفضل وأشهر أنواع التفاح المولود في روسيا، ولكن، إذا أمكن، بعد التعمق في طبيعتها، ووضع خصائص لها ومحاولة لاكتشاف وسيلة للتعرف بسهولة على الأصناف المختلفة، والتي يوجد منها أعداد لا حصر لها. كان الدافع وراء ذلك هو حقيقة أن أسماء كل هذه الأصناف لم تكن متماثلة في كل مكان، وأن نفس مجموعة التفاح كانت تسمى بشكل مختلف من قبل أشخاص مختلفين، لذلك كان من المستحيل فهمها. لم تكن هناك أوصاف لجميع هذه الأصناف المختلفة من التفاح والكمثرى، سواء مطبوعة أو مكتوبة، وكان بولوتوف يريد منذ فترة طويلة سد هذا النقص، ولكن حتى الوقت المذكور أعلاه لم يتمكن من البدء في تنفيذ فكرته لأسباب مختلفة. لقد شرع في هذه المهمة دون أي خطة مسبقة. بعد أن قام بحياكة دفتر صغير من الورق الأسود العادي مباشرة، وصف أول تفاحة في الحدائق المحلية المعروفة في تولا وضواحيها والعديد من الأماكن الأخرى تحت اسم Grushovki.

قبل أن يتاح لبولوتوف الوقت الكافي لتقديم هذا الوصف الأول، جاءت الفكرة لإضافة رسمه الخاص إلى الوصف. لقد أحببت هذه الفكرة، ووصف ثاني أصناف التفاح الأكثر شهرة آنذاك - بلودوفيتكا، وقام برسمها، وبدأ في مواصلة عمله. ولكن بما أنه لم يكن في قريته في ذلك الوقت، لم يتمكن من وصف تفاحه الخاص، بل وصف تفاح الآخرين والتفاح الذي وقع في يديه، ولم يكن من تفاحه إلا بعض ما تم إحضاره من القرية. ومن هذه الأنواع المختلفة من التفاح التي تم وصفها ورسمها على عجل، تم تجميع الجزء الأول من هذا الكتاب على مدار عامين أو ثلاثة أعوام. هذا العمل الذي قام به أندريه تيموفيفيتش بولوتوف لم يفقد أهميته حتى اليوم.

قام بولوتوف أيضًا بتجميع أول دليل روسي عن مورفولوجيا وتصنيف النباتات الطبية (1781). كانت مقالات بولوتوف حول تربية الحيوانات والغابات وتربية الأحواض ذات أهمية كبيرة.

في عام 1787، كتب بولوتوف أطروحة عن القمح.

كان الخبز الأبيض يعتبر طعاما شهيا متاحا للأغنياء. لقد زرعوا القليل من القمح لأنه لم يكن من السهل زراعته في منطقة الأرض غير السوداء. ويقدم مؤلف العمل العلمي الذي يدعو إلى توسيع محاصيل القمح نصائح مفصلة ويكشف عن أفضل الطرق التي وجدها خلال سنوات عديدة من التجارب.

ماذا تفضل - الشتاء أم الربيع؟ "إن القمح الشتوي هو بلا منازع أفضل وأغلى الحبوب لدينا وهو جدير باهتمام المزارعين أكثر من جميع الحبوب الأخرى والذي يجب، من الإنصاف، أن نحاول زراعته قدر الإمكان."

ينمو الشتاء جيدًا في السماد الطازج وعلى الطميية وحتى في الأماكن المنخفضة. طالما لا توجد حموضة زائدة. ولكن إذا كانت مشبعة بالمياه، فإنها لا تقضي الشتاء بشكل جيد. ما يجب القيام به؟ حرث الأخاديد لتصريف المياه.

من الأفضل أن لا تزرع بالبذور الطازجة، بل ببذور العام الماضي واستخدامها بكميات أقل من الجاودار: شجيرات القمح أقوى.

تغذي التربة المخصبة بسخاء الأذن الثقيلة، ولا يستطيع الجذع الرقيق دعمها، فتسقط الحبوب وتكمن. كيفية مساعدة المتاعب؟ وإليك الطريقة: ضع السماد على الأراضي الفقيرة، وليس على الأراضي المجاورة، التي يتم تسميدها كل عام، واخلط السماد السيئ مع الجيد، ثم وزعه بالتساوي وحرثه جيدًا على الفور. "كل هذا كان من شأنه أن يساعد كثيرًا في تجنب هذا الشر الذي يحرمنا من الكثير من القمح. والتجارب التي أجريتها لهذا الغرض أثبتت لي ذلك دائمًا وأكدته”.

تم الانتهاء من العمل الفريد في علم النبات في تاريخ العلوم، والذي تناول ثمانية مجلدات بالإضافة إلى ثلاثة مجلدات من الرسومات بالألوان المائية، في عام 1801. ومن بين الأسماء الـ 661 التي تمت دراستها واختبارها بشكل شامل، كانت هناك أيضًا أصناف تم تربيتها من خلال الاختيار من قبل المؤلف نفسه. هذه هي "Bolotovka"، "Andreevka"، "Romodanovka"، "Dvoreninovka". وبطبيعة الحال، كان بولوتوف أول عالم تربية في العالم!

وأشار محرر "مجلة البستنة"، الذي نشر عمل بولوتوف الكلاسيكي لأول مرة في عام 1861، إلى ما يلي: "في زاوية نائية من روسيا، في قرية في إحدى المناطق غير المعروفة في مقاطعة تولا، عاش والد النمو العلمي، الذي أوجز نظامه الخاص لأصناف التفاح والكمثرى في ذلك الوقت، عندما لم تكن الأنظمة موجودة بعد في بقية أوروبا."

في مقال "حول زرع بذور التفاح"، يتحدث بولوتوف بالتفصيل عن تجربته مع أشجار التفاح "الخضراء الأوكرانية". أنتجت بذور شجرة واحدة حوالي 300 ذرية. علاوة على ذلك، "من بين جميع أشجار التفاح الثلاثمائة التي زرعت وتجلس في سرير واحد وتشكل حديقتي بأكملها، لا توجد شجرتا تفاح من نفس الصنف، لكنهما جميعًا مختلفتان وممتازتان عن بعضهما البعض." ويوصي بولوتوف بمثل هذه الهجينة واختيارها مع الزراعة اللاحقة، وذلك للأغراض العملية على وجه التحديد: "هذا سيسهل إلى حد كبير زراعة البراعم ومن خلاله زراعة الحدائق الخصبة". وينصح بزراعة أحواض كاملة بالشتلات، مثل البصل، ومن ثم اختيار أفضل العينات. عندها سيكون الخبراء قادرين على “تزويد بساتينهم بأفضل ما لديهم وتزويد فلاحيهم بالعشرات من أشجار التفاح.

بدءًا من عام 1803 نفسه، نشرت "وقائع" الجمعية الاقتصادية أطروحات بولوتوب الأكثر إثارة للاهتمام حول البستنة، وعن البندق والبساتين والدخن الصيني والقنب.

عندما تم تنظيم جمعية الزراعة في موسكو، بلغ أندريه تيموفيفيتش 80 عامًا. وعلى الرغم من تقدمه في السن وحتى فقدان إحدى عينيه، فإنه يتعاون بنشاط في "المجلة الزراعية" للجمعية. "ملاحظات تجريبية تتعلق بتربية الماشية"، "بعض الملاحظات المتعلقة بالبرك والخزانات المنشأة حديثًا"، "تجربة مع جذور الأشجار المثمرة"، "حول استخدام السماد في مقاطعات السهوب" - فقط بعض من أطروحاته والتي تم نشرها حتى عام 1830، عندما كان عمر المؤلف 92 عامًا بالفعل.

حتى اليوم الأخير من حياته، لم يتوقف بولوتوف عن العمل، رغم أنه في سن الشيخوخة فقد بصره وكاد أن يفقد سمعه. توفي بولوتوف قبل ثلاثة أيام من عيد ميلاده الخامس والتسعين. ودفن في مقبرة قرية روسياتينو على بعد كيلومترين من دفوريانينوف.

كان بولوتوف من أوائل من أدخلوا الطماطم إلى الزراعة - وهي أيضًا محصول غريب في تلك الأيام. كما دعا إلى زراعة البرسيم كمحصول يحسن التربة وخصوبتها. بالإضافة إلى ذلك، حقق بولوتوف نجاحا كبيرا في مجال زراعة الفاكهة وشارك بنجاح في التكاثر، على وجه الخصوص، طور أصنافه الخاصة من أشجار التفاح. لقد كان مؤيدًا لتناوب المحاصيل، وتناوب المحاصيل، بما في ذلك تناوب المحاصيل لسبعة حقول، وكان من أوائل الذين أثبتوا إنتاجية تربية الأسماك في الأحواض الطازجة في وسط روسيا. كان بولوتوف مهندس حديقة ممتاز، حتى يومنا هذا، بالقرب من مدينة ترويتسك، تم الحفاظ على بقايا حديقة المناظر الطبيعية التي أنشأها بولوتوف. كان بولوتوف مسؤولاً عن بعض المحاولات الأولى للنقد الأدبي. حتى أنه انتقد علاج المرضى.

يتم إجراء بحث تاريخي جديد حول حياة بولوتوف وأحفاده. ففي نهاية المطاف، لا يزال هناك الكثير من "البقع البيضاء" في هذا المجال الواسع. وأحدها، على وجه الخصوص، هو نطق اسم العالم. على ما يبدو، الطريقة التي نفعل بها ذلك الآن، مع التركيز على المقطع الأول، غير صحيحة. على الرغم من حقيقة أن مثل هذا النطق لللقب قد تم تقنينه من قبل الموسوعة السوفيتية العظمى، إلا أن لقب بولوتوف مع اللكنة المشار إليها لم يتم العثور عليه مطلقًا في المنشورات المطبوعة والمواد المكتوبة بخط اليد في العصور القديمة.

ومع ذلك، كانت هناك شكوك حول صحة التركيز. أولا، ليس من الواضح كيف يمكن أن يحدث هذا اللقب. عادة ما يتم اشتقاق الألقاب الروسية من بعض الكلمات المستخدمة بالفعل. لم يكن في أي من القواميس التوضيحية للغة الروسية كلمة يمكنها ذلك كانبمثابة الأساس لأصل اللقب بوتوف. في الوقت نفسه، يتم اشتقاق لقب بولوتوف بسهولة من كلمة "مستنقع"، ومن المنطقي تمامًا شرح مظهره، مع العلم بأصل أسلاف عائلة بولوتوف. كان الجد البعيد لأندريه تيموفيفيتش من مواليد التتار. منذ أن حصل على أرض منحة في وسط روسيا، حيث كان هناك العديد من المستنقعات في تلك الأيام، فلا عجب أن يبدأ تسمية مالك العقار الجديد لهذالافتة. على أي حال، تم نطق اللقب في الأصل مع التركيز على المقطع الثاني. تم العثور على دليل على ذلك في مذكرات أندريه تيموفيفيتش نفسه، حيث يتحدث عن علاقاته الودية خلال سنوات الخدمة العسكرية مع جي جي أورلوف، ويذكر أن الأخير غالبًا ما يطلق عليه اسم "المستنقع". بالكاد كان أورلوف يستخدم هذه الكلمة مع التركيز على المقطع الأول. ولكن في نفس الوقت دليل حقيقي على الصحة هذاولم يتم العثور على الأحكام حتى الآن.

مثال أندريه تيموفيفيتش بولوتوف، الذي تمكن من التغلب على العديد من العقبات والقيام بما يحبه، لهالعمل المتواصل والعمل العقلي المستمر ومعرفته الموسوعية والحماس من أجل خير الوطن هي أشياء عزيزة علينا جميعًا. صورته عن الفاعل ملهمة وحديثة كما كانت دائمًا. وأثبت أنه ممكن في أي ظروف، عرضالفضول والمثابرة والعمل الجاد لتحقيق نتائج لن تذهل المعاصرين فحسب ، بل الأحفاد أيضًا.

ترك بولوتوف عملاً رائعًا بعنوان «حياة ومغامرات أندريه بولوتوف، التي وصفها بنفسه لأحفاده»، وبما أنه عاش 95 عامًا، ولم يعرف جيدًا الزراعة فحسب، بل أيضًا حياة سانت بطرسبرغ، فإن كتابه ذو أهمية عظيمة. اهتمام المؤرخين.

عند الحديث عن أنشطة بولوتوف، من المستحيل عدم ذكر أنه كان أول ناشر للمجلات الزراعية مثل "المقيم الريفي" و"المتجر الاقتصادي". لقد نشر هذه المجلات بأمواله الخاصة. يتكون ما يقرب من نصف محتواها من أعمال بولوتوف نفسه.

لذلك، قدم بولوتوف مساهمة كبيرة في نظرية وممارسة الزراعة وكان حقا مؤسس الهندسة الزراعية التجريبية. لا يمكن أن تمر مزاياه دون أن يلاحظها أحد، وقد تم تسمية عام 1988، وهو الذكرى المئوية الثانية لميلاد بولوتوف، بعام بولوتوف بمبادرة من اليونسكو. في ملكية بولوتوف، التي ليست بعيدة عن بوششين، يوجد الآن متحفه.

لم يحب أندريه تيموفيفيتش الأرض فحسب، بل قام أيضًا بتزيينها بلا كلل. وهكذا، في بوجوروديتسك، حول قصر الكونت A. G. بوبرينسكي، قام بوضع حديقة ذات مناظر طبيعية - واحدة من أجمل الحدائق في البلاد. وتنتشر على نطاق واسع وبحرية على أرض وعرة، بأزقة جميلة، ومسارات متعرجة، وحقول خلابة بين مساحات خضراء كثيفة. تُظهر رسومات منشئ الحديقة وابنه بافيل وجود أجنحة وشرفات مراقبة، وهو نظام أصلي لشلالات المياه (الحديقة في بوجوروديتسك تحمل الآن اسم إيه تي بولوتوف).

حظيت الإنجازات البارزة التي حققها بولوتوف كعالم، وقبل كل شيء كمهندس زراعي، بالتقدير المستحق هذه الأيام: نُشرت "أعمال مختارة في الهندسة الزراعية، وزراعة الفاكهة، والغابات، وعلم النبات" (موسكو، 1952)؛ وهي مجموعة من المؤلفات الزراعية غير المنشورة سابقًا. تم إعداد الأعمال للاحتفال بالذكرى الـ 250 لأعمال بولوتوف.

كان بولوتوف من أفضل الأشخاص في عصره، الذين ناضلوا من أجل تنوير بلادهم ودفع العلوم الروسية إلى الأمام. لا يمكن اعتباره بحق فخرًا لأرض تولا فحسب، بل أيضًا فخر ومجد العلوم والثقافة الروسية.

الأدب.

1. لازاريف ف.يا. حياة ومغامرات أندريه بولوتوف. - في كتاب: تقويم أهل الكتاب. المجلد. رابعا. م، 1977.

2. ليوبتشينكو إس.إن. في. بولوتوف. تولا، 1988.

3. نوفيكوف إس إم. بولوتوف. قصة تاريخية وثائقية. م، 1983.

4. تولماشيف أ.ل. تراث أ.ت. بولوتوفا. متعرجات الإسناد. - الببليوغرافيا، العدد 3. 2002.

ولد بولوتوف بوريس فاسيليفيتش في 30 نوفمبر 1930 في قرية جلوتوفكا بمنطقة إنزينسكي بمنطقة أوليانوفسك.

تخرج من معهد أوديسا الكهروتقني للاتصالات، كلية الدراسات العليا في موسكو. فكر في الأمر وقم بالتقييم: لقد حصل على شقة في موسكو، ولكن في كييف عُرض عليه وظيفة مثيرة للاهتمام - لذلك انتهى به الأمر في كييف في عام 1962. وفي عام 1964، أصبح مرشحًا للعلوم، وأصبح "العالم النووي" نفسه، أندريه ساخاروف، مهتمًا بفكرة بولوتوف عن مفاعل نووي "بارد"، ودعا سكان كييف إلى دراسات الدكتوراه. ومع ذلك، أجبرتني الحياة على الذهاب إلى معهد كييف الأكاديمي للديناميكا الكهربائية (1965)، حيث أعد بوريس فاسيليفيتش بولوتوف أطروحة الدكتوراه، والتي نجحت في الدفاع الأولي.

وفجأة - نزول متسارع من سلسلة من التلال المهنية الناجحة للغاية. محاضرات في كلية الفنون التطبيقية، رئيس منشآت الليزر في معهد صناعة اللب والورق (1975-1978)، وأخيراً، 15 مارس 1983 - الاعتقال والفحوصات النفسية والحكم بالسجن لمدة 8 (ثماني) سنوات. خدم 7 (سبعة) منهم، وأعيد تأهيله بتهم سياسية في مايو 1989، وفي 7 أبريل 1990، منحت الأكاديمية الروسية بوريس بولوتوف اللقب الفخري "الأكاديمي الشعبي". الآن يواصل العمل.

كتب (11)

ستجد في الموسوعة أوصافًا لأكثر من 50 نباتًا طبيًا قيمًا والعديد من الوصفات الأصلية الفريدة للطب البديل.#

المعالج بالأعشاب من قبل الأكاديمي بولوتوف

الصيدلية الخضراء للطاقة النباتية في Korodetsky

وصفات الجدة ترافينكا الذهبية

يشارك المعالجون المحبوبون القراء أسرارهم وسنوات عديدة من الخبرة في مجال طب الأعشاب. خذ نصيحتهم وكن بصحة جيدة!

وصفات ذهبية للصحة وطول العمر

الكتاب عبارة عن كتاب مرجعي عالمي للأدوية التي طورها أعظم العلماء في عصرنا - بوريس بولوتوف. تعتمد معظم الأدوية التي ابتكرها الأكاديمي على استخدام إنزيمات تخمير حمض اللاكتيك للنباتات الطبية. إعدادها واستخدامها بسيط وفي متناول الجميع. حجر الزاوية في صيدلية بولوتوف هو أيضًا الماء الملكي، والذي بفضله يمكنك إبطاء الشيخوخة ومنع العديد من الأمراض عن طريق تحمض الجسم.

كيفية تحضير الأدوية في المنزل؟ أين يمكن الحصول على المواد الخام؟ كيفية استخدام الأدوية بشكل صحيح؟ ما هي الأدوية التي يجب استخدامها في هذه الحالة أو تلك؟ ستجد إجابات لجميع الأسئلة في هذا الكتاب.

حقائق بولوتوف. يمكن هزيمة السرطان

يثق الكثير من الناس في بولوتوف ويستخدمون وصفاته لتحسين صحتهم.
وهنا كتاب آخر لبولوتوف. وكما يوحي الاسم، فهو مخصص لعلاج السرطان.
لكن لا يجب، بالاعتماد على مثل هذه الكتب، رفض العلاج في المؤسسات الطبية الرسمية!

حمام الشفاء والتجديد حسب بولوتوف

بوريس فاسيليفيتش بولوتوف هو أعظم عالم في عصرنا، كيميائي، فيزيائي، عالم الأحياء، الذي كرس 40 عاما للبحث العلمي. يتم دمج احتياطي ضخم من القوة العلمية في كتبه مع توصيات بسيطة ويمكن الوصول إليها.

سوف تقابل اكتشافات جديدة لأعظم عالم في عصرنا. كما تعلمون، فإن الحمام نفسه له تأثير شفاء وتجديد. إن اتباع توصيات بوريس بولوتوف واستخدام كفاس وإنزيمات "بولوتوف" الخاصة يجعلها مجرد عامل شفاء عالمي وتحسين الصحة.

التطهير العلاجي حسب بولوتوف

الجزء الأول من الكتاب الذي كتبه الأكاديمي بولوتوف مخصص لإجراءات التطهير التي يوصي بها المؤلف لمختلف الأمراض. يقترح استخدام منتجات التنظيف المعقدة التي طورها خصيصًا - الإنزيمات والخل والكفاس والكرات (الكعكة).

الجزء الثاني من الكتاب، الذي كتبه تلميذه والعالم والممارس جليب بوجوزيف، يتناول إجراءات التطهير للوقاية من الأمراض المختلفة. يناقش المؤلف بالتفصيل الحاجة إلى التطهير بالصدمة للجسم، ويقدم طريقة لمثل هذا التطهير وينظر في خيارات مختلفة للتطهير الناعم.

الطب بولوتوف

المبادئ الأساسية للعلاج حسب بولوتوف والكتاب المرجعي العالمي للأدوية الذي طوره الأكاديمي - تحت غلاف واحد!

تعتمد معظم الأدوية التي ابتكرها الأكاديمي بولوتوف على استخدام إنزيمات تخمير حمض اللاكتيك في النباتات الطبية. إعدادها واستخدامها بسيط وفي متناول الجميع.

حجر الزاوية في صيدلية بولوتوف هو أيضًا الماء الملكي، والذي بفضله يمكنك إبطاء الشيخوخة ومنع العديد من الأمراض عن طريق تحمض الجسم.

خطوات لطول العمر

بعد قراءة الكتاب، ستتعلم الحفاظ على أعضاء وأنظمة الجسم الداخلية في حالة صحية، والتأثير عليها على المستوى الخلوي؛ يمكنك التخلص من الأملاح والسموم باستخدام خصائص عصير المعدة الخاص بك؛ استعادة الأعضاء التي أضعفها المرض من خلال الجمع بين إجراءات الاستحمام واتباع نظام غذائي يتكون من المخلفات والجذور الطبية؛ تعلم كيفية تحضير خليط بولوتوف.

سأعلمك ألا تمرض وألا تكبر

تم تجميع هذا الكتيب على أساس مواد محاضرات المؤلف، والمقابلات المنشورة في الصحافة، ومعلومات مختصرة من مخطوطة "الخلود حقيقي".

على الرغم من اختصار المعلومات الواردة في الكتيب، إلا أنه سيكون مفيدًا للغاية لأي شخص يشعر بالقلق بشأن صحته وصحة أحبائه. يتم تقديم النص بشكل أساسي في شكل مقابلة: أسئلة وأجوبة. هذا النوع من عرض النص أكثر قابلية للفهم للقراء. تصبح النصائح لتحسين الصحة التي اقترحها المؤلف متاحة.

فهو يسمح للجميع باتخاذ قرار داخلي لتحقيق النجاح في صحتهم، بدءًا من الصفر، أي من اللحظة التي لا يتبقى فيها أي أثر لصحتهم.

تعليقات القراء

روما/ 28/12/2018 من فضلك قل لي كيفية الوصول إلى B. V. Bolotov.

تمارا/ 3.11.2018 أشكركم على كل شيء وبارك الله فيكم.

ميخائيل/ 24.10.2018 كم هو محزن أحيانًا قراءة التعليقات السلبية عن بوريس فاسيليفيتش. الناس، دون الخوض في جوهر الأشياء، ينظرون بشكل سطحي ويستخلصون استنتاجات غير صحيحة. ألم يُطلق على جاليليو لقب العالم الكاذب والدجال في عصره؟ وبعد مئات السنين فقط تمكن الناس من فهم وقبول تعاليمه ووجهات نظره التي كانت تقدمية في وقت حياته.

علاء/ 23.10.2018 علمتني والدتي منذ الصغر أن أعالج بالطرق التقليدية بما في ذلك طرق بي في بولوتوف. وكما تعلمون، أنا عمليا لا أمرض، وأحيانا خلال الموسم يمكن أن أصاب بسيلان في الأنف، لا أكثر.

ديمتري/ 09.09.2018 أيها الناس، استيقظوا، هذا دجال خطير. لقد توصلت إلى الاستنتاج بعد قراءة كتابه عن الخلود. لا يوجد شيء على الإطلاق عن الخلود، ولكن هناك الكثير من الأفكار المجنونة، هذا الشخص يعتبر نفسه حقًا أستاذًا في جميع العلوم، ودون تردد يوصي بأفكاره الخطيرة باعتبارها الدواء الشافي لجميع الأمراض.
على سبيل المثال، جاء هذا الغبي بالماء الملكي، وهو خليط من الأحماض الكيميائية المخففة بالماء، من المفترض أنه يذيب السموم، فكر في الأمر، ذات مرة تم نشر هذا السم في جميع الصحف حتى بدأت نتائج هذا العلاج الذاتي في الظهور للأشخاص الذين يعانون من التسمم الشديد.
"الأكاديمي الشعبي" هو عنوان وهمي مخترع يمكن لأي شخص بلا مأوى أن يستولي عليه. في العهد السوفيتي، تم سجنه على وجه التحديد بسبب الدجل، وأنت تعرف ما فعله في المستعمرة السوفيتية، قام بتجميع مفاعل اندماج بارد فعال هناك، وتم تهيئة جميع الظروف لذلك، وهذا ما كتب عنه في هذا الكتاب بالذات، لكن بعد مغادرته ربما لم يعد أحد يستطيع تجميعها بشكل صحيح، لكن هذه كذبة صارخة، مثل كل ألقابه واختراعاته. إنه خطير لأنه، دون وخز الضمير، يبدأ في الادعاء بشكل مقنع بأن أفكاره تشفى. استيقظ، المصل نفسه مفيد، لا توجد اختراعات هنا، وتوصيات السموم تشكل خطرا على صحتك.

مارينا/ 16/01/2018 مساء الخير!
من فضلك قل لي، إذا لم يكن من الممكن الذهاب إلى كييف، فكيف يمكنني الحصول على المشورة؟ هل لدى بوريس فاسيليفيتش بريد إلكتروني؟ ابني يعاني من مرض السكري من النوع الأول. لقد اطلعت على توصيات بولوتوف بشأن مرض السكري من النوع الثاني، لكنني لم أجد أي شيء بشأن النوع الأول... شكرًا لك مقدمًا.

مينيسوتا/ 06/01/2018 بوريس فاسيليفيتش بولوتوف هو أعظم عالم في عصرنا، كيميائي، فيزيائي، عالم أحياء، شخص واسع الأفق، مؤلف أكثر من 600 اختراع...
نعم... وكاد أن يعلم ساخاروف كيف يصنع قنبلة هيدروجينية، وهو الآن يعلم الخلود.

نيكولاي/ 2017/05/11 أتفق مع خطاب ألبرت بتاريخ 2016/08/16. قرأت كتاب 40 ظاهرة للبولوتوف، حيث يمر خيط أحمر عبر التوصية حول تحمض الجسم للوقاية من العديد من الأمراض. وأريد أن أضيف إلى رسالة ألبرت أن الطبيب الإيطالي سامونسيني يعالج السرطان بصودا الخبز (القلويات) وما يسمى بالمياه الحية، والتي تعتبر صحية، ليست أكثر من جزء قلوي مع درجة حموضة أعلى بكثير من 7. حيث هو ايتين؟ أريد الحصول على إجابة مؤهلة. شكرًا لك.

إسريفيل/ 08/06/2017 132, 176. ما مدى واقعية تجديد شباب الجسم؟
سبق أن أشرت إلى العلاقة بين الحياة النشطة للكائن الحي وشدة عمليات تكوين وتدمير أزواج الإلكترون والبوزيترون (EPP) فيه.
مع انخفاض شدة الإبادة، تتباطأ عملية انقسام الخلايا في الكائن الحي، مما يؤدي إلى الشيخوخة؛ تنضج الثمار وتتحول أوراق النباتات إلى اللون الأصفر، وفي النهاية تتقدم النباتات نفسها في العمر أيضًا. ولكن، من ناحية أخرى، يجب أن يكون الانخفاض في شدة الإبادة نتيجة لتدهور العمليات الحيوية للكائن الحي نفسه. ويترتب على ذلك أن عملية الشيخوخة تأخذ طابعًا يشبه الانهيار الجليدي. هل يمكن أن تكون هناك طريقة لتجديد شباب الجسم جسديًا؟
إذا كانت الزيادة في شدة الإبادة تعزز عملية انقسام الخلايا وتطهير الجسم جزئيًا من النظائر النووية المشعة الضارة بالصحة، مما قد يؤدي إلى تجديد جسدي للجسم. هناك العديد من التقنيات لتعزيز شدة إبادة EPP بالوسائل التقنية.
سيكون من الضروري أيضًا تنفيذ إجراءات متوازية لتطهير الجسم من السموم مع بعض الشفاء للأعضاء الفردية. هذا موصوف بالتفصيل على الموقع الإلكتروني لبوريس فاسيليفيتش بولوتوف، "القواعد الخمس الذهبية لـ بي في بولوتوف".
هذا يعني أن التجديد الجسدي القسري للجسم أمر ممكن تمامًا. هواء. 01.06.2017.

فيكتور/ 16/03/2017 الحب / 28/02/2017
عليك أن تكبر لتصبح عبقريا! ليس لدى الجميع... أين يمكنني شراء كتاب بولوتوف "يمكنك إطالة عمرك إلى 1600 عام إذا تغلبت على 12 علامة زودياك"؟ مطلوب حقا!
رأيت هذا الكتاب في منزل بولوتوف....

حب/ 28/02/2017 عليك أن تكبر لتصبح عبقريًا! ليس لدى الجميع... أين يمكنني شراء كتاب بولوتوف "يمكنك إطالة عمرك إلى 1600 عام إذا تغلبت على 12 علامة زودياك"؟ مطلوب حقا!

تعويذة، شعار/ 17/02/2017 عزيزي فيكتور!
رقم هاتف نجل بولوتوف هو مكسيم 0672171957.
كن بصحة جيدة!

ايجور من كيرتش/ 02/09/2017 "من فضلك أخبرني أين يمكنني أن أقرأ عن قوانين الحقيقة. يقول بوريس بولوتوف أن هناك 384 منهم (يبدو لي أنه يجب أن يكون هناك واحد آخر، بحيث يكون هناك واحد في اليوم من سنة)"

هل من المقبول أن يكون هناك بالفعل 365 يومًا في السنة؟

فيكتور/ 27/01/2017 Uv."مانترا" هل لديكم اتصالات لابن بولوتوف؟ يرجى الإشارة. شكرا لك.

تعويذة / 26/01/2017
بولوتوف بي.في. يعيش ويعيش رغم كل الجهلة!

تعويذة، شعار/ 26/01/2017 بولوتوف بي.في. يعيش ويعيش رغم كل الجهلة!
يتلقى في منزله، وليس بعيدا عن كييف.
يتم تنسيق خطته من قبل ابنه مكسيم.
أشتري منه بلسمه وكفاس. المخدرات تعمل العجائب.
يجب أن يكون لدى الجهاز الهضمي البشري بيئة حمضية قاعدية، ويجب أن يحمض الليمفاوية. لا تخلط!

من بين الأسباب العديدة التي تعيق تجديد التعليم، يمكن للمرء أن يسمي انحيازه وتنافره المعروفين، فبدلاً من تجربة اجتماعية ثقافية شاملة، يتقن الطلاب في الواقع جزءًا فقط منه، وفي المقام الأول عنصر المعرفة. يعود التركيز على إتقان المعرفة حول العالم من حولنا إلى أواخر عصر النهضة، عندما بدأت المدارس الأوروبية في الابتعاد عن التعليم الديني الشمولي، حيث تم حفظ النصوص الدينية دون وعي وتم تشكيل قواعد السلوك المقبولة بشكل عام على هذا الأساس. في الوقت نفسه، كان هناك انتقال إلى نموذج المعرفة، إلى الاستيعاب الواعي للمفاهيم، إلى طريقة تفكير مادية عفوية تتوافق مع الطبيعة.

مع تطور المجتمع، اكتسب التعليم بشكل متزايد توجها علميا. اكتسبت المعرفة المنقولة للطلاب خصائص منهجية. ساعدت الصورة العلمية الشاملة للعالم على الإبحار فيه، وهو ما أثبتته نجاحات الحضارة اللاحقة. وتم الحفاظ على التوازن في العلاقة بين "المدرسة" و"الحياة" من خلال التحديث الدوري لمحتوى التعليم، ويرجع ذلك أساسًا إلى إدراج مجالات مواضيعية جديدة "تطلبها" تطوير الإنتاج والعلاقات الاجتماعية. وفي بعض الأحيان تم إدخال أقسام في المواد التعليمية لضمان الارتباط بين التعلم والحياة. هكذا ظهرت نماذج التعليم البوليتكنيكي، وأساسيات التكنولوجيا، والدورات المتكاملة في شكل، على سبيل المثال، أساسيات التربية المدنية، وما إلى ذلك.

ومع ذلك، فإن التغييرات في المجالات الاجتماعية والمعلوماتية والتكنولوجية لا يمكن إلا أن تؤدي إلى تكوين نوع من الثقافة، حيث فقد تعليم المعرفة المفهوم من جانب واحد فعاليته وحتى نفعه. اليوم يمكننا أن نتحدث بحق عن أزمة في نموذج المعرفة والتنوير، والتي ترجع إلى عدة أسباب. يرتبط الأول منها بتغير ظاهرة المعرفة ذاتها وعلاقتها بالممارسة الاجتماعية: حيث يصبح الحصول على المعلومات مجالاً ذا أولوية للنشاط المهني البشري وشرطًا لوجود أي إنتاج حديث بشكل عام؛ معدل يتناسب تجديد المعرفة مع معدل إعادة هيكلة خطوط الإنتاج. وفي ظل هذه الظروف، ومن المفارقة أن تعلم المعرفة بدأ يفقد معناه. لم يعد من الممكن "الضغط" على التدفق المذهل للمعلومات، التي أصبحت قديمة بشكل أسرع من تخرج الطلاب من المدرسة، في البرامج. إن تدريس "الحقائق الأبدية" ضروري بالطبع، ولكن بدون القدرة على تحديث الجزء التشغيلي من تجربته الثقافية، لا يمكن اعتبار الطالب مستعدًا للحياة.

في. بولوتوف — مؤسس البيئة الحضرية والزراعة

من بين علماء البيئة الروس الأوائل، يحتل أندريه تيموفيفيتش بولوتوف (1738-1833) مكانًا خاصًا. مثل كارل فرانتسفيتش رولييه (1814-1858)، يمكن اعتباره مؤسس علم البيئة الروسي. وفي الوقت نفسه، "تخصصوا" في تطوير مجالات مختلفة من البيئة. إذا كان رولييه قد تعامل في المقام الأول مع المشاكل التي تصنف حاليا على أنها علم البيئة العامة، فإن بولوتوف ركز على البيئة الزراعية، والتي تسمى الآن علم البيئة الزراعية، والبيئة الحضرية، والتي تغطي بالمعنى الواسع تخطيط وبناء ليس فقط المدن والمستوطنات الريفية، ولكن أيضًا وكذلك حدائق المدينة والمناظر الطبيعية للعقارات والساحات والحدائق وما إلى ذلك. كما أنه لم يخجل من المشاكل المنسوبة حاليًا إلى بيئة الإسكان.

لا يمكن المبالغة في تقدير أهمية بولوتوف في تكوين البيئة الزراعية وتطويرها المبكر في روسيا. لقد نشأت عدة أجيال من أصحاب الريف على تجاربه وأبحاثه وأعماله المطبوعة، بدءًا من السبعينيات. القرن الثامن عشر عندها قام بولوتوف بتطوير وأوجز مبادئ الزراعة العقلانية التي تتم على أساس بيئي. وينبغي التأكيد هنا على أن الزراعة الإيكولوجية الروسية كانت تتطور بالفعل وفق مساراتها الخاصة، سواء من الناحية النظرية أو العملية.

ولكن على الرغم من مزايا أ.ت. بولوتوف في تطوير العلوم البيئية، كان اسمه، مثل اسم رولييه، منسيًا تقريبًا. ويرجع ذلك إلى حد كبير إلى عدم وجود مصطلحات بيئية راسخة في ذلك الوقت. كلا هذين العالمين البارزين لم يتمكنا حتى من استخدام المصطلح الأساسي "علم البيئة"، لأن... صاغها وحصل على كل أمجاد المكتشف عام 1866. إي هيكل الذي استثمر فيها محتوى واضحًا.

أُجبر رولييه وبولوتوف على استخدام مخططات المصطلحات الخاصة بهما، والتي ابتكراها، وفي وقت لاحق فقط، في نهاية القرن التاسع عشر، ظهرت المصطلحات المتوافقة مع تلك المستخدمة من قبل علمائنا. لم يساهم هذا الظرف بأي شكل من الأشكال في الاعتراف العالمي بالبيئة المنزلية، وفقط في منتصف القرن العشرين. لقد تولى مؤرخونا مهمة الدفاع عن دورها ذي الأولوية. ويستمر هذا العمل المهم حتى يومنا هذا.

ينتمي أندريه تيموفيفيتش بولوتوف إلى عائلة نبيلة قديمة، وكان مؤسسها رومان بولوتوف، الذي عاش في بداية القرن السادس عشر. ضمت هذه العائلة علماء وفنانين وقادة عسكريين. كان والد أندريه تيموفيفيتش رجلاً عسكريًا - عقيدًا، وبحكم خدمته، كان يعيش أسلوب حياة بدوية، ولكن على الرغم من هذه الصعوبات، حاول إعطاء ابنه تعليمًا جيدًا، بما في ذلك معرفة اللغات والجغرافيا والرسم وما إلى ذلك. بالإضافة إلى المعلمين المنزليين، تم ذلك من قبل معلمي المدرسة الداخلية، التي احتفظ بها مدرس كاديت فيلق. لكن في عام 1750 توفي والده، وتم تجنيد الشاب بولوتوف، وفقًا للعادات النبيلة في تلك الأوقات، في الفوج برتبة رقيب. بدأت سنوات طويلة من الخدمة. في عام 1762، تم فصل بولوتوف برتبة نقيب بصيغة "لبناء المنازل والاقتصاد".

بالعودة إلى منزله في Dvoryaninovo في عام 1762، بدأ في إعادة بناء العقار. بدأ بإعادة بناء منزل قديم منخفض، وفقًا لخطته الخاصة، بنوافذ صغيرة وسقف من القش، لجعله مريحًا للعيش والعمل. قبل عام 1769، أعيد بناء المنزل القديم مرتين. النوافذ والأبواب الجديدة، وغرف المعيشة الإضافية التي تم تحويلها من غرف المرافق، جعلت من الممكن الآن إقامة مكتبة بها صناديق كتالوج ومكتب، ومكان لدراسة النباتات، وما إلى ذلك.

كما أثرت إعادة بناء المزرعة على المناطق المحيطة بالمنزل مباشرة، بما في ذلك الحديقة، وحديقة الخضروات، وحديقة الزهور، ومباني تربية الماشية، وما إلى ذلك.

بالنسبة لبولوتوف، كانت هذه الأعمال مجرد بداية لتطوير أساليب وتقنيات إعادة تطوير الإسكان على أساس بيئي. ومن خلال القيام بذلك، اكتسب في النهاية المهارات اللازمة وأصبح متخصصًا جيدًا في بيئة الإسكان.

في السنة الثانية عشرة من حياته في دفوريانينوف، تلقى رسالة من الأمير إس. غاغارين يطلب زيارة أبرشية كياسوفسكايا، التي كانت كاثرين الثانية تنوي شراءها، وتقديم توصياته لتحسينها. وضع بولوتوف خطة لقرية كياسوفكا والأرض العقارية، بينما كان يقوم في نفس الوقت بإعداد مشروع لموقع مشاريع البناء الجديدة. في عام 1774، اشترت كاثرين الثانية المجلد، وتم تعيين بولوتوف مديرًا وبقي هناك حتى عام 1780.

وكما هو الحال دائمًا، بدأ في تطوير المنطقة من المنزل. كان المبنى المكون من طابقين محرجًا وغير مناسب بيئيًا للحياة. كانت المواقد في الطابق الأرضي فقط ولم يكن بها مداخن: في الشتاء لم يعيشوا في العقار ولم يتم إشعال المواقد. اقترح بولوتوف استخدام جدران داخلية متحركة لتغيير تصميم الغرف، وهي تقنية يستخدمها على نطاق واسع سكان شقق المدينة الحديثة.

وبمساعدة قطع الأشجار المخطط له، حوّل بولوتوف بستان صنوبر قريب إلى حديقة ذات أزقة.

وكان شعاره دائمًا هو استخدام الطبيعة دون تدميرها. في الوقت الحاضر، سيشكل هذا الشعار أساس الإدارة البيئية. اقترح معالجة هدايا الطبيعة بكل ما هو موجود في الغابة - التوت والفطر والطيور والحيوانات - بطريقة اقتصادية وبعناية. يعتقد أندريه تيموفيفيتش أنه إذا لم يتجاوز العقل، فسوف تستعيد الطبيعة نفسها.

في. طور بولوتوف نظامًا علميًا صارمًا لإدارة الغابات.

أساسياتها - قطع الأشجار، ورعاية ما تبقى منها، وزراعة أشجار جديدة لتحل محل تلك المقطوعة - أوجزها في مقال "حول قطع الغابات وإدارتها وإنشائها". عند استخدام الغابة المتساقطة للحطب، اقترح تقسيمها إلى 20 منطقة قطع، وإذا كانت الأشجار مخصصة للبناء - إلى 40 منطقة قطع. وبعد ذلك، على سبيل المثال، من خلال قطع منطقة قطع واحدة سنويًا في غابة إنتاجية، يمكنك بعد 40 عامًا تجهيز قطعة الأرض الأولى للقطع مرة أخرى.

خلال هذه السنوات نفسها، قام بولوتوف بتطوير الاتجاه البيئي في الزراعة بشكل مكثف. في مقال عن تحسين المروج، يعبر عن أفكار مهمة مفادها "... أعتبر أن أفضل الوسائل وأكثرها موثوقية هي حرث المروج وتحويلها إلى أراضٍ صالحة للزراعة لعدة سنوات، بحيث تتساقط في هذه الأثناء جميع جذور الأعشاب الرقيقة". يمكن إزالتها، ومن ثم حسب التسميد اللاحق للأرض، إعادتها إلى المرج إما ببساطة، أو تقليد الأمثلة الأجنبية ببذر بذور المروج وأجود أنواع الحشائش عليها. في الأساس، يثبت بولوتوف علميًا الحاجة إلى تناوب محاصيل المروج.

واحدة من أولى أ.ت. اقترح بولوتوف تنظيم الاقتصاد وفقًا لدورة معينة وبطريقة خالية من النفايات. كان لا بد من بيع منتجات المحاصيل بالكامل: بقايا القش والصمغ - جزء من علف الماشية، جزء من الفراش؛ سوف تنتج القمامة المستخدمة مع فضلات الحيوانات سمادًا ممتازًا، مما سيعيد خصوبة التربة. تتيح لنا مقترحات بولوتوف أن نعتبره مؤلف ابتكار تقنيات خالية من النفايات وصديقة للبيئة.

مثل أي شخص موهوب، أ.ت. أظهر بولوتوف دائمًا ميلًا للاختراع. كان يعمل في تصنيع وتحسين الأدوات والأدوات الزراعية، والأجهزة التي تعمل على تسريع وتسهيل عمل الناس على الأرض.

بالنسبة للبستانيين، اخترع جهازا لتقليم الفروع عالية النمو وإزالة الفواكه. تحتوي نقالة تصميمه على درج يقع أسفل المقابض. تم وضع النقالة على الأرض، ووضعها على صندوق، وكانت المقابض فوقها، مما جعل من السهل رفع النقالة عن الأرض. إن المشعل الذي اخترعه والذي يجره الحصان يضمن اختيار سنابل الذرة المتبقية في الحقل بعد الحصاد. في. قام بولوتوف بتحسين المعزقة، وهو جهاز لضغط التربة الخفيف والقوي. اخترع أسطوانة ومغرفة لزراعة النباتات بكتلة من التربة وما إلى ذلك. للأطباء - آلة كهربائية ذات تصميم خاص، لمزارعي الأسماك - تقنية لتربية الأسماك وحفظها وصيدها باستخدام ما يسمى بقنوات الأسماك.

كان أندريه تيموفيفيتش على دراية بالهندسة والجيوديسيا، ويمكنه إجراء المسوحات ووضع خطة للأرض بنفسه، وتنفيذ الأعمال المتعلقة بمسح الأراضي. في تلك السنوات، لم تكن الأدوات اللازمة لذلك معروضة للبيع. اخترع وصنع الإسطرلاب بالتعاون مع النجار، ونشر وصفه التفصيلي ورسمه.

اختراع آخر كان وسيلة لقياس المسافة. بعد قياس طول حافة العجلة الخلفية للرتيلاء، حدد بولوتوف نقطة عليها بقطعة ملونة من المواد، ثم أحصى عدد الثورات أثناء القيادة. يوجد مبدأ مماثل لحساب الأميال في السيارات الحديثة.

إحدى هوايات بولوتوف الرئيسية كانت المتنزهات والحدائق. لقد أولى أهمية خاصة لهندسة الحدائق التي أنشأتها الأشجار الفردية ومجموعاتها، والزهور، والمياه، والمروج، والمسارات - من ناحية؛ المنازل وشرفات المراقبة والكهوف والكهوف والجسور والأقواس - من ناحية أخرى.

قام بتطوير تقنية خاصة لتحسين الحدائق المهملة سواء الفاكهة أو المتعة (الزينة). لقد أولى اهتمامًا خاصًا للحدائق ذات التصميم الاصطناعي والتناسق الصارم، والتي كانت تسمى في عصره عادية (بالفرنسية)، لكنه هو نفسه فضل الحدائق ذات المناظر الطبيعية.

في تبريره نظريًا لتوصياته بشأن إنشاء حدائق ذات مناظر طبيعية (الإنجليزية)، جادل بولوتوف بأن حديقة المناظر الطبيعية تتطلب المعرفة والموهبة، ومساحة كبيرة، وتضاريس غير مستقرة، وما إلى ذلك. عند التخطيط لها، أخذ في الاعتبار الجمال الطبيعي للمكان والتفاصيل الخاصة بالمناظر الطبيعية. استخدم السهول والتلال والتلال والمنخفضات والجبال والغابات وبساتين البلوط والغابات والأنهار في مجموعات مختلفة. خلق تصميم المناظر الطبيعية هذا مزاجًا (ممتعًا ومبهجًا وحزينًا ومهيبًا ومهيبًا). كل هذا يسمح لنا باعتبار بولوتوف أحد مؤسسي الاتجاه الاجتماعي البيئي القائم على التأثير الإيجابي للبيئة على صحة الإنسان ومزاجه.

كان هناك دائمًا الكثير من الزهور في حدائق الزينة التي زرعها بولوتوف. كان يعتقد أنهم يخلقون مناظر طبيعية ذات جمال فريد وتأثير جمالي.

شمل تطويره للأسس النظرية لبستنة الزينة تنظيم أحواض الزهور واختيار نباتات الزهور وتجديد أحواض الزهور بالأصناف المزروعة والنباتات البرية. تم تخصيص عدد كبير من مقالاته لهذه المشكلة. في. كتب بولوتوف "دليل لمعرفة الأعشاب الطبية"، والذي لم يضع أسس المصطلحات النباتية الروسية فحسب، بل قام أيضًا بتعميم دراسة النباتات المحلية على مستوى تلك السنوات.

مكان خاص في تراث أ.ت. بولوتوف منشغل بأعمال في علم أشجار الفاكهة (علم أصناف نباتات الفاكهة والتوت)، وعلوم التربة، والأرصاد الجوية. كما أولى اهتمامًا كبيرًا بتعزيز العلوم. المواد الواقعية الضخمة التي جمعها هو وزملاؤه المعاصرون أ.ت. حاول بولوتوف أن ينقل إلى قراء المجلات العلمية العلمية والشعبية التي نشر فيها مقالاته - "المقيم الريفي"، "المتجر الاقتصادي"، "وقائع المجتمع الاقتصادي الحر"، وما إلى ذلك.

نُشرت خلال حياته كتبه ذات المحتوى الفلسفي والأخلاقي وأعماله الفنية. ومع ذلك ظلت معظم أعماله في شكل مخطوطة. وفقا للمؤرخين، جميع أعمال أ.ت. بولوتوف، بما في ذلك المكتوبة بخط اليد، تشغل حوالي 350 مجلدا من التنسيق العادي. ولكن هذا ليس كل شيء. في. كان بولوتوف يعمل في الرسم، وأدار مسرح بوجوروديتسكي للأطفال، وعالج المرضى بالأعشاب والمعادن، باستخدام آلة كهربائية ابتكرها لأغراض العلاج الطبيعي، وما إلى ذلك. كل هذا سيكون كافيا لعشرة أرواح، لكن بولوتوف عاش واحدا فقط، وإن كان طويلا جدا. توفي في 3 أكتوبر 1833 في منزله حيث دفن.

بولوتوف فيكتور الكسندروفيتش- منظم التعليم في روسيا، متخصص في مجال التربية، دكتوراه في العلوم التربوية. ولد عام 1952 في أولان أودي، عاصمة بورياتيا. تخرج من جامعة ولاية كراسنويارسك بدرجة في الرياضيات. مادتي المفضلة في الجامعة هي التحليل المعقد. من 1975 إلى 1990 - طالب دراسات عليا، مدرس، أستاذ مشارك، عميد جامعة الملك سعود. منذ عام 1990 في مناصب عليا في وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي منذ عام 1993 - النائب الأول للوزير. منذ عام 2004 - رئيس الخدمة الفيدرالية للإشراف على التعليم والعلوم. في عام 2005 تم انتخابه عضوا مناظرا في الأكاديمية الروسية للتربية، منذ عام 2008 - نائب رئيس الأكاديمية الروسية للتعليم، حيث يشرف على الأنشطة البحثية لأقسام فلسفة التعليم والتربية النظرية والتعليم المهني، كما بالإضافة إلى أنشطة الفروع الإقليمية لأكاديمية التعليم الروسية، ويضمن التفاعل المنهجي للأكاديمية الروسية للتعليم مع وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي ومع إدارات التعليم في الكيانات المكونة للاتحاد، بما في ذلك القضايا تقييم جودة التعليم (التدريب والتنشئة). أحد أعضاء فريق العمل لوضع مشروع مفهوم تحديث التعليم الذي وافقت عليه حكومة الاتحاد الروسي (2001). منظم ومنسق العمل في عدد من مجالات تحديث التعليم، بما في ذلك إدخال امتحان الدولة الموحد في روسيا، الذي يجمع بين الامتحانات النهائية وامتحانات القبول. مؤلف أكثر من 100 عمل علمي ومنهجي علمي. حائز على جائزة الحكومة الروسية في مجال التعليم (2000). شخصية العام (2002). حائز على جائزة "IT Leader - 2003" لمساهمته المتميزة في تطوير تكنولوجيا المعلومات في روسيا. شخصية العام في التعليم (2004). حصل على وسام الشرف، ودبلوم من رئيس الاتحاد الروسي، وشارة "العامل المكرم للتعليم العام في الاتحاد الروسي"، وميداليات من مختلف الطوائف. متزوج وله ابنة. وفي أيام الأحد، إذا كانت في المنزل، فإنها تحب الطبخ وفقًا لأوامر الأسرة. أكثر ما يقدره في الناس هو المسؤولية عن أنفسهم وأعمالهم.

ضيف هذا العدد هو الأكاديمي، نائب رئيس الأكاديمية الروسية للتربية، دكتوراه في العلوم التربوية فيكتور بولوتوف.

دعونا نعترف أنه محاور طال انتظاره بالنسبة لنا. معرفة عميقة بالأمر وفي نفس الوقت الانفتاح والوضوح في التعبير عن موقفه - أولاً وقبل كل شيء، كانت هذه الصفات هي التي تذكرها صحفيو "AO"، الذين كانوا منذ عدة سنوات يقدمون تقارير عن اجتماعات مجلس الاعتماد روزوبرنادزور. لذا، ونغتنم هذه الفرصة، حاولنا طرح أكبر عدد ممكن من الأسئلة حول مختلف جوانب المواضيع التعليمية...

جرت المقابلة عشية الذكرى السنوية للأكاديمي. يهنئه محررو "AO" بإخلاص على هذا الحدث الرائع في حياته ويتمنون له بصدق الصحة والازدهار والإنجازات الجديدة والمشاريع الناجحة في مجال التعليم.

القصة الأولى: حول الاستراتيجية

قدم فيكتور ألكساندروفيتش مؤخرًا مجموعات الخبراء لتحديث "استراتيجية 2020" تقريرًا نهائيًا موحدًا يمثل نتائج أكثر من عام من العمل. وعلى وجه الخصوص، كنت جزءًا من مجموعة المدرسة الجديدة. ما هي الاستنتاجات والمقترحات الرئيسية التي توصلت إليها مجموعتك؟

أولاً. إن الفجوة بين "الأقوياء" و"الضعفاء" ــ المدارس والطلاب ــ آخذة في الاتساع. وهذا قد يؤدي إلى زيادة التمايز في مجتمعنا، وبالتالي زيادة التوتر الاجتماعي.

ثانية. في روسيا، من بين تلاميذ المدارس الذين يبلغون من العمر خمسة عشر عاما، مقارنة بدول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، هناك عدد أقل من الأطفال المتقدمين والأكثر أميين وظيفيا. وفي المستقبل، يهدد ذلك روسيا بخسارة المنافسة مع زعماء العالم.

ثالث. اليوم في التعليم، يتم إعطاء الأولوية لقضايا التدريب، وقضايا التعليم والتنشئة الاجتماعية لخريجي المدارس تتلاشى في الخلفية. لقد تم بالفعل تدمير نظام التعليم الإضافي. بشكل عام، ليس لدى نظام التعليم العام الوقت الكافي لتحديث نفسه من أجل الاستجابة للتغيرات التكنولوجية والثقافية والاجتماعية، والاحتياجات الجديدة للأسر والأطفال. وتنشأ المخاوف أيضًا من عدم كفاية التغطية للأطفال بالتعليم قبل المدرسي وعدم كفاية تنمية الكفاءة الاجتماعية والمواقف الاجتماعية الإيجابية بين خريجي المدارس.

ويحدد التقرير أيضًا تحديات المستقبل التي يواجهها نظام التعليم.

بشكل عام، يجب أن تكون المهام الرئيسية للمرحلة الجديدة من التطوير التعليمي هي ضمان التنشئة الاجتماعية الإيجابية والنجاح التربوي لكل طفل، وتعزيز مساهمة التعليم في التنمية المبتكرة لروسيا، والاستجابة لتحديات التغيير الثقافي والاجتماعي والثقافي. البيئة التكنولوجية.

أحد الاستنتاجات القاسية إلى حد ما التي توصل إليها خبراء المجموعة قد يصدم السلطات إلى حد ما: إذا ظل نظام التعليم في حالته الحالية، فإنه ببساطة لن يستمر حتى عام 2020... في هذا السياق، ما الذي تعتبره شخصيًا العامل الرئيسي؟ التهديد المحتمل للتعليم الروسي؟

بالنسبة للتعليم المدرسي – تأخير “إعادة تقرير مصير” المدرسة: من موقع احتكار نقل المعرفة إلى موقع منظم اكتساب المعرفة. للتعليم العالي - رفض التمييز بين أهداف برامج التعليم العالي المختلفة. هذا فيما يتعلق بتحديد الأهداف.

إضافي. يؤدي عدم اليقين في تحديد الأهداف إلى المشكلة الشائعة التالية لنظام التعليم - المعايير التعليمية الموحدة. وتنويعها ضروري. الذي أقصده؟ دعونا ننظر إلى التعليم المدرسي. متى يصبح الطفل محفزاً للدراسة؟ وبمجرد أن يفهم البرنامج، يجده مثيرًا للاهتمام ويريد معرفة المزيد. لكن معايير المناهج الدراسية اليوم هي أنه إذا حاول الطفل بضمير حي أن يتعلمها ويكملها بالكامل، فإن هذا يهدد ببساطة بالإجهاد المفرط، ونتيجة لذلك، اعتلال الصحة الجسدية والنفسية. في الواقع، تظهر الأبحاث ذلك جيدا - مستوى سوء الصحة بين تلاميذ المدارس آخذ في الازدياد، بما في ذلك مستوى ما يسمى بالعصاب المدرسي. كما تفهم، من الصعب بالفعل التحدث عن الدافع في هذه الحالة. وبهذا المعنى، لا بد من تحديد ما إذا كان الطفل يحتاج إلى كل هذه الكومة الضخمة من المعلومات "القياسية" بشكلها الحالي، خاصة وأن كمية المعلومات في العالم تتضاعف كل عامين؟ لا. ما هو الحل؟ ويجب أن تكون هناك معايير "متعددة ومختلفة" حتى يمكن من هذا الطيف المتنوع اختيار المسار التعليمي الأنسب للطفل. بعد كل شيء، من الواضح أن هناك من يهتم أكثر بالتعرف على مشتقات الوظائف المعقدة، وهناك من يهتم أكثر بمعرفة مدى موثوقية "النظرية النورماندية" في أصل الدولة الروسية، ويفضل شخص ما الدراسة فيها عمق إما واحد أو آخر. إنها الفرصة والحق في الاختيار الذي ينبغي أن توفره المعايير 1. فقط هذا النهج في الاختيار الفردي للبرنامج هو الذي سيحل إلى حد كبير المشكلة الخطيرة المتمثلة في التحفيز/تثبيط الحافز في التعلم.

- وماذا عن «الحفاظ على مساحة تعليمية واحدة»؟

روسيا دولة ضخمة متعددة الجنسيات. وفي هذه المساحة الشاسعة تعيش، على سبيل المثال، شعوب الشمال الصغيرة. كيف يحل العالم مشكلة الحفاظ على لغة وثقافة الشعوب الصغيرة؟ يختار الآباء نماذج تعليمية مختلفة لأطفالهم - إما للاستيعاب، أو للحفاظ على الهوية، أو لمزيج من المناهج الثقافية والإثنية الثقافية العامة. وضعنا هو كما يلي: يجب على تلميذ من عائلة إيفينك التي تعيش في إقليم ساخا ياقوتيا أن يتعلم اللغات الروسية والإنجليزية والياقوتية وفقًا للمعايير. أين يمكنك أن تجد الوقت لدراسة لغتك الأم؟ ومن الواضح أن المشكلة لا يمكن حلها دون معايير متغيرة.

أو مثال بسيط آخر: أنت، مؤرخ، اسألني متى حدثت معركة جرونوالد، وأنا عالم رياضيات، سأطلب منك توسيع الخطيئة 2 ×... أعتقد أن أحداً منا لن يجيب على هذه الأسئلة التي يتم تناولها بشكل متبادل على الفور . وهي ليست مشكلة كبيرة، أليس كذلك؟ يجب أن يكون هناك محو الأمية الوظيفية، بلا شك. لكن شرط أن يعرف الجميع ما تساويه الخطيئة 2 x أو اسم الجدة الكبرى لكاترين الثانية لا علاقة له بالمساحة التعليمية الموحدة.

إدخال مستوى الملف الشخصي الأساسي في المدرسة - هناك بالفعل محاولة للتمايز، ولكن لا تزال هذه الخطوة غير كافية، نحتاج إلى المضي قدمًا في هذا الاتجاه - تباين المعايير.

القطعة الثانية: عن الصدق

ماذا عن المدرسة الثانوية؟ ففي نهاية المطاف، يبدو أن جيلاً جديداً من المعايير قد تم اعتماده في جميع مجالات التدريب تقريباً، ألا توفر هذه المعايير مسارات تعليمية مختلفة؟

لا، لم يتم توفيرها. لأن هيكل التعليم العالي نفسه لا ينص على ذلك. سوف يشرح. في هذه الحالة، أميز ثلاثة اتجاهات يمكننا التحرك من خلالها.

الأول هو إمكانية الحصول على التعليم العالي العام دون الحصول على مهنة، ولكن مع الحصول على الحق في التدريب اللاحق للخريج (على حساب الدولة أو صاحب العمل أو الخريج نفسه) في البرامج المناسبة للتعليم المهني الإضافي، دورات متخصصة، حيث سيتم إتقان المهارات المهنية الحقيقية. وبعد كل شيء، ما هو الوضع الآن؟ لدينا برامج في الجامعات حيث يتلقى الشباب بحكم الواقع التعليم العالي العام فقط. وبحكم القانون، نصدر للخريجين وثيقة حكومية تشير إلى أنهم أتقنوا مهنة، على سبيل المثال، خبير اقتصادي أو محامٍ، وما إلى ذلك. ونتيجة لذلك فإننا نخدع الطلاب وأنفسنا على حد سواء، لأن معظمهم لن يجدوا مكاناً في هذا التخصص في سوق العمل لمجرد أنهم لا يملكون المعرفة والمهارات اللازمة للمهنة.

- هل يجب أن نغلق مثل هذه البرامج؟

في حالة التدنيس الكامل للتعليم ومخالفة التشريعات التعليمية - طبعاً. لكن مشكلة الجودة لا تكمن فقط في مثل هذه الانتهاكات. هناك سبب عام آخر، وهو: الوضع في سوق العمل يتغير بسرعة كبيرة بحيث لا يستطيع سوى عدد قليل من الناس أن يقولوا قبل أربع سنوات ما هي المهنة التي ستكون مطلوبة وستوفر لمقدم الطلب وظيفة مضمونة بعد التخرج. وهنا مثل هذا التعليم العالي العام - عندما يقوم الطلاب بتطوير المهارات الاجتماعية والتواصلية، ويتم إعطاء المعرفة العامة والمعرفة الأساسية بالمواد المهنية، وتطوير ثقافة التفكير - سيكون وسيلة للخروج من الوضع. أي أننا نقول بصراحة أن هذا سيكون دبلوم التعليم العالي العام دون تحديد مهنة.

- هذه درجة البكالوريوس، والتي تم تقديمها بالفعل بحكم القانون؟

نعم و لا. إذا نظرت إلى معايير الدراسة الجامعية، فيجب على الطلاب إتقان الكثير في أربع سنوات، لدرجة أنهم لم يتمكنوا من إتقانها في خمس سنوات في السابق - يبدو لي أنه في بعض الأحيان سيكون هناك تقليد. ولكي نكون صادقين، فإن إتقان المهارات المهنية المعقدة حقًا يتطلب تدريبًا إضافيًا. ولهذا، من الضروري استيفاء شرط آخر مهم - توافر مجموعة واسعة من برامج التدريب المهني الإضافية، حيث يمكن للشخص الحاصل على مثل هذه الدبلومة خلال ستة أشهر أو سنة إتقان التخصص الذي يحتاجه بالفعل، مع التركيز على الطلب الحقيقي في سوق العمل وخططه الحياتية والمهنية. وهذا ما أسميه التعليم العالي العام.

على سبيل المثال، في جامعاتنا التربوية التي طالت معاناتنا، لا يذهب معظم الخريجين للعمل كمدرسين، لأن هناك "أطفال ضارين" في المدرسة، والرواتب منخفضة، والفرق ليست حريصة جدًا على قبول المعلمين الشباب. علاوة على ذلك، غالبا ما يعرف الطالب بالفعل من السنة الثانية أو الثالثة أنه لن يذهب إلى العمل في المدرسة، لديه خطط حياة أخرى. وفي هذه الحالة، من الضروري توفير التعليم العالي العام، دون التدريب العملي والمواد الخاصة. وبعد ذلك سيختار الخريج الحاصل على دبلوم التعليم العالي العام الدورات المهنية بما يتوافق مع مساره المهني المستقبلي. بالمناسبة، هذا الوضع يصب في مصلحة رجال الأعمال. يعترف العديد من أصحاب العمل أنهم لا يحتاجون إلى "متخصص كامل" في عدد من المناصب المهنية، بل يحتاجون إلى شخص يتمتع بتطور عام يمكن "تكييفه" بسهولة مع مكان عمل معين.

- إذن فتأمين وضع التعليم العالي العام هو الاتجاه الأول. ماذا عن الآخرين؟

الاتجاه الثاني هو أن الشخص يريد العمل في قطاع معين من الاقتصاد. لدينا جامعات صناعية قوية - البناء والسكك الحديدية وغيرها، والتي حافظت على علاقات وثيقة مع أصحاب العمل. وهنا توجد معايير وبرامج أخرى يتم تطويرها بالاشتراك مع الصناعة.

وأخيرًا، الاتجاه الثالث، "القطاع الثالث" للتعليم العالي هو جامعات "همبولتي" الكلاسيكية النخبوية، التي تركز على العلوم وعلى تدريب النخبة العلمية والمهنية لأكاديميات العلوم، وشركات الأبحاث، والتدريس. إن الجامعات البحثية الـ 29 التي تم إنشاؤها الآن هي مجرد بداية لتطوير هذا القطاع.

لذلك، بالعودة إلى موضوع الحاجة إلى التمييز بين المعايير: بناءً على هذه المجالات الثلاثة، إذا أردت "قطاعات" التعليم العالي، يجب أن تكون المعايير مختلفة أيضًا. والوثائق التعليمية المختلفة التي تؤكد مستوى أو آخر. اليوم، كما تعلمون، هناك دبلوم التعليم العالي على مستوى الدولة الموحدة.

القصة الثالثة: حول الإصلاحات

فيكتور ألكساندروفيتش، كما كتبت الصحافة، أنت الذي قادت الفريق لتطوير معايير جديدة لتعليم المعلمين. هل تمكنوا من عكس أفكارك التي يجب أن يتقنها المعلم المستقبلي: أ) القدرة على العمل بشكل فردي مع الطفل، "لرؤيته" وقدراته، ب) القدرة على تنظيم العمل الجماعي في الفصل الدراسي؟

لم أشارك فعليًا في تطوير معايير محددة. الفائزون في تطوير المعايير هم جامعة موسكو التربوية الحكومية، والجامعة التربوية الحكومية الروسية، وجامعة موسكو الحكومية التربوية والنفسية. وما قمت به سوى تنظيم عمل منصة التفاوض، حيث اتفق مطورو المعايير على إطار مفاهيمي مشترك وتوضيح متطلبات نتائج طلاب إتقان البرامج. بالطبع، في جميع المعايير الثلاثة، تتضمن متطلبات نتائج التعلم معرفة أساليب ضمان التقدم الفردي للطفل وتنظيم الأنشطة الجماعية للطلاب.

ما رأيك في التحسين المستمر لنظام جامعات تدريب المعلمين؟ بعد كل شيء، يتم فقدان الموظفين ومجالات التدريب بأكملها ...

أولاً، لا أرى أي تحسين. في معظم الحالات، يتم تنفيذ الدمج الميكانيكي للجامعات ذات الملفات الشخصية المختلفة. ثانيا، لا توجد دراسة واحدة من شأنها أن تظهر أنه بعد الدمج تتحسن جودة تدريب الطلاب ويزداد عدد الخريجين الذين يتلقون تعليما تربويا ويربطون عملهم الإضافي بمهنة التدريس. وسيكون على الوزارة الجديدة التعامل مع هذا الأمر.

مؤخرًا، في 7 مايو، الرئيس ف. ووقع بوتين مرسوما "بشأن تدابير تنفيذ سياسة الدولة في مجال التعليم والعلوم". تم تكليف حكومة الاتحاد الروسي، على وجه الخصوص، بضمان "الموافقة في يوليو 2012 على المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم العام الثانوي (الكامل)." لماذا هذا الاندفاع، لأنه حتى وقت قريب كانت هناك مناقشات ساخنة حول المعايير - على سبيل المثال، المدرسة الثانوية؟ أو هل قام المجتمع المهني بتوزيع كل ما لدي حول هذه القضية؟

في رأيي، عند العمل على معايير المدرسة، فإن الإجماع الكامل مستحيل ببساطة. لا يسعنا إلا أن نتحدث عن حل وسط بين غالبية المشاركين في المناقشة. نظرًا لأن معايير المدارس الابتدائية والثانوية قد تم اعتمادها بالفعل، فبعد قول "أ" و"ب"، يجب على المرء أن يقول "ج" ويقبل معايير المدرسة العليا (الكاملة). ولكن في الوقت نفسه، بالطبع، من الضروري وضع الإمكانية التنظيمية لتصحيحها الفوري بناءً على تحليل ممارسة تنفيذها.

كما تعلمون، أعترف بصدق أن عددًا متزايدًا من الآباء الذين يفتحون الكتب المدرسية لأطفالهم لديهم شعور قوي بأن نوعًا من "التخريب" الواعي والمتعمد يحدث لتقليل الإمكانات الفكرية للجيل الأصغر سنًا. سأعطيك مثالا. إليكم قاعدة من كتاب اللغة الروسية الحديث للصف الثالث: "تغيير نهايات الأسماء حسب الأسئلة يسمى تغيير الأسماء حسب الحالات أو الإنحراف". يجدر المقارنة مع تعريف أبسط بكثير ومفهوم من كتاب مدرسي قديم: "تغيير الأسماء حسب الحالات والأرقام يسمى الانحراف"). وهذا، للأسف، ليس استثناء. إن الشكاوى بشأن السخافات والمضاعفات غير الضرورية وغير المبررة منتشرة في كل مكان بالفعل. من فضلك قل لي متى سيتم إنشاء نظام طبيعي ومناسب لفحص محتوى الكتب المدرسية والمناهج الدراسية في روسيا؟

في هذه الحالة، يمكنك أن تقول شيئًا واحدًا فقط: "المؤلف!" والنبذ ​​العلني، ولكن ليس فقط للمؤلف، بل أيضًا للخبراء والمراجعين الذين فاتتهم مثل هذه النصوص. لقد دعوت وأدعو إلى أن تكون أسماء المراجعين الخبراء معروفة ليس فقط للمجتمع المهني، ولكن أيضًا للآباء.

نشر أحد أعداد شهر مايو من جريدة نوفايا غازيتا مقالاً بقلم مدرس الاتحاد الروسي الفخري، دكتور في العلوم التربوية يفغيني يامبورغ، حيث أعرب عن رأيه المحزن بشأن إصلاحات التعليم. على وجه الخصوص، يكتب أن الإصلاحات تتلخص في "النهج المحاسبي"، وليس البحث عن محتوى جديد، وهو جوهر جديد للتعليم. وهذا ملحوظ أيضًا في حقيقة أن الدراسات الأكثر إثارة للاهتمام في العلوم التربوية أصبحت غير مطلوبة في ممارسة التعليم. لماذا لا تذهب الابتكارات الحقيقية إلى المدارس الجماعية؟

موقف بلدي المحترم أ. يامبورغ واضح. ولكن من المعروف أيضًا أن ترجمة الوثائق المعيارية أسهل بكثير من ترجمة ممارسات المؤلف. ليس من قبيل المصادفة أن تجربة إي.أ. يامبورغ، تجربة "مدرسة تقرير المصير" بقلم أ.ن. لم يتم نقل توبلسكي ومدارس التأليف الأخرى إلى الممارسة الجماعية. هذا على الرغم من أن هذه المدارس زارها المئات والآلاف من المعلمين الذين درسوا هذه التجربة. إن مشكلة "تغريب" منهجية المؤلف عن المؤلف ونقلها إلى الممارسة الجماهيرية لا تزال بلا حل.

ما هي أهم الدراسات الواعدة التي يجريها حاليا العلماء في أكاديمية التعليم الروسية؟

تضم الأكاديمية حوالي 500 موقع تجريبي. ولكن لنقل النتائج التي تم الحصول عليها إلى المدارس العامة، فإن الأمر يتطلب أموالاً طائلة: لكتابة الأدلة، وإعادة تدريب فرق المعلمين، وما إلى ذلك. راو لا يملك هذا المال. الوزارة تمتلكهم، لكنهم لا يستطيعون تنظيم نقل الخبرات من الفائزين بالمشاريع القومية. ربما سوف ينجح شيء ما مع FIPs؟ لذلك، أولي المزيد من الاهتمام لمشاريع النظام. على سبيل المثال، فيما يتعلق بمسألة إدخال معايير جديدة للمدارس الابتدائية - تجري أكاديمية التعليم الروسية بالفعل مثل هذا المشروع. علاوة على ذلك، تواصل راو المشاركة في الأبحاث الدولية حول جودة التعليم، وهذا بالطبع له تأثير على نظام التعليم الروسي. كما تعلمون، فإن إدراج الأشياء الجيدة سيشغل حجم المجلة بالكامل؛ وعدم ذكر اسم شخص ما سيكون بمثابة جريمة مميتة.

ومع ذلك، لسوء الحظ، يجب أن أقول أنه في إطار الأكاديمية الروسية للتعليم، هناك الكثير من الأبحاث الزائفة، عندما يتم تطوير مشكلة غير موجودة أو يتم اقتراح حلول وهمية لمشكلة حقيقية.

القطعة الرابعة: حول الجودة

وبالعودة إلى المرسوم الرئاسي الصادر في شهر مايو، ما هي أحكام هذه الوثيقة التي تبدو لك الأكثر أهمية؟ والأكثر ضعفا من وجهة نظر التنفيذ العملي؟

سأقول هذا عن البنود المهمة: لم أر أي مواقف ثانوية في الوثيقة الرئاسية. لكن النقطة الأصعب في تنفيذ المرسوم هي تلك المتعلقة بمهمة تحسين شبكة المؤسسات التعليمية على أساس المراقبة. إذا كان اختبار الدولة الموحد فقط هو الأساس للمراقبة - واليوم يتم لعب دور المراقبة الوطنية والإقليمية بشكل غير قانوني تمامًا من خلال اختبار الدولة الموحد وGIA-9 للدولة - فقد يتم اتخاذ قرارات غير مناسبة للحالة الحقيقية للحالة أمور. أولاً، غالبًا ما ترتبط الدرجات العالية (خاصة العالية جدًا) في امتحانات الدولة الموحدة ليس بمزايا المدرسة نفسها، ولكن بالظروف اللامنهجية، بما في ذلك توافر المعلمين المؤهلين تأهيلاً عاليًا والوضع الاجتماعي والاقتصادي للأسرة. يلعب العامل الأخير أيضًا دورًا في نتائج GIA-9. بالإضافة إلى ذلك، تعد هذه الاختبارات بمثابة اختبارات عالية المخاطر، وتنطوي على مخاطر عالية للاحتيال. لهذه الأسباب، من المستحيل استخدام نتائج امتحان الدولة الموحدة واختبار الدولة 9 فقط لتقييم الوضع الحقيقي في النظام التعليمي والمؤسسات التعليمية الفردية، دون الأخذ في الاعتبار المؤشرات السياقية والعام بعد العام. ديناميات. ماذا تعني "المؤشرات السياقية"؟ هذا هو مستوى تعليم الوالدين، وتطوير أو تخلف البنية التحتية التعليمية، وما إلى ذلك. ففي نهاية المطاف، ليس من المنطقي مقارنة نتائج مدرسة في مدينة علمية ومدرسة في قرية عمالية.

ولكن من المؤسف أن نتائج الامتحان الموحد تستخدم في بعض الأحيان من جانب المسؤولين المتحمسين باعتبارها "نادياً": لتأهيل المعلمين والمدارس والبلديات، وما إلى ذلك. ولا ينبغي أن يحدث هذا عند تنفيذ أحكام المرسوم.

حسنًا، دعونا نلقي نظرة فاحصة على مبادئ المراقبة المحتملة... لقد كنت أحد مؤلفي فكرة إنشاء OSOKO - نظام عموم روسيا لتقييم جودة التعليم. في الوقت الحاضر، "مقياس" جودة التعليم هو فعاليته (على أساس نهج المشروع). لكن هل هذا المعيار كافٍ؟ بعد كل شيء، هل يمكن أن يؤدي هذا إلى نفس "النهج المحاسبي" في تقييم جودة التعليم؟

إذا أردنا تحسين جودة أي شيء، فمن الضروري أن يكون لدينا طرق لقياس هذه الجودة، وفي هذا الصدد، فإن مهمة إنشاء نظام لمراقبة جودة التعليم هي في الواقع أمر ملح للغاية. وبالطبع لا بد من دراسة التجارب الدولية في مجال المراقبة ودراسة الممارسات الروسية.

الأنواع التالية من المراقبة في مجال التعليم مقبولة بشكل عام في العالم: الدراسات المقارنة الدولية، الوطنية، الإقليمية، المدرسية. وسأضيف هنا نظامًا لتقييم التقدم الفردي للطلاب. هذه، في رأيي، هي السلسلة الهيكلية لتقييم جودة التعليم، والتي يجب أن تشكل الأساس لنظام تقييم جودة التعليم لعموم روسيا.

تشارك روسيا منذ عام 1991 في العديد من الدراسات المقارنة الدولية وتستخدم النتائج التي تم الحصول عليها لمقارنة نظامها التعليمي مع أنظمة التعليم في الدول المتقدمة وفقًا للأفكار المقبولة عالميًا حول جودة التعليم. الخطر الرئيسي عند المشاركة في دراسة دولية مقارنة هو اتخاذ قرارات متسرعة بناءً على نتائجها فقط. ويمكن تجنب هذا الوضع من خلال دراسات قطرية إضافية. وفي روسيا كانت هناك عدة محاولات لإجراء مراقبة وطنية - ولعل أشهرها ما يسمى "التجربة واسعة النطاق لتقييم جودة التعليم" - لكنها لم تؤد إلى تغييرات حقيقية في نظام التعليم الروسي، ويرجع ذلك في المقام الأول إلى لعدم وجود عميل حقيقي. (بالمناسبة، في ظل هذه الظروف، تضخمت نتائج امتحان الدولة الموحدة حتى أصبحت أداة تقييم وطنية وإقليمية ومدرسية شبه احتكارية). لكن المشاركة المنتظمة لروسيا في الدراسات المقارنة الدولية تثير مسألة استئناف المراقبة الوطنية واسعة النطاق للامتحان. تحليل أكثر تعمقًا للوضع مع إتقان أطفال مدارسنا للكفاءات الضرورية للحياة والنشاط في عالم اليوم سريع التغير. سيسمح لنا ذلك بإعداد مقترحات بسرعة لتعديل معايير المدرسة والأدبيات التعليمية وكذلك محتوى التدريب والتدريب المتقدم للمعلمين.

لإجراء مثل هذه المراقبة الوطنية واسعة النطاق، قد تكون تجربة عدد من المناطق الروسية التي تمكنت بالفعل من الحصول على نتائج مثيرة للاهتمام خلال المراقبة الإقليمية الخاصة بها مفيدة. على سبيل المثال، تجربة تتارستان في تحليل الكفاءات المتعلقة بالقدرة على العمل مع المعلومات (تم تطوير مجموعة الأدوات من قبل المؤسسة الوطنية لتدريب الموظفين)، وتجربة منطقة تامبوف في دراسة تطوير المعرفة والكفاءات الموضوعية لدى أطفال المدارس من مختلف الأعمار. الأعمار. هناك تجربة مثيرة للاهتمام في موسكو وإقليم كراسنويارسك ومنطقتي تفير وكالينينغراد في تنظيم مراقبة الإنجازات التعليمية في المدارس الابتدائية، والتي تبدأ بتقييم الاستعداد الشامل للتعلم في المدرسة، على أساس نهج التكيف.

بالنسبة لي، فإن الأساس الأكثر أهمية لإجراء المراقبة الوطنية هو الوضع فيما يتعلق بإتقان المعرفة والكفاءات التعليمية لدى خريجي المراحل الثانوية المختلفة وفقًا للمعايير التعليمية الجديدة. والآن بدأت RAO بالفعل تجربة لإجراء المراقبة في عدد من المناطق فيما يتعلق بإدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للمدارس الابتدائية. ومن الواضح أنه ينبغي أن يكون هناك في المستقبل رصد وطني لتطوير المعايير لجميع مستويات التعليم المدرسي. ومع ذلك، ما الذي يثير القلق حتى الآن؟ ولا يزال هناك خطر الاستخدام الصارخ لنتائج الرصد الوطني والإقليمي لتجميع التصنيفات، وبالتالي اتخاذ قرارات إدارية، مرة أخرى دون مراعاة المؤشرات السياقية. هنا ما زلنا بحاجة إلى التفكير في الموقف وكيفية تجنب ذلك.

بالمناسبة، حول التقييمات. ينص نفس المرسوم الصادر عن رئيس الاتحاد الروسي في مايو، بحلول 1 أبريل 2013، ليس فقط على تشكيل نظام مستقل لتقييم جودة "عمل المنظمات التي تقدم الخدمات الاجتماعية"، بما في ذلك تحديد معايير الأداء، ولكن أيضًا لإدخال التقييمات العامة لأنشطتهم. برأيك، ما هو أساس هذا النظام ومؤسساته الرئيسية؟

والمعايير الأساسية هي، أولاً، إشباع "حاجات المستهلك"، وثانياً، الديناميكية الإيجابية لإشباع هذه الحاجات. ولا يمكننا أن نفعل ذلك دون المسوحات الاجتماعية. الاستطلاعات ليست مهمة سهلة أو رخيصة، ولكنها ضرورية للغاية للحصول على التقييمات. ففي نهاية المطاف، لا يمكن قياس التوقعات الاجتماعية عن طريق أي امتحان حكومي موحد أو اعتماد حكومي. ولكن هناك حاجة إلى إدخال قياسات جديدة بشكل مدروس للغاية وخطوة بخطوة، لأن المناطق الآن في أوضاع مختلفة في تقييم جودة التعليم: بعضها قطع شوطًا طويلاً بالفعل، والبعض الآخر لم يتخذ سوى الخطوات الأولى... "ليست هناك حاجة إلى "حاول أن تقفز فوق الهاوية بقفزتين"، أعتقد أنه من المناسب دائمًا أن نتذكر هذه الحكمة الشعبية، خاصة عندما يتعلق الأمر بمجال التعليم.

ربما تكون المشكلة الأكثر إلحاحًا بالنسبة للآباء والمعلمين هي المراقبة داخل المدرسة - وقد وصفتها أيضًا بأنها مهمة في سلسلة تقييم الجودة هذه. ما هي الابتكارات التي يجب على أولياء الأمور والمجتمع التعليمي الاستعداد لها في هذه الحالة؟

مراقبة المدارس اليوم (حتى لو تم تنفيذها) غالبًا ما تنخفض فقط إلى اختبار التدريب، نظرًا لأن جودة أنشطة المؤسسات التعليمية لا تزال يتم تقييمها من قبل الكثيرين، بما في ذلك المديرين، مرة أخرى، أكرر، فقط بناءً على نتائج امتحان الدولة الموحد وامتحان الدولة -9. بمعنى ما، يعد هذا استمرارًا للتقاليد السوفيتية، عندما كانت المدرسة الثانوية تعتبر جيدة في الوعي الجماهيري، إذا دخل عدد كبير بما فيه الكفاية من الخريجين إلى مؤسسات التعليم العالي عند الانتهاء منها. ومع ذلك، يبدو لي أن وضع النجاح الأكاديمي فقط في المقدمة يمثل مشكلة كبيرة. في رأيي أنه من الضروري مناقشة التنشئة الاجتماعية الناجحة لطلاب المدارس الثانوية، ولا يقتصر الأمر على القبول في الجامعات فقط. من الضروري هنا إدخال مراقبة تهدف إلى تحليل الوضع مع التنشئة الاجتماعية للخريجين في سياق واسع - الحالة الاجتماعية، والنشاط المفيد اجتماعيا، وما إلى ذلك.

أما بالنسبة للمدرسة الابتدائية، فمن الضروري إدخال، بالإضافة إلى مراقبة الموضوع، المراقبة المتعلقة بالأنشطة التعليمية (في هذا السياق لا يهم بالنسبة لي، في فهم D.B. Elkonin - V.V. Davydov أو L.V. Zankov)، إما أن تأخذ خط متعلق بسياق المراقبة الدولية المقارنة PIRLS - اختبار معرفة القراءة والكتابة، المفهوم بالمعنى الواسع، وقبل كل شيء - القدرة على فهم محتوى مجموعة واسعة من النصوص، أو البحث عن مزيج من هذه الأساليب. في معايير المدرسة الابتدائية الجديدة، تم تحديد هذا الاتجاه على أنه "تشكيل إجراءات تعليمية عالمية".

وعلى مستوى المدارس الأساسية لا بد من إدخال المراقبة المدرسية المتعلقة بدراسة جاهزية الطلاب للتعليم التخصصي في المرحلة الثانوية. بمعنى آخر، من الضروري، في المدارس الابتدائية، دراسة مسألة إتقان الخريجين للمهارات المتعلقة ببناء مسارهم التعليمي. لكن ما هي المشكلة؟ إذا تعلمنا، بشكل عام، كيفية اختبار تطور المعرفة والكفاءات، فإن الوضع مع اختبار مهارات "البناء الذاتي" أكثر تعقيدًا. وهنا ليس تلاميذ المدارس هم الذين يحتاجون إلى التحقق، ولكن وجود مساحة في المدرسة للطلاب لإجراء "التجارب والأخطاء" (على سبيل المثال، فرصة اختيار وتغيير المواد الاختيارية، والمشاركة في مختلف المشاريع المنهجية واللامنهجية) .

- ما هي أساليب تقييم العمل التربوي؟

وهذا وضع صعب بنفس القدر إذا أخذنا في الاعتبار تقييم الصفات الإرادية والأخلاقية للطلاب. أنا متأكد من أنه من الضروري في هذه الحالة أيضًا التحقق ليس من الطلاب أنفسهم، بل من المؤسسة التعليمية: ما إذا كانت تخلق الظروف اللازمة لتنمية الصفات الأخلاقية والإرادية المناسبة لدى طلابها. نحن نتحدث، أولا وقبل كل شيء، عن وجود مساحة عامة في المدرسة، حيث يجب أن يكون هناك مكان لتقرير المصير، والاختيار المسؤول، والعمل.

وبالمناسبة، أشير إلى أن نتائج مراقبة المدارس يجب أن تصبح الأساس لاتخاذ قرار بشأن اعتماد المدارس. حسنًا، المخاطر الرئيسية هي نفسها بالنسبة للمراقبة الوطنية والإقليمية، ولكن يضاف إليها التهديد باستخدام اختبارات واستبيانات منخفضة الجودة عند إجرائها.

فيكتور ألكساندروفيتش، شكرًا لك على إجابتك التفصيلية، نحن على يقين من أن هذه المعلومات مهمة لسلطات التعليم الإقليمية، والعديد منها مشتركون في JSC، وكذلك للهياكل التي يتم إنشاؤها في المناطق لضمان جودة التعليم. وسؤال آخر عن المحافظ التي يتم الحديث عنها كثيرًا اليوم. كيف يتم أخذها بعين الاعتبار في نظام نقاط امتحان الدولة الموحدة؟

المشكلة الرئيسية في المحافظ هي أنه بمجرد أن نحول هذا الوضع إلى وضع "عالي المخاطر"، فإن خطر المنتجات المزيفة يتزايد بشكل كبير. وهذا هو العائق الرئيسي للمحفظة. نعم، لقد تراكمت اليوم ممارسة معينة في وصف الإنجازات اللامنهجية لأطفال المدارس، ولكن لمزيد من التطوير لهذه المشكلة، من الضروري التمييز بين محفظة للاستخدام في الفصل الدراسي والمدرسة، ومحفظة للاستخدام في مختلف المنافسات إجراءات خارج المدرسة. في الحالة الأولى، من الضروري تسجيل النجاحات المدرسية للطالب ليس بقدر ما هي نتائج أنشطته اللامنهجية، واستخدامها عند التخطيط للمسار التعليمي الفردي للطالب. في الحالة الثانية، ستشمل المحفظة الإنجازات في الأولمبياد والمسابقات التي تنظمها المنظمات المرجعية للمجتمع وخارج المدرسة، والمشاركة في المؤتمرات الخارجية والمشاريع ذات الأهمية الاجتماعية، والإنجازات في نظام التعليم الإضافي.

من وجهة نظري، هناك مهمة حاسمة أخرى تتمثل في تطوير وتنفيذ طرق لتقييم التقدم الفردي للطلاب، والتي تسمى أحيانًا طرق التقييم التكويني. هناك بعض التطورات في هذا الاتجاه، لكن معظم الأساليب عبارة عن نقل غير نقدي للخبرة الأجنبية وفي الظروف الروسية غالبًا ما تؤدي فقط إلى زيادة التقارير الورقية للمعلمين والمدارس. والأكثر واعدة، في رأيي، هي التطورات القائمة على مناهج مدرسة ل.س. فيجوتسكي، هو ما يسمى "اختبار دلتا". لكن الحل التكنولوجي لمشكلة تقييم التقدم الفردي للطلاب لا يزال بعيد المنال.

لذلك، سأخلص إلى بعض الاستنتاجات: في رأيي، لن تكون إدارة جودة التعليم فعالة إلا في حالة التقدم المنهجي في جميع مجالات التقييم المذكورة.

وبعد ذلك، بعد إذنكم، سنتطرق إلى مشكلة التقييم في نظام التعليم العالي. في وقت ما، عندما كنت لا تزال رئيسًا لروسوبرنادزور، قلت إنه بعد إدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة في نظام التعليم العالي، فإن أصعب شيء هو تقييم كفاءات الطلاب. فهل ما زالت هذه المشكلة على جدول الأعمال؟

نعم يبقى. ولكن الأمر المشجع هو أن أصحاب العمل بدأوا في الاهتمام بهذا الأمر. يجري تطوير المعايير المهنية، وفي إطارها يتم صياغة متطلبات أصحاب العمل لتلك الكفاءات اللازمة لمكان عمل معين. هذه هي الطريقة الوحيدة للهروب من انحياز المتطلبات الأكاديمية لتحقيق النتائج التعليمية. وليس من قبيل الصدفة أن يتم توضيح موضوع تطوير المعايير المهنية في المرسوم الرئاسي، الذي يتحدث أيضًا عن الدعم التشريعي لتطوير وتطبيق المعايير المهنية، وينص بوضوح على أنه بحلول عام 2015، يجب أن يكون هناك ما لا يقل عن 800 معيار مهني يتم تطويرها من قبل جمعيات أصحاب العمل.

القطعة الخامسة: حول الأولويات

الأكاديمية الروسية للتعليم وأنت شخصيًا دعيت إلى إجراء امتحان الدولة الموحد على مستويين. وبحلول نهاية العام، ينص المرسوم أيضًا على بعض التغييرات في موضوع امتحان الدولة الموحدة. ما هي التغييرات، في رأيك، التي تستحق الحديث عنها؟

دعونا نوضح أن الحديث عن امتحان الدولة الموحدة المكون من مستويين يكون فقط في المواد الإجبارية: اللغة الروسية والرياضيات. والتسوية، في رأيي، يجب أن تقوم على نقطة أساسية واحدة: ليست هناك حاجة لعلماء العلوم الإنسانية إلى فهم تعقيدات التمييز بين الوظائف المعقدة، ولمهندس المستقبل أن يفهم التقسيم.

لقد تحدثت بالفعل بشكل نقدي عن الموقف الذي يعتمدون فيه في التعليم فقط على القادة. على الرغم من أن التجربة الأمريكية المماثلة في التعليم المدرسي، على سبيل المثال، تبين أنها غير فعالة. لقد توصلت الولايات المتحدة إلى استنتاجات، والآن، على العكس من ذلك، ستحصل المدارس الضعيفة على تمويل متزايد إذا كانت ديناميكيات تطورها إيجابية.

يمين! لقد اتخذنا أيضًا الخطوة الصحيحة في هذا الاتجاه: حيث حصل المعلمون الذين يعملون مع مجموعة طلابية صعبة على دفع مبالغ إضافية. أنا أؤيد استراتيجية الرهان على القادة فيما يتعلق بالتعليم المهني. ولكن فيما يتعلق بنظام التعليم العام، في رأيي، لا يمكننا أن نقتصر على العمل في المقام الأول مع أفضل الطلاب فقط. نحن بحاجة إلى فهم ما يجب فعله مع المدارس الضعيفة والأطفال الضعفاء.

- ما رأيك في طريقة ضم المدارس الضعيفة إلى المدارس القوية كما يفعلون الآن في العاصمة؟

وهذا لا معنى له، فهذه الطريقة وحدها لن تغير شيئا. مطلوب تحليل جدي ومتعمق لأسباب "ضعف" مدرسة معينة. والاندماج الميكانيكي هو تقليد آخر للنشاط.

أود أيضًا أن أسألك، باعتبارك متخصصًا في الرياضيات: من المتوقع أن يظهر مفهوم تطوير تعليم الرياضيات في الاتحاد الروسي في ديسمبر من العام المقبل. في رأيك، حول أي جوهر، ما هي الفكرة التي ينبغي أن يبنى عليها هذا المفهوم؟

في السنوات الأخيرة، كان هناك حديث مستمر عن دعم الأطفال الموهوبين من ناحية، ومن ناحية أخرى، عن تعقيد معايير الرياضيات المطلوبة لجميع الأطفال. في هذا المفهوم، أود أن أطرح مسألة إنشاء نظام دعم للأطفال المتحمسين الذين يرغبون في قضاء وقتهم الشخصي ومواردهم الفكرية في دراسة أعمق للرياضيات (خارج المنهج المدرسي).

لكن السؤال قد يكون نظرياً إلى حد ما... ألا تعتقدون أن مفهوم ضرورة تنمية الشخصية التنافسية المفروضة على النظام التعليمي يأخذ مجتمعنا إلى غابة حيث "إنسان الذئبة"؟ ولكن ماذا عن طرق تدريس التعاون مثل أفكار معلمينا المبدعين من القرن الماضي؟..

إن فهم القدرة التنافسية في نموذج "الإنسان ذئب للإنسان" لا يشير حتى إلى الماضي، بل إلى القرن قبل الماضي. بالفعل في منتصف القرن الماضي، أثير سؤال مفاده أن الشخص الفعال أو الناجح لا ينبغي أن يكون نتيجة لفشل الآخرين أو عدم فعاليتهم أو عدم نجاحهم، ولكن من خلال استخدام التأثير التراكمي، عندما يسمح نجاحك لزملائك ليكونوا أكثر نجاحا، وعلى العكس من ذلك، فإن نجاحهم يضمن نجاحك.

- في الختام ماذا تتمنين للوزارة المعنية وللوزير الجديد؟

الإدارة المهنية، وليس فقط المهنية، ولكن أيضا التعليم العام.

أجرت المقابلة مارينا بريلياكوفا.

1. في المنتديات "الأهلية"، تتم مناقشة مشكلة اختيار المسارات بشكل نشط باستخدام، على سبيل المثال، تحديد طبيعة "النصف الأيمن" و"النصف الأيسر" للأطفال في سن ما قبل المدرسة، مما يؤثر على خصائص استيعاب المعلومات. صحيح، بالنسبة للغالبية العظمى من الآباء، فإن البحث المهني لأطفالهم "من أجل نصف الكرة الأرضية" غير متوفر ببساطة: كانت عائلة واحدة فقط محظوظة، حيث التحق طفلها بروضة الأطفال في الجامعة التربوية الحكومية الروسية التي سميت باسمها. منظمة العفو الدولية. هيرزن.