Μοτίβα εξελικτική διαδικασία Κανόνες εξέλιξης

Ας επαναλάβουμε τις βασικές έννοιες...

Βρείτε ένα ταίρι:

Ορος

Λατινική ονομασία

• Aromorphosis

Α. "Προσαρμογή", "προσαρμογή"

• Εκφυλισμός

Β. Απλοποίηση της γενικής οργάνωσης του φορέα

Β. «Εκφυλισμένος»

• Ιδιωματική προσαρμογή

Δ. Βελτίωση των μορφών του σώματος, συμβάλλοντας στην αύξηση της συνολικής οργάνωσης, παροχή πλεονεκτημάτων σε διαφορετικά περιβάλλοντα

Δ. "ανυψώνω" + "σχήμα"

Ε. Προσαρμογές σε ειδικές συνθήκες, αλλά όχι αλλαγή επιπέδου οργάνωσης

Απαντήσεις: 1-D-G; 2-V-B; 3-Α-Ε

Τι από τα παρακάτω ισχύει για την αρωματοποίηση, την ιδιοπροσαρμογή, τον εκφυλισμό;

1. Κυτταρικοί πνεύμονες στα ερπετά

2. Πρωτογενής εγκεφαλικός φλοιός σε ερπετά

3. Ο Κάστορας έχει γυμνή ουρά

4. Τα φίδια στερούνται άκρων

5. Έλλειψη ριζών στο dodder

6. η εμφάνιση διαφράγματος στο στομάχι της καρδιάς στα ερπετά

7. Μαστικοί αδένες στα θηλαστικά

8. Σχηματισμός βατραχοπέδιλων σε θαλάσσιους ίππους

9. Έλλειψη κυκλοφορικού συστήματος στις ταινίες

10. Έλλειψη ιδρωτοποιών αδένων στους σκύλους

Αρωματικές

Ιδιωματικές προσαρμογές

Εκφυλισμός

Κριτήρια βαθμολόγησης:

16 – 14 βαθμοί – 5

13 – 11 βαθμοί – 4

10 – 7 βαθμοί – 3

6 – 0 βαθμοί – 2

Πώς καταλαβαίνετε αυτούς τους όρους;

• Εξέλιξη -
• Πρόοδος -
• παλινδρόμηση -
• Μοτίβο -

Ανάπτυξη

Προχωρώντας προς τα εμπρός

Επιστροφή, επιστροφή

Νόμος, κανόνας

ΥΠΑΡΧΟΥΝ

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ ΤΗΣ ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ;

ΜΑΚΡΟΕΞΕΛΙΞΗ

Εξειδίκευση οργάνων

Εξελικτικές κατευθύνσεις

Βιολογικός

Διαδικασία

Βιολογικός

Οπισθοδρόμηση

Βιολογικός

σταθεροποίηση

Δημιουργία νέων γενών και οικογενειών

Μονάδες, τάξεις και τύποι.

Οδηγίες

Εκφυλισμός

Ιδιωματική προσαρμογή

Aromorphosis

Πρότυπα της εξελικτικής διαδικασίας

Απόκλιση

Σύγκλιση

παραλληλισμός

Εργασία: βρείτε απαντήσεις στο κείμενο του σχολικού βιβλίου (από 66-69)

• Τι έγινε…;
• Ποιος είναι ο μηχανισμός...
• Αποτελέσματα...;

Απόκλιση

Τι έγινε…;

Η απόκλιση είναι η διαδικασία απόκλισης χαρακτήρων σε γενετικά παρόμοιους οργανισμούς ως αποτέλεσμα της προσαρμοστικότητάς τους σε διαφορετικές συνθήκες διαβίωσης

Σπίνοι Γκαλαπάγκος

Απόκλιση

Ποιος είναι ο μηχανισμός...

Η διαδικασία μετάλλαξης, η απομόνωση, ο αγώνας για ύπαρξη, η φυσική επιλογή διατηρούν χαρακτηριστικά που διαφέρουν όλο και πιο αισθητά από τους γονείς

Απόκλιση οπληφόρων

Απόκλιση

Αποτελέσματα …?

Σχηματισμός νέων ειδών

Ομόλογα όργανα - παρόμοια στη δομή, έχουν κοινή προέλευση, αλλά εκτελούν διαφορετικές λειτουργίες

Παραδείγματα ομόλογα όργανα

Τροποποιήθηκε φύλλα:

μπιζέλια

αγκάθια κάκτος

αγκάθια οξυάκανθα

Σύγκλιση

Τι έγινε…;

Σύγκλιση είναι η εμφάνιση παρόμοιων προσαρμογών στις ίδιες συνθήκες ύπαρξης σε μακρινές ομάδες οργανισμών με βάση όργανα διαφορετικής προέλευσης

Αφρικανικά θηλαστικά του τροπικού δάσους

Θηλαστικά του τροπικού δάσους Νότια Αμερική

Σύγκλιση

Ποιος είναι ο μηχανισμός...

Επιλογή παρόμοιων χαρακτηριστικών στον ίδιο βιότοπο στον οποίο βρίσκονται άσχετοι οργανισμοί

Καρχαρίας

Ιχθυόσαυρος

Δελφίνι

Σύγκλιση

Αποτελέσματα …?

Χαμαιλέοντας και αγάμα

Εξωτερική ομοιότητα οργανισμών

Ανάλογα όργανα - εκτελούν παρόμοιες λειτουργίες, αλλά έχουν θεμελιωδώς διαφορετική δομή και προέλευση

Παρασκήνια:

πεταλούδες

πουλιά

Μακροεξέλιξη

Εξειδίκευση οργάνων

Εξελικτικές κατευθύνσεις

σύγκλιση

Απόκλιση

Βιολογικός

Διαδικασία

Βιολογικός

Οπισθοδρόμηση

Παρόμοιος

όργανα

Ομόλογος

όργανα

Δημιουργία νέων γενών και οικογενειών

Μονάδες, τάξεις και τύποι .

Οδηγίες

Εκφυλισμός

Ιδιωματική προσαρμογή

Aromorphosis

Παραλληλισμός

παραλληλισμός- μια διαδικασία κατά την οποία ένα όργανο, ως αποτέλεσμα της απόκλισης, μετατρέπεται σε πολλά ομόλογα όργανα. Στη συνέχεια, όμως, στην πορεία της εξέλιξης, αυτά τα ομόλογα όργανα αρχίζουν και πάλι να εκτελούν μια κοινή λειτουργία.

τα σώματα ενός ιχθυόσαυρου, ενός καρχαρία και ενός δελφινιού (ακόμα και ενός πιγκουίνου που κολυμπά στο νερό) είναι πολύ παρόμοια και σχηματίστηκαν από τα ίδια σκελετικά στοιχεία, αλλά κατά μήκος εντελώς διαφορετικών εξελικτικών μονοπατιών.

Η διαδικασία της ιστορικής ανάπτυξης ενός είδους ονομάζεται φιλογένεια

Είναι η εξέλιξη αναστρέψιμη;

Εάν αποκατασταθούν οι προηγούμενες συνθήκες ύπαρξης στη Γη, θα εμφανιστούν ξανά οι δεινόσαυροι;

Κανόνες εξέλιξης

Ο κανόνας για την εναλλαγή των κύριων κατευθύνσεων της εξέλιξης

Κανόνας του μη αναστρέψιμου της εξέλιξης

Louis Dollo

(1857-1931)

βελγικός

παλαιοντολόγος

«Ένας οργανισμός δεν επιστρέφει ποτέ ακριβώς στην προηγούμενη κατάστασή του, ακόμα κι αν βρεθεί σε συνθήκες ύπαρξης πανομοιότυπες με εκείνες από τις οποίες πέρασε. Αλλά λόγω του άφθαρτου του παρελθόντος, διατηρεί πάντα κάποιο ίχνος από τα ενδιάμεσα στάδια που έχει περάσει».

Ποια στοιχεία μπορούν να δοθούν για το μη αναστρέψιμο της εξέλιξης;

τα ερπετά δεν γεννούν ξανά αμφίβια

σπονδυλωτά της ξηράς - οι ιχθυόσαυροι και οι φάλαινες, αφού επέστρεψαν στο νερό, δεν μετατράπηκαν σε ψάρια

Ο νόμος του Έρνεστ Χέκελ

Η οντογένεση είναι μια επιταχυνόμενη επανάληψη της φυλογένεσης

οι οργανισμοί στη διαδικασία της εμβρυϊκής ανάπτυξης επαναλαμβάνουν όλα τα στάδια που πέρασε το είδος στη διαδικασία της εξελικτικής ανάπτυξης

Ας το συνοψίσουμε...

• Τι είναι η απόκλιση;
• Τι είναι η απόκλιση;

2. Αποτελέσματα απόκλισης;

• 2. Αποτελέσματα απόκλισης;

3. Τι είναι η σύγκλιση;

• 3. Τι είναι η σύγκλιση;

4. Αποτελέσματα σύγκλισης;

• 4. Αποτελέσματα σύγκλισης;

Δείτε τις εικόνες. Προσδιορίστε ποια από τα όργανα είναι παραδείγματα ομολογίας και ποια είναι αναλογίες; Να αναφέρετε τους αριθμούς: A – παρόμοια σώματα. G-ομόλογα όργανα.

6

1 – τα αγκάθια του barberry προκύπτουν από τα φύλλα. 2 – λευκή ακακία από ραβδώσεις. 3 – κράταιγος – από βλαστούς. 4 – βατόμουρα – από φλοιό. 5 – μπιζελιές φτιαγμένες από φύλλα. 6 – αγκάθια κάκτων από φύλλα

1. Συγκρίνετε τους οργανισμούς και προσδιορίστε τη μορφή της εξέλιξης

Τυφλοπόντικας.

Τα μπροστινά πόδια είναι στραμμένα προς τα έξω και έχουν φαρδιές παλάμες και ισχυρά επίπεδα νύχια και είναι εξαιρετικά εργαλεία για το σκάψιμο του εδάφους.

Medvedka.

Μεγάλο έντομο. Το μπροστινό ζεύγος των άκρων είναι τροποποιημένο και είναι ένα εξαιρετικό εργαλείο για το σκάψιμο του εδάφους.

2. Συγκρίνετε τους οργανισμούς και προσδιορίστε το σχήμα της εξέλιξης

Σκωτσέζικο πεύκο.

Οι βελόνες είναι διατεταγμένες 2 σε ένα μάτσο, μήκους 4-6 cm. Οι σπόροι είναι μαύροι, 4-5 mm, με μεμβρανώδη πτέρυγα 12-20 mm.

Κέδρο πεύκο.

Οι βελόνες βρίσκονται 5 σε ένα τσαμπί, μήκους 6-14 cm Οι σπόροι είναι μεγάλοι, χωρίς φτερά.

3. Συγκρίνετε τους οργανισμούς και προσδιορίστε το σχήμα της εξέλιξης

Ο καφέ λαγός ζει σε χωράφια και στέπες. Μέχρι το χειμώνα γίνεται λίγο πιο ελαφρύ. Δεν μπορεί να κινηθεί σε βαθιά ευδαιμονία.

Ο λευκός λαγός ζει στο δάσος. Τον χειμώνα αλλάζει χρώμα σε καθαρό λευκό. Μετακινείται εύκολα μέσα στο βαθύ χιόνι.

4. Συγκρίνετε τους οργανισμούς και προσδιορίστε το σχήμα της εξέλιξης

Πρόβατο με παχιά ουρά.

Έχει εναποθέσεις λίπους (fat tail) στην περιοχή της ουράς.

Καμήλα.

Έχει απόθεμα λίπους που περιέχεται στις καμπούρες.

5. Συγκρίνετε τους οργανισμούς και προσδιορίστε το σχήμα της εξέλιξης

Καμήλα

Βακτριανή καμήλα

6. Συγκρίνετε τους οργανισμούς και προσδιορίστε το σχήμα της εξέλιξης

Το μπροστινό ζεύγος των άκρων είναι νύχια. Οδηγεί νυχτερινή ματιάζωή.

Σκορπιός.

Η εμφάνισή του είναι αρκετά τρομακτική: οκτώ πόδια και απειλητικά «πλοκάμια» με νύχια. Οδηγεί έναν νυχτερινό τρόπο ζωής.

7. Συγκρίνετε τους οργανισμούς και προσδιορίστε το σχήμα της εξέλιξης

Η καραβίδα είναι ένα ασπόνδυλο του γλυκού νερού του τύπου αρθρόποδων, καλυμμένο με κέλυφος και με νύχια και κοιλιά παρόμοια με ουρά.

Το καβούρι είναι ένα θαλάσσιο ασπόνδυλο ζώο της τάξης των δεκάποδων καρκινοειδών. καραβίδα με κοντή ουρά.

8. Συγκρίνετε τους οργανισμούς και προσδιορίστε το σχήμα της εξέλιξης

Υπέροχο σαλιγκάρι λιμνών

Κάτοικος δεξαμενών.

Σαλιγκάρι σταφυλιού

- ένα από τα μεγαλύτερα χερσαία σαλιγκάρια στη Ρωσία.

9 . Συγκρίνετε τους οργανισμούς και προσδιορίστε το σχήμα της εξέλιξης

Έφηβος κολυμβητής

βαμμένο μαύρο και το μήκος του σώματος είναι λίγο περισσότερο από ένα εκατοστό. Αποφεύγει τα ανοιχτά νερά, περνώντας όλη την ώρα σε πυκνά πράσινα φύκια και πάπια κοντά στην επιφάνεια του νερού. Τα κοντά πόδια του είναι προσαρμοσμένα για αναρρίχηση σε πυκνότητες υδρόβιων φυτών.

Κολυμβητής με κρόσσια.

Το μήκος του σώματός του φτάνει τα 3-4 cm, προτιμά τα ανοιχτά νερά. Κολυμπάει υπέροχα τα πίσω πόδια λειτουργούν ως κουπιά, είναι επίπεδα, με μακριές τρίχες.

10. Συγκρίνετε τους οργανισμούς και προσδιορίστε το σχήμα της εξέλιξης

Καγκουρώ.

Είδος μικρού ποντικού.

Έχει μακριά πίσω άκρα τύπου jumping

11. Συγκρίνετε τους οργανισμούς και προσδιορίστε το σχήμα της εξέλιξης

Βάτραχος.

Προτιμά λιγότερο υγρά μέρη, ξηρό, τραχύ δέρμα, κοντά άκρα. Πέφτει σε ανασταλμένο animation.

Βάτραχος.

Προτιμά πιο αποσβεσμένα μέρη, υγρό δέρμα, μακριά άκρα. Πέφτει σε ανασταλμένο animation.

12. Συγκρίνετε τους οργανισμούς και προσδιορίστε το σχήμα της εξέλιξης

Βάτραχος

Οικιακή μύγα

13. Συγκρίνετε τους οργανισμούς και προσδιορίστε το σχήμα της εξέλιξης

Κολίμπρι

Hawkmoth

δεν κάθεται σε ένα λουλούδι ενώ τρέφεται, αλλά αιωρείται από πάνω του στον αέρα, κινώντας εξίσου γρήγορα τα στενά φτερά του

1 4. Συγκρίνετε τους οργανισμούς και προσδιορίστε τη μορφή της εξέλιξης

Έχιδνα

Ας δοκιμάσουμε τον εαυτό μας!

Απόκλιση

Σύγκλιση

1, 4,6,10,12,13,14

Κριτήρια βαθμολόγησης:

14-13 σκορ 5

12-10 σκορ 4

9-6 σκορ 3

6-0 σκορ 2

Συμπεράσματα:

Η εξέλιξη είναι μια συνεχής διαδικασία εμφάνισης και ανάπτυξης νέων προσαρμογών, συνεχών, μη αναστρέψιμων

Σχολική εργασία στο σπίτι:

Μελέτη §13,

ορολογία,

Με. 66-70

Λογοτεχνία

Zakharov V.B. Γενική βιολογία: εγχειρίδιο. για την 11η τάξη γενικής εκπαίδευσης ιδρύματα / V. B. Zakharov, S. G. Mamontov, N. I. Sonin. – M.: Bustard, 2005.

Κατά την προετοιμασία της παρουσίασης χρησιμοποιήθηκαν υλικά: http://images.yandex.ru/yandsearch?text

1. Να ορίσετε την απόκλιση και να χαρακτηρίσετε το εξελικτικό της αποτέλεσμα. Δώστε δύο παραδείγματα από μαθήματα βοτανικής και ζωολογίας.

Απόκλιση- αυτή είναι η διαδικασία της απόκλισης των χαρακτηριστικών των οργανισμών που προκύπτουν από έναν κοινό πρόγονο κατά την προσαρμογή τους σε διαφορετικές συνθήκεςενδιαίτημα.

Εξελικτικό αποτέλεσμα απόκλισης- η εμφάνιση νέων μορφών: τάξεις, οικογένειες, γένη και είδη.

Παραδείγματα:στη βοτανική - τροποποιήσεις των φύλλων σε αγκάθια, έλικες, βελόνες. τροποποίηση των βλαστών σε ριζώματα, κόνδυλους και βολβούς. Στη ζωολογία, η διαίρεση της τάξης των θηλαστικών σε οικογένειες (πρωτεύοντα, τρωκτικά κ.λπ.), και οικογένειες σε διάφορες τάξεις (ζυγόποδα και μονόποδα οπληφόρα κ.λπ.).

2. Να διατυπώσετε έναν ορισμό της σύγκλισης και να χαρακτηρίσετε το εξελικτικό της αποτέλεσμα. Δώστε παραδείγματα από μαθήματα βοτανικής και ζωολογίας.

Σύγκλιση- ομοιότητα στη δομή των ζώων με ομοιότητα λειτουργιών στις ίδιες συνθήκες ύπαρξης, περιορισμένη μόνο σε εκείνα τα όργανα που σχετίζονται άμεσα με τις ίδιες περιβαλλοντικές συνθήκες.

Εξελικτικό αποτέλεσμα σύγκλισης: φυσιολογική βελτίωση άσχετων οργανισμών σε παρόμοιες συνθήκες διαβίωσης με παρόμοιο τρόπο.

Παραδείγματα: στη βοτανική - παρόμοιες προσαρμογές στις ίδιες συνθήκες (για παράδειγμα, με υψηλή υγρασία, σκιά - λεπτά σκούρα φύλλα). Στη ζωολογία - φτερά πεταλούδας και εντόμων, παρόμοια εμφάνισησε άλματα ζώων κ.λπ.

3. Απαντήστε εάν, με βάση την ομοιότητα στη δομή της ιπτάμενης συσκευής των πεταλούδων και των πτηνών, μπορεί να υποστηριχθεί ότι στην πορεία της εξέλιξης προέκυψαν μέσω απόκλισης. Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.

Η απάντηση (ναι, όχι) είναι όχι.

Στοιχεία: αυτές οι προσαρμογές πτήσης είναι σημάδι σύγκλισης. Τα φτερά της πεταλούδας είναι αποφύσεις στο μπροστινό τοίχωμα του σώματος και τα φτερά πουλιών είναι τροποποιημένα μπροστινά άκρα. Δηλαδή, τα φτερά των πεταλούδων και των πτηνών είναι παρόμοια όργανα, κάτι που είναι χαρακτηριστικό της σύγκλισης.

4. Αναπτύξτε το νόημα της ακόλουθης μεταφορικής έκφρασης: «Οι οργανισμοί που έχουν συγκλίνουσες ομοιότητες είναι διαφορετικά βιβλία στην ίδια βιβλιοδεσία».

Συγκλίνοντες χαρακτήρες προκύπτουν σε οργανισμούς που είναι εξελικτικά απομακρυσμένοι ο ένας από τον άλλο. Θα μπορούσε να είναι εντελώς διαφορετικών τύπων, γένη, οικογένειες και ακόμη και τύπους. Παρόμοια χαρακτηριστικά και δομή διαμορφώνονται σε αυτά σε παρόμοιες συνθήκες διαβίωσης.

5. Αντιστοιχίστε τις αρχές των δηλώσεων (Α, Β) και τις συνέχειές τους (1-4).

Α. Αυτά τα όργανα προέκυψαν στην εξέλιξη μέσω της απόκλισης.

Β. Αυτά τα όργανα προέκυψαν στην εξέλιξη μέσω της σύγκλισης.

1. Μπιζέλια, βελόνες βαρμπερό.

2. Ανθρώπινα μάτια, μάτια χταποδιού.

3. Ρίζωμα κρίνου της κοιλάδας, κάτω μέρος κρεμμυδιού.

4. Τα άκρα ενός τυφλοπόντικα κρίκετ, τα άκρα ενός τυφλοπόντικα.

6. Επεκτείνετε το περιεχόμενο της αρχής του μη αναστρέψιμου της εξέλιξης.

Το μη αναστρέψιμο της εξέλιξης σημαίνει ότι μια νέα, πιο ανεπτυγμένη μορφή ζωής που έχει προκύψει δεν μπορεί να επιστρέψει στην αρχή της ανάπτυξής της. Για παράδειγμα, τα ερπετά δεν μπορούν να ξαναγίνουν αμφίβια. Επίσης, για παράδειγμα, εάν οι ζωντανοί οργανισμοί επιστρέψουν ξανά στο υδάτινο περιβάλλον, δεν θα γίνουν ψάρια (τα κητώδη είναι θηλαστικά, αν και ζουν στο νερό).

7. Εξηγήστε ποιος θεμελιώδης περιορισμός υπάρχει για την «αντίστροφη πορεία» της εξελικτικής διαδικασίας εάν οι οργανισμοί επιστρέψουν στο περιβάλλον στο οποίο κάποτε ζούσαν οι πρόγονοί τους.

Η προηγούμενη ιστορία της ανάπτυξης μιας ομάδας οργανισμών δεν περνά χωρίς ίχνος. Η προσαρμογή στο περιβάλλον στο οποίο ζούσαν κάποτε οι πρόγονοί τους πραγματοποιείται σε διαφορετικό, πιο πολύπλοκο γενετικό επίπεδο.

Τάξη: 9

Παρουσίαση για το μάθημα

Πίσω Εμπρός

Προσοχή! Οι προεπισκοπήσεις διαφανειών είναι μόνο για ενημερωτικούς σκοπούς και ενδέχεται να μην αντιπροσωπεύουν όλα τα χαρακτηριστικά της παρουσίασης. Εάν ενδιαφέρεστε για αυτό το έργο, κατεβάστε την πλήρη έκδοση.

Στόχοι μαθήματος:

• Εκπαιδευτικός: με βάση τη γνώση σχετικά με την εξελικτική εξάρτηση των αρωματικών και ιδιοπροσαρμογών, εμβάθυνση της κατανόησης των αποτελεσμάτων της εξέλιξης, εξέταση γενικών προτύπων βιολογική εξέλιξη, εντοπίζουν τα πρότυπα της εξελικτικής διαδικασίας, αναλύουν το φαινόμενο της απόκλισης και της σύγκλισης σε μικροεξελικτικό επίπεδο.
• Αναπτυξιακή: συνεχίστε την ανάπτυξη πνευματικών και πληροφοριακών δεξιοτήτων μέσω της ανάπτυξης βιολογικών εργασιών που απαιτούν λογική σκέψη, συνεχίστε να αναπτύσσετε τις δεξιότητες ανάλυσης, γενίκευσης, εργασίας με διάφορες πηγές πληροφοριών, ικανότητα δημιουργίας σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, εξαγωγή συμπερασμάτων , σκεφτείτε λογικά, επισημοποιήστε τα αποτελέσματα των νοητικών λειτουργιών σε προφορική και γραπτή μορφή. Ανάπτυξη επικοινωνιακών και στοχαστικών δεξιοτήτων.
• Εκπαιδεύοντας: ενθάρρυνση υπεύθυνης στάσης απέναντι στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, κουλτούρα εργασίας και επικοινωνίας, διαμόρφωση διαλεκτικής-υλιστικής κοσμοθεωρίας, ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος για το θέμα, αναγνώριση της αξίας της γνώσης για αυτο-ανάπτυξη.

Καθήκοντα:

• Επανεξετάστε το υλικό που καλύφθηκε στο τελευταίο μάθημα.
• Δημιουργήστε προϋποθέσεις για να θέσετε μια προβληματική κατάσταση.
• Να βοηθήσει τους μαθητές να αναπτύξουν την ικανότητα να αναζητούν ανεξάρτητα απαντήσεις σε ένα πρόβλημα.
• Εμπεδώστε τις γνώσεις των μαθητών που απέκτησαν στο μάθημα.
• Συμβολή στη δημιουργία μιας δημιουργικής ατμόσφαιρας στην τάξη.
• Να προωθήσει την ανάπτυξη επικοινωνιακών ικανοτήτων (την ικανότητα αλληλεπίδρασης σε μικρές ομάδες), την ικανότητα αξιολόγησης ενεργειών (αυτοανάλυση).

Προγραμματισμένα αποτελέσματα:Οι μαθητές αποκτούν κατανόηση των νόμων της βιολογικής εξέλιξης και είναι σε θέση να λειτουργούν με τις έννοιες: φυλογένεση, απόκλιση, σύγκλιση. μπορεί να εξηγήσει και να δώσει παραδείγματα για τις κύριες μορφές της φυλογένεσης.

Τύπος μαθήματος:σε συνδυασμό.

Τύπος μαθήματος:μάθημα απόκτησης γνώσεων.

Τρόπος διεξαγωγής:διάλογος βασισμένος στην εργασία με υλικά σχολικών βιβλίων, πίνακες, διαφάνειες.

Επίπεδο απορρόφησης:μερική αναζήτηση.

Μορφές οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων:προφορικές απαντήσεις από το πάτωμα, ανεξάρτητη εργασίαμε πληροφοριακό υλικό, συμπλήρωση πινάκων, επίλυση βιολογικών προβλημάτων, εκτέλεση εργασιών δοκιμής ανεξάρτητα, άσκηση αυτοελέγχου και προβληματισμού.

Μέθοδοι δραστηριότητας του δασκάλου:δημιουργία συνθηκών για να τεθεί ένα πρόβλημα, βοηθώντας τους μαθητές να βρουν απαντήσεις και να επιλύσουν αμφιλεγόμενα ζητήματα, να δημιουργήσουν μια κατάσταση επιτυχίας, να συνοψίσουν την εργασία.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων των μαθητών:αλληλεπιδρούν σε ομάδες, εφαρμόζουν τη γνώση σε μια νέα κατάσταση, λύνουν μη τυπικά προβλήματα, δημιουργούν σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος, αναπτύσσουν ικανότητες αυτοανάλυσης.

Βασικές έννοιες του μαθήματος:φυλογένεση, απόκλιση, σύγκλιση

Πηγές πληροφοριών:Βιολογία. ΓΕΝΙΚΕΣ ΘΕΣΕΙΣ. 9η τάξη: εγχειρίδιο για ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης / Σ.Γ. Mamontov, V.B. Zakharov, N.I. Sonin - M.: Bustard, 2011. - 287 σελίδες; ηλεκτρονική παρουσίαση.

Βαθμολογία για ένα μάθημα:κατά την κρίση του καθηγητή, αυτοαξιολόγηση μαθητή.

Σχέδιο μαθήματος:

1. Οργανωτική στιγμή.
2. Ενημέρωση γνώσεων.
3. Δήλωση εκπαιδευτικού προβλήματος.
4. Εύρεση λύσης στο πρόβλημα.
5. Πρωτογενής εμπέδωση γνώσεων.
6. Δευτερεύουσα εμπέδωση γνώσεων. Εκτέλεση του τεστ.
7. Συνοψίζοντας το μάθημα. Αντανάκλαση.
8. Σχολική εργασία στο σπίτι.

Πρόοδος μαθήματος

1. Οργανωτική στιγμή.

Χαιρετισμός μαθητών

Έλεγχος της εξωτερικής ετοιμότητας των μαθητών για το μάθημα. Δημιουργία θετικού κινήτρου.

Καλησπέρα παιδιά.

Χαίρομαι που σε βλέπω. Βλέπω έξυπνα, ευγενικά πρόσωπα μπροστά μου. Για να καταλάβω πώς θα δουλέψουμε σήμερα, θέλω να μάθω ποια είναι η διάθεσή σας. Αν έχεις καλή διάθεση, χαμογέλασέ μου. Κοιτάξτε ο ένας τον άλλον, χαμογελάστε!

Είμαι σίγουρος ότι το σημερινό μάθημα θα μας φέρει ικανοποίηση και θα είναι γόνιμο και η διάθεσή σας δεν θα χειροτερέψει μέχρι το τέλος του μαθήματος.

2. Επικαιροποίηση γνώσεων.

Εργασία σε ζευγάρια: (διαφάνεια 2)

Πείτε στον κάθισμά σας τις ακόλουθες έννοιες:

• Aromorphosis
• Ιδιωματική προσαρμογή
• Γενικός εκφυλισμός

2) Εργασία σε κάρτες ακολουθούμενη από αμοιβαία επαλήθευση (διαφάνεια 3).

Τι από τα παρακάτω ισχύει για αρωματοποιήσεις, ιδιοπροσαρμογές, εκφυλισμό;

1. κυτταρικοί πνεύμονες σε ερπετά.
2. πρωτογενής εγκεφαλικός φλοιός σε ερπετά.
3. ένας κάστορας έχει γυμνή ουρά.
4. έλλειψη άκρων στα φίδια.
5. έλλειψη ριζών στο dodder?
6. η εμφάνιση ενός διαφράγματος στην κοιλία της καρδιάς στα ερπετά.
7. μαστικοί αδένες στα θηλαστικά.
8. σχηματισμός βατραχοπέδιλων σε θαλάσσιους ίππους.
9. έλλειψη κυκλοφορικού συστήματος στις ταινίες.
10. έλλειψη ιδρωτοποιών αδένων στους σκύλους.

Κλειδί: (διαφάνεια 4)

Αρωματικές	Ιδιωματικές προσαρμογές	Εκφυλισμός
1, 2, 6, 7	3, 4, 8, 10	5, 9

3. Δήλωση εκπαιδευτικού προβλήματος (διαφάνεια 5)

Συγκρίνετε τον γαιοσκώληκα και την προνύμφη της κατσαρίδας.

(Ο γαιοσκώληκας ανήκει στον τύπο σκουληκιών Annelid της κατηγορίας Oligochaete σκουλήκια. Έχει επίμηκες κυλινδρικό σώμα, στο μπροστινό άκρο του σώματος υπάρχει ένας μικρός κινητός λοβός κεφαλής, χωρίς μάτια, κεραίες και πλοκάμια. Το σώμα είναι τμηματοποιημένο, εξοπλισμένο με μικρές τρίχες.

Η βδέλλα ανήκει στο γένος Annelids, κατηγορία Βδέλλες. Έχει επίμηκες σώμα, πεπλατυσμένο στη ραχιαία-κοιλιακή κατεύθυνση, με κορόιδα που βρίσκονται στο πρόσθιο και οπίσθιο άκρο, και χωρίς τρίχες.

Η όψη της κοκοροίδας ανήκει στο γένος των Αρθρόποδων, της τάξης των Εντόμων. Μοιάζει με σκουλήκι στην όψη, κινείται καλά στο χώμα και λόγω του ότι ζουν υπόγεια δεν έχουν μάτια. Η στοματική συσκευή του τύπου ροκανίσματος είναι καλά ανεπτυγμένη, χάρη στην οποία η προνύμφη του κοκοφοίνικα σκάβει το έδαφος και τρέφεται με υπολείμματα φυτών και ρίζες φυτών).

1. Πώς μπορεί κανείς να εξηγήσει ότι ένας γαιοσκώληκας και μια βδέλλα έχουν διαφορές στη δομή, αν και ανήκουν στον ίδιο τύπο;
2. Πώς μπορούμε να εξηγήσουμε ότι ο γαιοσκώληκας και η προνύμφη της κατσαρίδας έχουν κάποιες ομοιότητες, αλλά ανήκουν σε διαφορετικούς τύπους ζώων;

(Δήλωση μαθητών)

Καθορισμός στόχων.

Τι πιστεύετε ότι θα μελετήσουμε στην τάξη σήμερα;

Δηλώστε το σκοπό του μαθήματος (γράψτε τον στον πίνακα).

Επιπλέον, θα μάθουμε για τους κανόνες της εξέλιξης.

Ας συνεχίσουμε να μαθαίνουμε πώς να δουλεύουμε με εκπαιδευτική βιβλιογραφία και να εξάγουμε τις απαραίτητες πληροφορίες από αυτήν. να συνθέσετε μικρά μηνύματα, να περιγράψετε το περιεχόμενό τους και να διατυπώσετε ερωτήσεις. σκεφτείτε και απαντήστε σε ερωτήσεις καθαρά, λύστε βιολογικά προβλήματα και δοκιμάστε εργασίες, αξιολογήστε την εργασία σας.

4. Εύρεση λύσης στο πρόβλημα

Θυμηθείτε τον ορισμό της εξέλιξης

Η εξέλιξη είναι μια διαδικασία ιστορική εξέλιξηζωντανή φύση με βάση τη μεταβλητότητα, την κληρονομικότητα και τη φυσική επιλογή.

Μεταξύ των μορφών εξέλιξης είναι:

• Απόκλιση
• Σύγκλιση

Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά σε αυτές τις μορφές και ας μάθουμε την εξελικτική τους σημασία.

Ομαδική εργασία με το κείμενο του σχολικού βιβλίου.

Εργασία για την ομάδα 1:διαβάστε το κείμενο του σχολικού βιβλίου σελ. 66-67 «Απόκλιση». Εξηγήστε το περιεχόμενο της έννοιας της απόκλισης. Πώς μπορεί κανείς να εξηγήσει τη διαφορά στα χαρακτηριστικά μεταξύ οργανισμών συγγενών ομάδων;

Εργασία για την ομάδα 2:διαβάστε το κείμενο του σχολικού βιβλίου σελ. 67-70 «Σύγκλιση».

Επικοινωνία διαλόγου με βάση την εργασία με το υλικό του σχολικού βιβλίου:

Τι είναι η απόκλιση

Η απόκλιση των χαρακτηριστικών ενός οργανισμού σε μια συστηματική ομάδα, η οποία προκύπτει υπό την επίδραση της μεταβλητότητας, καθορίζεται κληρονομικά, ως αποτέλεσμα, διαφορετικά υποείδη και είδη σχηματίζονται από έναν κοινό πρόγονο.

Δώστε παραδείγματα απόκλισης.

(εξετάστε ως παράδειγμα την απόκλιση των θηλαστικών και των τροποποιημένων φύλλων φυτών) (διαφάνειες 6-7).

Σε ποιο επίπεδο μπορεί να παρατηρηθεί απόκλιση;

Τα είδη, οι οικογένειες και οι παραγγελίες μπορεί να αποκλίνουν.

Ποιος είναι ο ρόλος της απόκλισης στη διαδικασία της εξέλιξης;

Η απόκλιση οδηγεί στην εμφάνιση οργανισμών διαφορετικών σε δομή και λειτουργία, γεγονός που εξασφαλίζει την πληρέστερη χρήση των περιβαλλοντικών συνθηκών.

Διατύπωση του συμπεράσματος: (διαφάνεια 8) μετά την εμφάνιση μεγάλων συστηματικών ομάδων κατά μήκος της διαδρομής της αρωματοποίησης, μια σημαντική αποκλίνουσα εξέλιξη αυτής της ομάδας ξεκινά μέσω της απόκτησης προσαρμογών.

• Aromorphosis
• Ιδιωματικές προσαρμογές
• Σύγκλιση

Τι είναι η σύγκλιση;

Η εμφάνιση παρόμοιων χαρακτηριστικών σε διαφορετικές άσχετες ομάδες που ζουν στις ίδιες περιβαλλοντικές συνθήκες (διαφάνεια 9)

Πώς θα μπορούσε να προκύψει παρόμοια εξωτερική ομοιότητα σε ζώα διαφορετικών συστηματικών ομάδων; Τι γίνεται με το εσωτερικό;

Σύγκλιση είναι η σύγκλιση χαρακτηριστικών στη διαδικασία εξέλιξης ομάδων οργανισμών που δεν σχετίζονται στενά, η απόκτηση παρόμοιας δομής από αυτούς ως αποτέλεσμα ύπαρξης σε παρόμοιες συνθήκες και εξίσου κατευθυνόμενης φυσικής επιλογής. Η συγκλίνουσα ομοιότητα δεν είναι ποτέ βαθιά. (δώστε παραδείγματα που χαρακτηρίζουν την εσωτερική δομή ενός δελφινιού και ενός καρχαρία· διαφορετικές συστηματικές θέσεις καθορίζουν τις διαφορές) (διαφάνεια 10)

Σε ποιο επίπεδο μπορεί να παρατηρηθεί σύγκλιση;

Κάτω από τις ίδιες συνθήκες ύπαρξης, τα ζώα που ανήκουν σε διαφορετικές συστηματικές ομάδες μπορούν να αποκτήσουν παρόμοια εξωτερική δομή (συγκλίνουσα ομοιότητα) (διαφάνεια 11)

Μπορεί η εξελικτική διαδικασία να αντιστραφεί και η ζωή να επιστρέψει στις απαρχές της;

Τι πιστεύετε, εάν αποκατασταθούν οι προηγούμενες συνθήκες ύπαρξης στη Γη, θα εμφανιστούν ξανά οι δεινόσαυροι; (διαφάνεια 12)

Διατύπωση επιχειρημάτων υπέρ και κατά.

Συμπερασματικά: στην ιστορία της Γης, συχνά προέκυψαν φυσικές συνθήκες που επαναλαμβάνονταν προηγουμένως. Για παράδειγμα, έδαφος Δυτική Σιβηρίασηκώθηκε επανειλημμένα από τον βυθό της θάλασσας και βυθίστηκε ξανά.

Τα είδη διαφέρουν μεταξύ τους όχι από μεμονωμένους χαρακτήρες, αλλά από πολύπλοκα σύνολα χαρακτήρων. Και η επανάληψη ολόκληρου του συμπλέγματος χαρακτηριστικών είναι στατιστικά απίστευτη, με βάση αυτό: η εξέλιξη είναι μια μη αναστρέψιμη διαδικασία.

Καταχώρηση σημειωματάριου:

Κανόνες εξέλιξης:

1. Κανόνας του μη αναστρέψιμου της εξέλιξης
2. Ο κανόνας για την εναλλαγή των κύριων κατευθύνσεων της εξέλιξης.

5. Πρωτογενής εμπέδωση γνώσεων.

Συγκριτικά χαρακτηριστικά αντικειμενικών δεικτών των κύριων μορφών οργανικής εξέλιξης (διαφάνεια 13)

Μορφή εξέλιξης	Σύντομη περιγραφή	Λόγοι για την ομοιότητα των χαρακτηριστικών	Αιτίες για διαφορές στα χαρακτηριστικά	Παραδείγματα
Απόκλιση	Η απόκλιση των χαρακτηριστικών ενός οργανισμού σε μια συστηματική ομάδα, η οποία προκύπτει υπό την επίδραση της μεταβλητότητας, καθορίζεται κληρονομικά, ως αποτέλεσμα, διαφορετικά υποείδη και είδη σχηματίζονται από έναν κοινό πρόγονο.	Σχέση οργανισμών	Σχηματισμός διαφόρων ειδών προσαρμογών σε διαφορετικές συνθήκεςπεριβάλλο
Σύγκλιση	Η σύγκλιση χαρακτηριστικών στη διαδικασία εξέλιξης ομάδων οργανισμών που δεν σχετίζονται στενά, η απόκτηση παρόμοιας δομής από αυτούς ως αποτέλεσμα ύπαρξης σε παρόμοιες συνθήκες και εξίσου κατευθυνόμενης φυσικής επιλογής.	Σχηματισμός παρόμοιων προσαρμογών στις ίδιες περιβαλλοντικές συνθήκες	Οι οργανισμοί ανήκουν σε διαφορετικές συστηματικές ομάδες

6. Δευτερεύουσα εμπέδωση γνώσεων.

Συγκρίνετε τους οργανισμούς και εξηγήστε με ποιο φαινόμενο σχετίζονται οι ομοιότητες ή οι διαφορές τους. Εισαγάγετε τις απαντήσεις σας στον πίνακα

Απόκλιση	Σύγκλιση

1. Τυφλοπόντικας κρίκετ και κρεατοελιά (ομοιότητα στα σχήματα των μπροστινών ποδιών) (διαφάνεια 14)
2. Πεύκο και κέδρο πεύκο (διαφορές στη δομή) (διαφάνεια 15)
3. Λευκός λαγός και καφέ λαγός (διαφάνεια 16)
4. Καμήλα και πρόβατα με χοντρή ουρά (απόθεμα λίπους) (διαφάνεια 17)
5. Καμήλα με ένα καμπούρα και καμήλα με δύο καμπούρες (διαφάνεια 18)
6. Καραβίδες και σκορπιός (έχουν νύχια) (διαφάνεια 19)
7. Καραβίδες και καβούρι (έχουν νύχια) (διαφάνεια 20)
8. Σαλιγκάρι σταφυλιού και μεγάλο σαλιγκάρι λιμνούλας (διαφάνεια 21)
9. Κολυμβητής με μπάντα και κολυμβητής με μαύρη ουρά (διαφάνεια 22)
10. Τζέρμποα και καγκουρό (μακριά πίσω πόδια) (διαφάνεια 23)
11. Frog and Toad (διαφάνεια 24)
12. Βάτραχος και οικιακή μύγα (αναβίωση) (διαφάνεια 25)
13. Στόρος γερακιού και κολιμπρί (δεν κάθονται σε ένα λουλούδι ενώ ταΐζουν, αλλά αιωρούνται από πάνω του στον αέρα, κινώντας γρήγορα και γρήγορα τα στενά τους φτερά) (διαφάνεια 26)
14. Σκαντζόχοιρος και έχιδνα (ομοιότητα καλύμματος) (διαφάνεια 27)

Κλειδί (διαφάνεια 28)

Απόκλιση	Σύγκλιση
2, 3, 5, 7, 8, 9, 11	1, 4, 6, 10, 12, 13, 14

7. Συνοψίζοντας το μάθημα.

Παιδιά τι στόχο βάλαμε στην αρχή του μαθήματος, πετύχαμε αυτόν τον στόχο; (δηλώσεις μαθητών)

Στο μάθημα μάθαμε να βάζουμε έναν στόχο και να επιτυγχάνουμε τη λύση του. δείξατε την ικανότητά σας να σκέφτεστε λογικά, να επιλέγετε και να αξιολογείτε πληροφορίες. Για να είσαι επιτυχημένος σήμερα πρέπει να είσαι πληροφοριακός εγγράμματος. Σήμερα έχετε κάνει άλλο ένα βήμα προς την εξοικείωση αυτής της τέχνης.

Αντανάκλαση

Είστε ικανοποιημένοι με τα αποτελέσματά σας;

Προτείνεται ένα μικρό ερωτηματολόγιο που σας επιτρέπει να πραγματοποιήσετε αυτοανάλυση και να κάνετε μια ποιοτική και ποσοτική αξιολόγηση του μαθήματος (διαφάνεια 29)

8. Εργασία για το σπίτι (διαφάνεια 30)

Σελ. 13, ερωτήσεις στο κείμενο.

Για όσους ενδιαφέρονται: επιλέξτε παραδείγματα σύγκλισης και απόκλισης χρησιμοποιώντας το Διαδίκτυο ή πρόσθετη βιβλιογραφία.

Προσπάθησες πολύ σκληρά σήμερα! Ευχαριστώ για το μάθημα!

Τα μορφολειτουργικά χαρακτηριστικά των ζωντανών οργανισμών καθορίζονται από δύο παράγοντες: τις φυσιολογικές ανάγκες και τις ειδικές περιβαλλοντικές συνθήκες. Με όλη την ποικιλομορφία των ιδιαίτερων δομικών χαρακτηριστικών και των προσαρμογών των οργανισμών στο εξωτερικό περιβάλλον, μπορούν να εντοπιστούν ορισμένα γενικά πρότυπα της εξελικτικής διαδικασίας.

Μοτίβα της εξελικτικής διαδικασίας

Δεδομένα από τη συστηματική, την παλαιοντολογία, τη συγκριτική ανατομία και άλλους βιολογικούς κλάδους καθιστούν δυνατή την ανακατασκευή με μεγάλη ακρίβεια της πορείας της εξελικτικής διαδικασίας σε υπερειδικό επίπεδο. Μεταξύ των μορφών εξέλιξης ομάδων ζωντανών οργανισμών μπορούμε να διακρίνουμε: απόκλιση, σύγκλιση και παραλληλισμό.

Απόκλιση.Η εμφάνιση νέων μορφών συνδέεται πάντα με την προσαρμογή στις τοπικές γεωγραφικές και περιβαλλοντικές συνθήκες ύπαρξης. Έτσι, η κατηγορία των θηλαστικών αποτελείται από πολυάριθμες τάξεις, οι εκπρόσωποι των οποίων διαφέρουν ως προς τον τύπο της τροφής, τα χαρακτηριστικά των οικοτόπων, δηλαδή τις συνθήκες διαβίωσης (εντομοφάγα, χειροπτέρανα, αρπακτικά, αρτιοδάκτυλα, κητώδη κ.λπ.). Κάθε μία από αυτές τις τάξεις περιλαμβάνει υποτάξεις και οικογένειες, οι οποίες, με τη σειρά τους, χαρακτηρίζονται όχι μόνο από συγκεκριμένα μορφολογικά χαρακτηριστικά, αλλά και από οικολογικά χαρακτηριστικά (τρέξιμο, άλμα, αναρρίχηση, τρύπημα, μορφές κολύμβησης). Σε κάθε οικογένεια, τα είδη και τα γένη διαφέρουν ως προς τον τρόπο ζωής, τα είδη διατροφής κ.λπ. Όπως τόνισε ο Δαρβίνος, η απόκλιση είναι η βάση ολόκληρης της εξελικτικής διαδικασίας. Η απόκλιση οποιασδήποτε κλίμακας είναι το αποτέλεσμα της δράσης της φυσικής επιλογής με τη μορφή ομαδικής επιλογής (είδη, γένη, οικογένειες κ.λπ. διατηρούνται ή εξαλείφονται). Η ομαδική επιλογή βασίζεται επίσης στην ατομική επιλογή εντός ενός πληθυσμού. Η εξαφάνιση ενός είδους συμβαίνει λόγω του θανάτου μεμονωμένων ατόμων.

Η μοναδικότητα των μορφολογικών χαρακτηριστικών των οργανισμών που αποκτώνται στη διαδικασία της απόκλισης έχει μια ορισμένη ενοποιημένη βάση με τη μορφή μιας γονιδιακής δεξαμενής σχετικών μορφών. Τα άκρα όλων των θηλαστικών είναι πολύ διαφορετικά, αλλά έχουν ένα ενιαίο δομικό σχέδιο και είναι ένα άκρο με πέντε δάχτυλα. Επομένως, τα όργανα που αντιστοιχούν μεταξύ τους στη δομή και έχουν κοινή προέλευση, ανεξάρτητα από τη λειτουργία που επιτελούν, ονομάζονται ομόλογα. Ένα παράδειγμα ομόλογων οργάνων στα φυτά είναι το μουστάκι ενός μπιζελιού, οι ράχες ενός κάκτου - όλα αυτά είναι τροποποιημένα φύλλα.

Σύγκλιση.Κάτω από τις ίδιες συνθήκες ύπαρξης, τα ζώα που ανήκουν σε διαφορετικές συστηματικές ομάδες μπορούν να αποκτήσουν παρόμοια δομή. Αυτή η ομοιότητα δομής προκύπτει με ομοιότητα λειτουργιών και περιορίζεται μόνο σε όργανα που σχετίζονται άμεσα με τους ίδιους περιβαλλοντικούς παράγοντες. Εξωτερικά, οι χαμαιλέοντες και τα αγάμματα που σκαρφαλώνουν στα κλαδιά δέντρων μοιάζουν πολύ, αν και ανήκουν σε διαφορετικές υποτάξεις (Εικ. 6, βλ. Εικ. 3).

Εικόνα 6. Αγάμα αναρρίχησης. Η εξωτερική ομοιότητα με χαμαιλέοντα οφείλεται σε παρόμοιο βιότοπο.

Στα σπονδυλωτά, συγκλίνουσες ομοιότητες εντοπίζονται στα άκρα θαλάσσιων ερπετών και θηλαστικών (Εικ. 7). Η σύγκλιση των χαρακτηριστικών επηρεάζει κυρίως μόνο εκείνα τα όργανα που σχετίζονται άμεσα με παρόμοιες περιβαλλοντικές συνθήκες.

Εικόνα 7. Σύγκλιση. Ομοιότητα σχήματος σώματος και πτερυγίων σε άσχετα ζώα γρήγορης κολύμβησης: καρχαρίες (Α), ιχθυόσαυρος (Β), δελφίνια (C, D).

Σύγκλιση παρατηρείται επίσης σε ομάδες ζώων που απέχουν πολύ το ένα από το άλλο σε συστηματικούς όρους. Οι οργανισμοί που ζουν στον αέρα έχουν φτερά (Εικ. 8). Αλλά τα φτερά ενός πουλιού και μιας νυχτερίδας είναι τροποποιημένα άκρα και τα φτερά μιας πεταλούδας είναι αποφύσεις του τοιχώματος του σώματος.

Εικόνα 8. Σύγκλιση. Ανάπτυξη προσαρμογών για τα ύψη στον αέρα σε σπονδυλωτά: Α - χελιδονόψαρο, Β - ιπτάμενος βάτραχος, Γ - ιπτάμενο άγαμα, G - ιπτάμενος σκίουρος.

Τα όργανα που εκτελούν παρόμοιες λειτουργίες, αλλά έχουν θεμελιωδώς διαφορετική δομή και προέλευση, ονομάζονται ανάλογα.

βιολογική εξέλιξη της προόδου

Παραλληλισμός.Ο παραλληλισμός είναι μια μορφή συγκλίνουσας ανάπτυξης που χαρακτηρίζει γενετικά κοντινές ομάδες οργανισμών. Για παράδειγμα, μεταξύ των θηλαστικών, τα κητώδη και τα πτερυγόποδα, ανεξάρτητα το ένα από το άλλο, άλλαξαν τη ζωή σε υδάτινο περιβάλλον και απέκτησαν παρόμοιες συσκευές για κίνηση σε αυτό το περιβάλλον - βατραχοπέδιλα. Τα μη συγγενικά θηλαστικά της τροπικής ζώνης, που ζουν σε διαφορετικές ηπείρους σε κοντινή απόσταση, έχουν μια γνωστή γενική ομοιότητα. κλιματολογικές συνθήκες(Εικ. 9).

Εικόνα 9. Συγκλίνουσα ομοιότητα δομής μεταξύ μη συγγενών θηλαστικών στα τροπικά δάση της Αφρικής (αριστερά) και της Νότιας Αμερικής: A - πυγμαίος ιπποπόταμος, B - capybara, C - αφρικανικό ελάφι, G - paca, E - πυγμαίος αντιλόπη, E - agouti, G - γκρι duiker , Z - mazama, I - παγκολίνος, K - γιγάντιο αρμαδίλο.

MBOU "Γυμνάσιο Novomirskaya"

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΑΝΟΙΚΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ

"Γενικά πρότυπα βιολογικής εξέλιξης"

9η τάξη

Προετοιμάστηκε από:καθηγητής βιολογίας

Zhivotkevich N.N.

ακαδημαϊκό έτος 2014/15

Στόχος του μαθήματος:

εξετάστε τα γενικά πρότυπα της βιολογικής εξέλιξης, εντοπίστε τα πρότυπα της εξελικτικής διαδικασίας, συνεχίστε το σχηματισμό δεξιοτήτων και ικανοτήτων ανεξάρτητης εργασίας, επισημάνετε το κύριο πράγμα, αναλύστε, εξάγετε συμπεράσματα.

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός:με βάση τη γνώση για την εξελικτική εξάρτηση των αρωματικών και ιδιοπροσαρμογών, εμβάθυνση της κατανόησης των αποτελεσμάτων της εξέλιξης, εξέταση των γενικών προτύπων της βιολογικής εξέλιξης, αναγνώριση των προτύπων της εξελικτικής διαδικασίας, ανάλυση του φαινομένου της απόκλισης και της σύγκλισης σε μικροεξελικτικό επίπεδο .

Εκπαιδευτικός:να συνεχίσει την ανάπτυξη των πνευματικών και πληροφοριακών δεξιοτήτων μέσω της ανάπτυξης βιολογικών εργασιών που απαιτούν λογική σκέψη, να συνεχίσει να αναπτύσσει τις δεξιότητες ανάλυσης, γενίκευσης, εργασίας με διάφορες πηγές πληροφοριών, ικανότητας δημιουργίας σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, εξαγωγής συμπερασμάτων, σκεφτείτε λογικά, επισημοποιήστε τα αποτελέσματα των νοητικών λειτουργιών σε προφορική και γραπτή μορφή. Ανάπτυξη επικοινωνιακών και στοχαστικών δεξιοτήτων.

Εκπαιδευτές:καλλιέργεια υπεύθυνης στάσης απέναντι στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, κουλτούρα εργασίας και επικοινωνίας, διαμόρφωση διαλεκτικής-υλιστικής κοσμοθεωρίας, ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος για το θέμα, αναγνώριση της αξίας της γνώσης για αυτο-ανάπτυξη.

Τύπος μαθήματος:σε συνδυασμό.

Τύπος μαθήματος:μάθημα απόκτησης γνώσεων.

Τρόπος διεξαγωγής:διάλογος βασισμένος στην εργασία με υλικά σχολικών βιβλίων, πίνακες, διαφάνειες.

Επίπεδο απορρόφησης:μερική αναζήτηση.

Μορφές οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων:προφορικές απαντήσεις επί τόπου, ανεξάρτητη εργασία με πληροφοριακό υλικό, συμπλήρωση πινάκων, επίλυση βιολογικών προβλημάτων, εκτέλεση δοκιμαστικής εργασίας ανεξάρτητα, άσκηση αυτοελέγχου και προβληματισμού.

Μέθοδοι δραστηριότητας του δασκάλου:δημιουργία συνθηκών για να τεθεί ένα πρόβλημα, βοηθώντας τους μαθητές να βρουν απαντήσεις και να επιλύσουν αμφιλεγόμενα ζητήματα, να δημιουργήσουν μια κατάσταση επιτυχίας, να συνοψίσουν την εργασία.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων των μαθητών:αλληλεπιδρούν σε ομάδες, εφαρμόζουν τη γνώση σε μια νέα κατάσταση, λύνουν μη τυπικά προβλήματα, δημιουργούν σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος, αναπτύσσουν ικανότητες αυτοανάλυσης.

Βασικές έννοιες του μαθήματος:φυλογένεση, απόκλιση, σύγκλιση

Πηγές πληροφοριών:Βιολογία. ΓΕΝΙΚΕΣ ΘΕΣΕΙΣ. 9η τάξη: εγχειρίδιο για ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης / Σ.Γ. Mamontov, V.B. Zakharov, N.I. Sonin - M.: Bustard, 2011. - 66 σελίδες; ηλεκτρονική παρουσίαση.

Βαθμολογία για ένα μάθημα:κατά την κρίση του καθηγητή, αυτοαξιολόγηση μαθητή.

Σχέδιο μαθήματος:

Οργανωτική στιγμή.

Ενημέρωση γνώσεων.

Δήλωση εκπαιδευτικού προβλήματος.

Εύρεση λύσης στο πρόβλημα.

Πρωτογενής εμπέδωση γνώσεων.

Δευτερεύουσα εμπέδωση γνώσεων. Εκτέλεση του τεστ.

Συνοψίζοντας το μάθημα. Αντανάκλαση.

Σχολική εργασία στο σπίτι.

Πρόοδος εργασιών:

№p.p.

Στάδιο μαθήματος

Δραστηριότητες εκπαιδευτικών

Δραστηριότητες μαθητών

Συνοδεία

Οργ. Στιγμή

1 λεπτό

Γεια σας παιδιά. Κάτσε κάτω. Θα σας πει ο αξιωματικός υπηρεσίας τα ονόματα όσων απουσιάζουν;

Σήμερα απουσίασα από το μάθημα……..

Έρευνα δ/ζ

10 λεπτά

Στο τελευταίο μάθημα, μελετήσαμε το θέμα: «Οι κύριες κατευθύνσεις της εξέλιξης».

Λοιπόν, ας δούμε τι μάθαμε:

1. εργασία: Ορίστε τις έννοιες: αρωματοποίηση, ιδιοπροσαρμογές, γενικός εκφυλισμός, δώστε παραδείγματα.

2. εργασία: Στον πίνακα υπάρχουν παραδείγματα που περιγράφουν τις ποικιλίες των κατευθύνσεων της εξέλιξης, κατανεμήστε τις σε στήλες βαθμίδας: αρωματοποιήσεις, ιδιοπροσαρμογές, γενικός εκφυλισμός.. (κάντε το γραπτώς σε ένα σημειωματάριο)

3. εργασία: ηλεκτρονική δοκιμή (1 άτομο)

Ασκηση:

Aromorphosis – πρόκειται για μια επιπλοκή της δομικής και λειτουργικής οργάνωσης, ανεβάζοντάς την σε υψηλότερο επίπεδο. (μετάβαση από την παθητική στην ενεργητική διατροφή - εμφάνιση σιαγόνων σε σπονδυλωτά)

Ιδιωματική προσαρμογή – Αυτή είναι μια προσαρμογή σε ειδικές περιβαλλοντικές συνθήκες, χρήσιμη στον αγώνα για ύπαρξη, αλλά δεν αλλάζει το επίπεδο οργάνωσης των ζώων ή των φυτών.

(άκρο θηλαστικού με πέντε δάχτυλα)

Ασκηση:

κυτταρικοί πνεύμονες σε ερπετά.

πρωτογενής εγκεφαλικός φλοιός σε ερπετά.

ένας κάστορας έχει γυμνή ουρά.

έλλειψη άκρων στα φίδια.

έλλειψη ριζών στο dodder?

η εμφάνιση ενός διαφράγματος στην κοιλία της καρδιάς στα ερπετά.

μαστικοί αδένες στα θηλαστικά.

σχηματισμός βατραχοπέδιλων σε θαλάσσιους ίππους.

έλλειψη κυκλοφορικού συστήματος στις ταινίες.

έλλειψη ιδρωτοποιών αδένων στους σκύλους

Διαφάνεια Νο. 1,2

Μελετώντας νέο θέμα:

15 λεπτά

Ρύθμιση στόχου:

Εύρεση λύσης στο πρόβλημα

Ομαδική εργασία με το κείμενο του σχολικού βιβλίου.

Επικοινωνία διαλόγου με βάση την εργασία με το υλικό του σχολικού βιβλίου:

Καταχώρηση σημειωματάριου:

Συγκρίνετε τον γαιοσκώληκα και την προνύμφη της κατσαρίδας.

Πώς μπορεί κανείς να εξηγήσει ότι ένας γαιοσκώληκας και μια βδέλλα έχουν διαφορές στη δομή, αν και ανήκουν στον ίδιο τύπο;

Πώς μπορούμε να εξηγήσουμε ότι ο γαιοσκώληκας και η προνύμφη της κατσαρίδας έχουν κάποιες ομοιότητες, αλλά ανήκουν σε διαφορετικούς τύπους ζώων;

Τι πιστεύετε ότι θα μελετήσουμε στην τάξη σήμερα;

Επιπλέον, θα μάθουμε για τους κανόνες της εξέλιξης.

Ας συνεχίσουμε να μαθαίνουμε πώς να δουλεύουμε με εκπαιδευτική βιβλιογραφία και να εξάγουμε τις απαραίτητες πληροφορίες από αυτήν. να συνθέσετε μικρά μηνύματα, να περιγράψετε το περιεχόμενό τους και να διατυπώσετε ερωτήσεις. σκεφτείτε και απαντήστε σε ερωτήσεις καθαρά, λύστε βιολογικά προβλήματα και δοκιμάστε εργασίες, αξιολογήστε την εργασία σας.

Θυμάστε τον ορισμό της εξέλιξης;

Μεταξύ των μορφών εξέλιξης είναι:

Απόκλιση

Σύγκλιση

Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά σε αυτές τις μορφές και ας μάθουμε την εξελικτική τους σημασία.

- Εργασία για την ομάδα 1: διαβάστε το κείμενο του σχολικού βιβλίου σελ. 66-67 «Απόκλιση». Εξηγήστε το περιεχόμενο της έννοιας της απόκλισης. Πώς μπορεί κανείς να εξηγήσει τη διαφορά στα χαρακτηριστικά μεταξύ οργανισμών συγγενών ομάδων;

Εργασία για την ομάδα 2: διαβάστε το κείμενο του σχολικού βιβλίου σελ. 67-70 «Σύγκλιση».

Να επεκτείνετε το περιεχόμενο της έννοιας της σύγκλισης. Πώς μπορεί κανείς να εξηγήσει την εμφάνιση γενικών ομοιοτήτων σε άσχετες ομάδες οργανισμών; Δώστε παραδείγματα ομοιοτήτων στη δομή των οργάνων σε άσχετες ομάδες ζώων που ζουν στις ίδιες συνθήκες.

- Τι είναι η απόκλιση;

Η απόκλιση των χαρακτηριστικών ενός οργανισμού σε μια συστηματική ομάδα, η οποία προκύπτει υπό την επίδραση της μεταβλητότητας, καθορίζεται κληρονομικά, ως αποτέλεσμα, διαφορετικά υποείδη και είδη σχηματίζονται από έναν κοινό πρόγονο.

Δώστε παραδείγματα απόκλισης.

(εξετάστε ως παράδειγμα την απόκλιση των θηλαστικών και των τροποποιημένων φύλλων φυτών) (Παράρτημα Αρ. 1)

Σε ποιο επίπεδο μπορεί να παρατηρηθεί απόκλιση;

Ποιος είναι ο ρόλος της απόκλισης στη διαδικασία της εξέλιξης;

Διατύπωση του συμπεράσματος: μετά την εμφάνιση μεγάλων συστηματικών ομάδων κατά μήκος της διαδρομής της αρωματοποίησης, ξεκινά μια σημαντική αποκλίνουσα εξέλιξη αυτής της ομάδας μέσω της απόκτησης προσαρμογών.

Τι είναι η σύγκλιση; (Παράρτημα αρ. 2)

Πώς θα μπορούσε να προκύψει παρόμοια εξωτερική ομοιότητα σε ζώα διαφορετικών συστηματικών ομάδων; Τι γίνεται με το εσωτερικό;

Μπορεί η εξελικτική διαδικασία να αντιστραφεί και η ζωή να επιστρέψει στις απαρχές της;

Συμπερασματικά: στην ιστορία της Γης, συχνά προέκυψαν φυσικές συνθήκες που επαναλαμβάνονταν προηγουμένως. Για παράδειγμα, το έδαφος της Δυτικής Σιβηρίας ανέβηκε επανειλημμένα από τον βυθό της θάλασσας και βυθίστηκε ξανά.

Τα είδη διαφέρουν μεταξύ τους όχι από μεμονωμένους χαρακτήρες, αλλά από πολύπλοκα σύνολα χαρακτήρων. Και η επανάληψη ολόκληρου του συμπλέγματος χαρακτηριστικών είναι στατιστικά απίστευτη, με βάση αυτό: η εξέλιξη είναι μια μη αναστρέψιμη διαδικασία.

Κανόνες εξέλιξης: (Παράρτημα Νο. 3) υπενθυμίσεις

Κανόνας του μη αναστρέψιμου της εξέλιξης

Ο κανόνας για την εναλλαγή των κύριων κατευθύνσεων της εξέλιξης.

Μετά το κείμενο σας δίνονται δύο ερωτήσεις στις οποίες πρέπει να προετοιμάσετε μια απάντηση για το επόμενο μάθημα.

Σκουληκαντέραανήκει στο γένος Annelids, τάξη Oligochaetes. Έχει ένα επίμηκες κυλινδρικό σώμα στο μπροστινό άκρο του σώματος υπάρχει ένας μικρός κινητός λοβός κεφαλής, χωρίς μάτια, κεραίες και πλοκάμια. Το σώμα είναι τμηματοποιημένο και εξοπλισμένο με μικρές σίτες.

Βδέλλαανήκει στο γένος Annelids, κατηγορία Βδέλλες. Έχει επίμηκες σώμα, πεπλατυσμένο στη ραχιαία-κοιλιακή κατεύθυνση, με κορόιδα που βρίσκονται στο πρόσθιο και οπίσθιο άκρο, και χωρίς τρίχες.

Το πρόσωπο μιας κατσαρίδαςανήκει στο γένος των Αρθρόποδων, της κατηγορίας των Εντόμων. Μοιάζει με σκουλήκι στην όψη, κινείται καλά στο χώμα και λόγω του ότι ζουν υπόγεια δεν έχουν μάτια. Η στοματική συσκευή του τύπου ροκανίσματος είναι καλά ανεπτυγμένη, χάρη στην οποία η προνύμφη του κοκοφοίνικα σκάβει το έδαφος και τρέφεται με υπολείμματα φυτών και ρίζες φυτών.

Τρόπος απόκτησης τροφής, τρόπος ζωής.

Πρότυπα εξέλιξης.

Η εξέλιξη είναι η διαδικασία ιστορικής ανάπτυξης της ζωντανής φύσης που βασίζεται στη μεταβλητότητα, την κληρονομικότητα και τη φυσική επιλογή.

Εργαστείτε σε ομάδες με ένα σχολικό βιβλίο

Τα είδη, οι οικογένειες και οι παραγγελίες μπορεί να αποκλίνουν.

Η απόκλιση οδηγεί στην εμφάνιση οργανισμών διαφορετικών σε δομή και λειτουργία, γεγονός που εξασφαλίζει την πληρέστερη χρήση των περιβαλλοντικών συνθηκών.

Σύγκλιση είναι η σύγκλιση χαρακτηριστικών στη διαδικασία εξέλιξης ομάδων οργανισμών που δεν σχετίζονται στενά, η απόκτηση παρόμοιας δομής από αυτούς ως αποτέλεσμα ύπαρξης σε παρόμοιες συνθήκες και εξίσου κατευθυνόμενης φυσικής επιλογής.)

Κάτω από τις ίδιες συνθήκες ύπαρξης, τα ζώα που ανήκουν σε διαφορετικές συστηματικές ομάδες μπορούν να αποκτήσουν παρόμοια εξωτερική δομή (συγκλίνουσα ομοιότητα)

Οχι.

Διαβάστε δυνατά το κείμενο του σημειώματος.

Διαφάνεια 3

Διαφάνεια Νο. 4

Διαφάνεια Νο. 5,6,7

Διαφάνεια Νο. 8,9,10

Διαφάνεια 11

Στερέωση:

10 λεπτά:

Συγκριτικά χαρακτηριστικά αντικειμενικών δεικτών των κύριων μορφών οργανικής εξέλιξης.

Μορφή εξέλιξης Σύντομη περιγραφή Λόγοι ομοιότητας χαρακτήρων Λόγοι για τις διαφορές στους χαρακτήρες Παραδείγματα .

Συγκρίνετε τους οργανισμούς και εξηγήστε με ποιο φαινόμενο σχετίζονται οι ομοιότητες ή οι διαφορές τους. Εισαγάγετε τις απαντήσεις σας στον πίνακα: Σύγκλιση απόκλισης

Τυφλοπόντικας κρίκετ και κρεατοελιά (ομοιότητα στο σχήμα των μπροστινών ποδιών)

Πεύκο και κέδρο πεύκο (διαφορές στη δομή)

Λευκός λαγός και καφέ λαγός

Καμήλα και πρόβατα με παχιά ουρά (απόθεμα λίπους)

Καμήλα με μια καμπούρα και καμήλα με δύο καμπούρες

Καραβίδες και σκορπιός (έχουν νύχια)

Καραβίδες και καβούρι (έχουν νύχια)

Σαλιγκάρι σταφυλιού και μεγάλο σαλιγκάρι λιμνών

Κολυμβητής με μπάντα και κολυμβητής με μαύρη ουρά

Τζέρμποα και καγκουρό (μακριά πίσω πόδια)

Βάτραχος και Φρύνος

Βάτραχος και οικιακή μύγα (αναβίωση)

Στόρος γερακιού και κολιμπρί (δεν κάθονται σε ένα λουλούδι ενώ ταΐζουν, αλλά αιωρούνται στον αέρα πάνω από αυτό, κινώντας γρήγορα τα στενά φτερά τους)

Σκαντζόχοιρος και έχιδνα (ομοιότητα καλύμματος)

ΑπόκλισηΗ απόκλιση των χαρακτηριστικών ενός οργανισμού σε μια συστηματική ομάδα, η οποία προκύπτει υπό την επίδραση της μεταβλητότητας, καθορίζεται κληρονομικά, ως αποτέλεσμα, διαφορετικά υποείδη και είδη σχηματίζονται από έναν κοινό πρόγονο. Σχέση οργανισμών Σχηματισμός διαφόρων ειδών προσαρμογών σε διάφορες περιβαλλοντικές συνθήκες

ΣύγκλισηΗ σύγκλιση χαρακτηριστικών στη διαδικασία εξέλιξης ομάδων οργανισμών που δεν σχετίζονται στενά, η απόκτηση παρόμοιας δομής από αυτούς ως αποτέλεσμα ύπαρξης σε παρόμοιες συνθήκες και εξίσου κατευθυνόμενης φυσικής επιλογής. Σχηματισμός παρόμοιων προσαρμογών υπό παρόμοιες περιβαλλοντικές συνθήκες Οι οργανισμοί ανήκουν σε διαφορετικές συστηματικές ομάδες.

Κλειδί

Απόκλιση Σύγκλιση

2, 3, 5, 7, 8, 9, 11 1, 4, 6, 10, 12, 13, 14

Αριθμός διαφάνειας 12

Διαφάνεια Νο. 13-26

Διαφάνεια Νο. 27

Επανάληψη:

5 λεπτά:

Και τώρα σας προτείνω να εργαστείτε στην επανάληψη και να θυμάστε τα κύρια σημεία των θεμάτων που μελετήθηκαν προηγουμένως:

Η διαφάνεια δείχνει σχέδια τύπων αγώνα για ύπαρξη, πρέπει να επιλέξετε 1 επιπλέον σε κάθε σειρά.

Μπροστά σας φωλιάζουν κούκλες με έννοιες, αλλά είναι μπερδεμένες, μαζέψτε τις σωστά.

Εργασία με διαδραστικό πίνακα

1 – 3, 2-1, 3-3.

Εργαστείτε στο διοικητικό συμβούλιο.

Συμπέρασμα από το μάθημα:

4 λεπτά:

Ποιες νέες έννοιες λοιπόν γνωρίσαμε στην τάξη;

Για να καταλάβετε πώς πήγε το μάθημά μας, θα σας ζητήσω να απαντήσετε στις ερωτήσεις:

1. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος εργάστηκα ενεργητικά / παθητικά

2. Είμαι ικανοποιημένος / δεν είμαι ικανοποιημένος με την εργασία μου στην τάξη

3. Το μάθημα μου φάνηκε σύντομο/μακρό

4. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος δεν ήμουν κουρασμένος / κουρασμένος

5. Η διάθεσή μου έχει γίνει καλύτερη / έχει γίνει χειρότερη

6. Η ύλη του μαθήματος ήταν σαφής / μη σαφής για μένα

χρήσιμος/άχρηστος

ενδιαφέρον / βαρετό

εύκολο / δύσκολο

ενδιαφέρον / μη ενδιαφέρον

Απαντήστε και παραδώστε χαρτιά

Αριθμός διαφάνειας 28

D/Z:

1 λεπτό:

Εργασία για το σπίτι σελ. 13, απαντήσεις σε ερωτήσεις στο σημείωμα, Plotnikov A, Zykova V, Kurbatova A λαμβάνουν εργασίες για την Ολυμπιάδα.

Γράψτε το σε ένα ημερολόγιο.

Αριθμός διαφάνειας 29

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1

Απόκλιση

Η εμφάνιση νέων μορφών συνδέεται πάντα με την προσαρμογή στις τοπικές γεωγραφικές και περιβαλλοντικές συνθήκες ύπαρξης. Έτσι, η κατηγορία των θηλαστικών αποτελείται από πολυάριθμες τάξεις, οι εκπρόσωποι των οποίων διαφέρουν ως προς τον τύπο της τροφής, τα χαρακτηριστικά των οικοτόπων, δηλαδή τις συνθήκες διαβίωσης (εντομοφάγα, χειροπτέρανα, αρπακτικά, αρτιοδάκτυλα, κητώδη κ.λπ.). Κάθε μία από αυτές τις τάξεις περιλαμβάνει υποτάξεις και οικογένειες, οι οποίες, με τη σειρά τους, χαρακτηρίζονται όχι μόνο από συγκεκριμένα μορφολογικά χαρακτηριστικά, αλλά και από οικολογικά χαρακτηριστικά (τρέξιμο, άλμα, αναρρίχηση, τρύπημα, μορφές κολύμβησης). Σε κάθε οικογένεια, τα είδη και τα γένη διαφέρουν ως προς τον τρόπο ζωής, τα είδη διατροφής κ.λπ. Όπως τόνισε ο Δαρβίνος, η απόκλιση είναι η βάση ολόκληρης της εξελικτικής διαδικασίας. Η απόκλιση οποιασδήποτε κλίμακας είναι το αποτέλεσμα της δράσης της φυσικής επιλογής με τη μορφή ομαδικής επιλογής (είδη, γένη, οικογένειες κ.λπ. διατηρούνται ή εξαλείφονται). Η ομαδική επιλογή βασίζεται επίσης στην ατομική επιλογή εντός ενός πληθυσμού. Η εξαφάνιση ενός είδους συμβαίνει λόγω του θανάτου μεμονωμένων ατόμων.

Η μοναδικότητα των μορφολογικών χαρακτηριστικών των οργανισμών που αποκτώνται στη διαδικασία της απόκλισης έχει μια ορισμένη ενοποιημένη βάση με τη μορφή μιας γονιδιακής δεξαμενής σχετικών μορφών. Τα άκρα όλων των θηλαστικών είναι πολύ διαφορετικά, αλλά έχουν ένα ενιαίο δομικό σχέδιο και είναι ένα άκρο με πέντε δάχτυλα. Επομένως, τα όργανα που αντιστοιχούν μεταξύ τους στη δομή και έχουν κοινή προέλευση, ανεξάρτητα από τη λειτουργία που επιτελούν, ονομάζονται ομόλογα. Ένα παράδειγμα ομόλογων οργάνων στα φυτά είναι το μουστάκι ενός μπιζελιού, οι ράχες ενός κάκτου - όλα αυτά είναι τροποποιημένα φύλλα.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2

Σύγκλιση

Κάτω από τις ίδιες συνθήκες ύπαρξης, τα ζώα που ανήκουν σε διαφορετικές συστηματικές ομάδες μπορούν να αποκτήσουν παρόμοια δομή. Αυτή η ομοιότητα δομής προκύπτει με ομοιότητα λειτουργιών και περιορίζεται μόνο σε όργανα που σχετίζονται άμεσα με τους ίδιους περιβαλλοντικούς παράγοντες. Εξωτερικά, οι χαμαιλέοντες και οι αγαμάδες, που σκαρφαλώνουν κλαδιά δέντρων, μοιάζουν πολύ, αν και ανήκουν σε διαφορετικές υποτάξεις.

Στα σπονδυλωτά, συγκλίνουσες ομοιότητες εντοπίζονται στα άκρα των θαλάσσιων ερπετών και των θηλαστικών.

Η σύγκλιση των χαρακτηριστικών επηρεάζει κυρίως μόνο εκείνα τα όργανα που σχετίζονται άμεσα με παρόμοιες περιβαλλοντικές συνθήκες.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Νο. 3

ΚΑΝΟΝΕΣ ΕΞΕΛΙΞΗΣ

Ο L. Dollo το 1893 διατύπωσε το νόμο για τη μη αναστρέψιμη εξέλιξη της εξέλιξης ως εξής: «Ένας οργανισμός δεν μπορεί, εξ ολοκλήρου ή ακόμη και εν μέρει, να επιστρέψει σε μια κατάσταση που έχει ήδη επιτευχθεί στη σειρά των προγόνων του».

Ο Βέλγος παλαιοντολόγος L. Dollo διατύπωσε τη γενική θέση ότι η εξέλιξη είναι μια μη αναστρέψιμη διαδικασία. Αυτή η θέση στη συνέχεια επιβεβαιώθηκε πολλές φορές και έλαβε το όνομα Ο νόμος του Dollo. Ο ίδιος ο συγγραφέας έδωσε μια πολύ σύντομη διατύπωση του νόμου της μη αναστρέψιμης εξέλιξης. Δεν γινόταν πάντα σωστά κατανοητός και μερικές φορές προκαλούσε αντιρρήσεις που δεν ήταν απολύτως δικαιολογημένες. Σύμφωνα με τον Dollo, «ο οργανισμός δεν μπορεί να επιστρέψει, έστω και εν μέρει, στην προηγούμενη κατάσταση που έχει ήδη επιτευχθεί στη σειρά των προγόνων του».

ΚΑΝΟΝΑΣ ΓΙΑ ΕΝΑΛΛΑΓΗ ΚΥΡΙΩΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΩΝ ΕΞΕΛΙΞΗΣ

Ο κανόνας που διατύπωσε ο A. N. Severtsov (1910), σύμφωνα με τον οποίο υπάρχουν ορισμένες σχέσεις μεταξύ των μονοπατιών της εξέλιξης: μετάαρωματοποίηση (η ομάδα μπαίνει σε νέο περιβάλλον) εντατική (ανάπτυξη νέων περιβαλλοντικών συνθηκών) και ο σχηματισμός νέων κατηγοριών μιας δεδομένης φυσικής ομάδας οργανισμών (συμβαίνει ) . Αυτή η εναλλαγή των κατευθύνσεων της εξέλιξης είναι χαρακτηριστική για όλες τις ομάδες ζώων και φυτών.

Εργασίες: Βρείτε πληροφορίες για επιστήμονες που συνέβαλαν στη δημιουργία αυτών των νόμων.

Ορίστε τις επισημασμένες έννοιες χρησιμοποιώντας πρόσθετη βιβλιογραφία.