Hozzávetőleges program az orosz történelemről. Történelem alapfokú általános nevelési program Alapszint
Mintaprogram
Alapfokú általános műveltség
Történelem
Magyarázó jegyzet
Dokumentum állapota A hozzávetőleges történelmi program az (alap)közoktatás állami szabványának szövetségi komponense alapján készült. A hozzávetőleges program konkretizálja az oktatási szabvány tantárgyi témáinak tartalmát, hozzávetőlegesen megosztja a tanítási órákat a kurzus szakaszai szerint, valamint a tantárgyi témakörök és szekciók tanulmányozásának ajánlott sorrendjét, figyelembe véve a tantárgyak közötti és az intravénás szempontokat. - tantárgyi összefüggések, az oktatási folyamat logikája, életkori jellemzők hallgatók. A mintaprogram elősegíti az egységes történelemoktatási koncepció megvalósítását, megőrizve a történelem szakok változó felépítésének, a pedagógusok kreatív kezdeményezésének megnyilvánulásának feltételeit. A mintaprogramnak két fő funkciója van: Információs és módszertani funkció lehetővé teszi, hogy az oktatási folyamat minden résztvevője képet kapjon e tantárgy segítségével a tanulók tanításának, nevelésének és fejlesztésének céljairól, tartalmáról, általános stratégiájáról. Szervezeti tervezési funkció rendelkezik a képzési szakaszok kiválasztásáról, az ajánlott strukturálásról tananyag, mennyiségi és minőségi jellemzőinek meghatározása az egyes szakaszokban, ideértve a tantárgy tematikus tervezésének elkészítését, a hallgatók köztes bizonyítványának tartalmát. A mintaprogram a szerzői tantervek és a tankönyvek összeállításához irányadó, emellett felhasználható pl. munkaprogram nál nél tematikus tervezés tanfolyamot a tanár. Meghatározza a tantárgy invariáns (kötelező) részét. A tárgy változó része a mintaprogram által megállapított szabad tanulási idő tartalék (az összes tanulmányi óra 15,7%-a) alapján kerül kialakításra. A tananyag változó részének felépítésének elveit vagy a tantervek és a tankönyvek készítői, vagy a tanár önállóan (ha a példaprogramot működőként használja) határozza meg. Ugyanakkor a tantervek és a tankönyvek szerzői felajánlhatják saját megközelítésüket az oktatási anyagok strukturálására a program által létrehozott fő tematikus blokkon belül, meghatározva az anyag tanulmányozásának sorrendjét, a tudásrendszer kialakításának módjait, készségeit és módszereit. a tanulók aktivitása, fejlesztése és szocializációja. A dokumentum szerkezete A mintatanterv három részből áll: egy magyarázó megjegyzés; a fő tartalom hozzávetőleges ("legalább" módozatban) a tanítási órák tantárgyi szakaszok szerinti megoszlásával és a tematikus blokkok tanulmányozásának ajánlott sorrendjével; a végzettek képzettségi szintjére vonatkozó követelmények. Általános tulajdonságok akadémiai tantárgy Az alapfokú általános műveltségi szintű történelmi nevelés fontos szerepet játszik a tanulók személyiségfejlesztésében, szocializációjában, a nemzeti és világkulturális hagyományok megismertetésében, a történelmileg kialakult többnemzetiségű és több felekezeti közösségbe való beilleszkedésben. A tanulás során a tanulók élénk, érzelmileg színes képeket alkotnak a különböző történelmi korszakokról, elképzelést alkotnak a múlt kiemelkedő alakjairól és kulcsfontosságú eseményeiről. Az emberiség történelmi tapasztalatainak és az orosz nép történelmi útjának ismerete a modern társadalmi folyamatok megértéséhez, a dinamikusan fejlődő információs térben való eligazodáshoz is fontos. Az alapfokú általános műveltségi szintű történelem szak a történelemoktatás koncentrikus rendszerének része. Az általános (alap)képzés állami színvonala nem jelenti azt, hogy az általános iskolában külön történelem szakot vagy tanulmányi modult tanítsanak. A "Haza története" tartalomsor szerepel a kurzus kötelező tartalmában " A világ "- tanulmányként" az egyéni, legfontosabb és kiemelkedő történelmi eseményekről; képek a mindennapi életről, a munkáról, az emberek hagyományairól a különböző történelmi időkben." Az általános iskolát végzettek képzési szintjére vonatkozó követelményekben csak az „egyedi (tanulmányozott) események leírása a haza történetéből” van rögzítve. Így a történelmi anyag tanulmányozása a "Világ körül" tanfolyamon nem teszi lehetővé a propedeutikai oktatás összetett problémáinak megoldását. Ennek figyelembevételével a történelem oktatás hozzávetőleges programja az alapfokú általános műveltség szintjén feltételezi a „Mit tanul a történelem” propedeutikai modul bevezetését az 5. évfolyamon. A történelemoktatás tartalmi arányát az alap- és a teljes általános műveltség szintjén a történelemoktatás folytonosságának elvének és az egyes szintek sajátosságainak figyelembevételével határozzuk meg. A történelemtanulmányok az alapfokú általános műveltség szakaszában a legegyszerűbb tér-időrendi rendszerbe foglalt történelmi ismereteket sajátítják el, megtanulják az egyes korszakok sajátosságainak megfelelően operálni a történeti terminológiával, megismerkednek a történeti elemzés főbb módszereivel. Az oktatási anyagok kiválasztása ebben a szakaszban tükrözi a múlt legszembetűnőbb és legjelentősebb eseményeinek tanulmányozásának szükségességét, amelyek jellemzik a különböző korszakok, kultúrák, történelmileg kialakult társadalmi rendszerek sajátosságait. A történelem teljes általános műveltség szintjén történő tanulmányozása lehetővé teszi a tanulók tudásának rendszerezését az emberiség történelmi útjáról és tapasztalatairól, a történelmi múlt tanulmányozásának különféle modelljeiről, valamint a munkavégzés készségeinek fejlesztéséről. különböző típusú történelmi információkkal. Ugyanakkor mind az alapfokú általános műveltség szintjén, mind a felső tagozaton a történelem tanulmányozása elsősorban a tanulók személyiségfejlesztésére, a történettudományban rejlő lehetőségek kihasználására a serdülőkorúak szocializációja, formálására irányuljon. világnézeti meggyőződésükről és értékorientációjukról. A példaértékű tanterv fő tartalmi vonalait az V-IX. évfolyamon két kurzus – „Oroszország története” és „Általános történelem” – keretében valósítják meg. Ezeket egyidejűleg és párhuzamosan kell tanulmányozni azzal a lehetőséggel, hogy mindkét kurzusból egyes témakörök integrálhatók. A kurzusokon belüli belső periodizálás figyelembe veszi a történelemoktatás kialakult hagyományait és az oktatási anyagok kiegyensúlyozott elosztásának szükségességét. A tanulók pszichológiai és életkori sajátosságait, valamint az interdiszciplináris integráció követelményeit figyelembe véve a mintaprogram három szakaszon (V-VI., VII-VIII. és IX. évfolyam) és nagy tematikus blokkon belül hozzávetőlegesen kialakítja a tanulmányi idő megoszlását.| Tanulási idő (szövetségi | A Mintaprogram szakaszai | Tanulási idő tartalék |
||
| összetevő) | orosz történelem | Általános történelem | ||
| Milyen történelemtanulmányok - legalább 10 óra | ||||
| V-VI évfolyam | Oroszország története (az ókortól a 15. századig) - legalább 30 óra. | Az ókori világ és a középkor története - legalább 75 óra | ||
| Oroszország története (XVI - XX. század eleje) - legalább 72 óra | Az új idő története (XVI - XX. század eleje) - legalább 48 óra | |||
| Oroszország legújabb és modern története - legalább 36 óra | A közelmúlt és a modern történelem - legalább 24 óra | |||
- a hazaszeretet, szülőföldünk történelme és hagyományai, az emberi jogok és szabadságjogok, a közélet demokratikus alapelvei iránti tiszteletben tartása; ismeretek elsajátítása a nemzet- és világtörténet legfontosabb eseményeiről, folyamatairól azok kapcsolatában és időrendi folytonosságában; a történeti ismeretek elemi módszereinek elsajátítása, a különféle történelmi információforrásokkal való munka képessége; értékorientációk kialakítása a történelmileg kialakult kulturális, vallási, etno-nemzeti hagyományokkal való megismerkedés során; a történelmileg kialakult társadalmi norma- és értékrendszerekkel kapcsolatos ismeretek és elképzelések alkalmazása egy multikulturális, többnemzetiségű és sokkonfesszionális társadalomban való élethez, részvétel az interkulturális interakciókban, toleráns hozzáállás más népek és országok képviselőihez.
Központi téma
(350 h)
Milyen történelemtanulmányok(legalább 10h) Az idő lefolyása és annak mérése 1 . Kronológia (a „Kr.e.” és „Kr. u.” éveket számolva). Történelmi események. Az események közötti ok-okozati összefüggések. Történelmi emlékezet. A múlttal kapcsolatos ismeretek forrásai. A nevek és vezetéknevek eredete. Genealógia. Címertan. Címerek, zászlók, himnuszok, államok. A földrajzi nevek a múlt tanúi. Történelmi térkép. Általános történelem. Oroszország történelme az egyetemes történelem része. Orosz állami szimbólumok. Oroszország többnemzetiségű állam.Általános történelem.
Ókori világtörténelem(nem kevesebb, mint 45h) A „primitívség” és az „ókori világ” fogalma. Az ókori történelem kronológiai kerete. Primitív társadalom Az emberi ősök. A legősibb emberiség újratelepítése. A természeti viszonyok hatása a primitív emberek életére. Primitív emberek lelőhelyei hazánk, régiónk területén. A primitív emberek osztályai, munkaeszközei. Törzsi kapcsolatok. Átmenet a gyűjtésről a mezőgazdaságra és az állattenyésztésre. Szomszédos közösség. Kézműves fejlesztés. Gyártott termékek cseréje. Primitív emberek elképzelései az őket körülvevő világról. Primitív hiedelmek. A művészet eredete. Az ókori Kelet Az ókori Egyiptom: természeti viszonyok, népesség. Gazdák és kézművesek, munkájuk, lakásaik, életmódjuk. A rabszolgák és szerepük a gazdasági életben. Az állam kialakulása az ókori Egyiptomban. Fáraó, papok, tisztviselők. Az ókori egyiptomiak vallása. Mítoszok az istenekről. Templomok és piramisok. Tudományos ismeretek, írás és iskola az ókori Egyiptomban. Nyugat-Ázsia és a Földközi-tenger keleti részének ősi államai. Ókori Mezopotámia: természeti viszonyok, népesség. Legendák hősökről és istenekről.Ókori Babilon. Hammurapi törvényei. asszír állam. Palesztina és Fönícia: természeti viszonyok, a lakosság foglalkozása, kézművesség és kereskedelem. Vallásos hiedelmek. A perzsa állam felemelkedése és hódításai... Az ókori India: természeti viszonyok, népesség. Várna. Kasztok. Vallásos hiedelmek , legendák és legendák. Buddha. Az ókori Kína: természeti viszonyok, népesség. A Qin Birodalom. A császár és alattvalói. A vallási és filozófiai tanítások megjelenése. Konfuciusz. Tudományos ismeretek és találmányok. A kínai Nagy Fal. Az ókori kelet civilizációinak kulturális öröksége. Az ókori Görögország és a hellenisztikus világ Természeti körülmények Ókori Görögország... Népesség, foglalkozások. hellének. A legősibb államok (Kréta, Mükéné). Ókori görög mitológia. Legendák emberekről és istenekről. Homérosz „Iliász” és „Odüsszeia” című versei. Polisz városállam. A mezőgazdaság, a kézművesség és a kereskedelem fejlesztése. Szabadok és rabszolgák. Athén. Athéni demokrácia. Demók és tudni. Spárta. görög gyarmatok. Görög-perzsa háborúk. Peloponnészoszi háborúk. Macedónia felemelkedése. Nagy Sándor és birodalma hódításai. Görögország és a keleti államok, amelyeket Sándor utódai irányítottak. Az ókori Görögország kulturális öröksége és a hellenisztikus világ... Tudományos és filozófiai ismeretek fejlesztése. Archimedes. Plató. Arisztotelész. Iskola és oktatás. Irodalom és színházművészet. Építészet és szobrászat. Olimpiai játékok. Az ókori Róma Az ókori Olaszország természeti viszonyai és lakossága. etruszkok. Legendák Róma alapításáról. A rómaiak vallási hiedelmei... Patríciusok és plebejusok. A Római Köztársaság kialakulása. Konzulok, szenátorok és tribunusok. Háborúk Karthágóval. Róma uralma a Földközi-tengeren. Rabszolgaság az ókori Rómában. Rabszolgalázadások. Spartacus. Polgárháborúk. Julius Caesar srác. A birodalmi hatalom felállítása. A Római Birodalom: terület, kormányzás. római jog. Birodalom és a szomszédos népek. A kereszténység kialakulása és terjedése. Biblia. Keresztényüldözés. keresztény szent vértanúk. A kereszténység elismerése a Római Birodalom államvallásaként. A Római Birodalom felosztása nyugati és keleti részekre. Róma és a barbárok. gótok és hunok. A Nyugatrómai Birodalom bukása. Az ókori Róma kulturális öröksége. Építészet és szobrászat. A római irodalom és színház, a költészet "aranykora". Ékesszólás. A középkor története(legalább 30 óra) A "középkor" fogalma. A középkor kronológiai keretei. Nyugat- és Közép-EurópábanV- XIIIszázadokban Nagy népvándorlás. Kelták, germánok, szlávok, törökök. A barbár királyságok kialakulása. A frankok betelepítése, foglalkozások, társadalmi szerkezet. A kereszténység szerepe a kora középkorban. Európa keresztényesítése. Aurelius Augustine. Chrysostomos János. Nagy Károly birodalmának létrejötte és felbomlása. államalakítás ben Nyugat-Európa. Politikai széttagoltság. Norman hódítások. Korai szláv államok. A szlávok felvilágosítói - Cirill és Metód. Középkori Európai Társaság A birtoktársadalom a középkori Európában. Feudalizmus. Szellemi és világi hatalom. A kereszténység két ágának kialakulása - az ortodoxia és a katolicizmus. Római katolikus templom a középkorban. Aquinói Tamás. Kolostorok és szerzetesek. Eretnekségek és az egyház harca terjedésük ellen. Feudális földbirtoklás. Idősek és vazallusok. Európai lovagiasság: életmód és magatartási szabályok. A gazdasági élet jellemzői. Feudális urak és paraszti közösség. Feudális kötelezettségek. A parasztok élete, mindennapjai és munkája. Középkori város. A városlakók élete és mindennapjai. Műhelyek és céhek. Bizánc és az arab világ. keresztes hadjáratok Bizánci Birodalom: terület, gazdaság, államszerkezet. Bizánc császárai. Arab törzsek: letelepítés, megszállás. Az iszlám megjelenése. Mohamed. Korán. Arab hódítások Ázsiában, Észak-Afrikában, Európában. A keresztes hadjáratok és hatásuk az európai társadalom életére. Katolicizmus, ortodoxia és iszlám a keresztes hadjáratok korában. A Reconquista kezdete az Ibériai-félszigeten. A szeldzsukok és az oszmánok hódításai. Bizánc bukása. Oszmán Birodalom. Ázsia és Amerika országai a középkorban (V- Xvévszázadok) Kína: egyetlen hatalom felbomlása és helyreállítása. Tang és Song birodalmak. Parasztfelkelések, nomád inváziók. A Ming-birodalom létrehozása. indiai fejedelemségek. A nagy mogulok államának megteremtése. Delhi Szultánság. Középkori Japán. Közép-ázsiai államok a középkorban. Horezm állam és a mongolok általi meghódítása. Timur (Tamerlane) kampányai. Amerika Kolumbusz előtti civilizációi. Maya, atzecs és inkák: állapotok, hiedelmek, a gazdasági élet sajátosságai. az európai államokXIV- Xvszázadokban A birtok-reprezentatív monarchiák kialakulása az európai országokban. Általános államok Franciaországban. A birtok-képviselő monarchia jellemzői Angliában. Magna Carta. Parlament. Német Nemzet Szent Római Birodalom. Német államok a XIV-XV században. Az európai birtoktársadalom válsága a XIV-XV. században. A százéves háború: okok és következmények. Jeanne d'Arc. A skarlát és a fehér rózsák háborúja. Paraszt- és városfelkelések. Jacquerie. Wat Tyler lázadása. A katolikus egyház válsága. Pápák és császárok. Huszita mozgalom Csehországban. Jan Hus.Magyarázó jegyzet
Dokumentum állapota
A hozzávetőleges történelmi program az (alap)közoktatás állami szabványának szövetségi komponense alapján készült.
A hozzávetőleges program meghatározza az oktatási szabvány tantárgyi témaköreinek tartalmát, megadja a tanítási órák hozzávetőleges megoszlását a tantárgy szakaszai szerint, valamint a tantárgyak témaköreinek és szekcióinak ajánlott tanulási sorrendjét, figyelembe véve a tantárgyközi és a tantárgyon belüli kapcsolatokat, az oktatási folyamat logikája, a tanulók életkori sajátosságai. A mintaprogram elősegíti az egységes történelemoktatási koncepció megvalósítását, megőrizve a történelem szakok változó felépítésének, a pedagógusok kreatív kezdeményezésének megnyilvánulásának feltételeit.
A mintaprogramnak két fő funkciója van:
Az információs és módszertani funkció lehetővé teszi, hogy az oktatási folyamat minden résztvevője képet kapjon egy adott tantárgy segítségével a tanulók tanításának, nevelésének és fejlesztésének céljairól, tartalmáról, általános stratégiájáról.
A szervezési és tervezési funkció gondoskodik a tanulási szakaszok kiosztásáról, az oktatási anyag javasolt strukturálásáról, mennyiségi és minőségi jellemzőinek meghatározásáról az egyes szakaszokban, beleértve a tematikus kurzustervezés elkészítését, a köztes tartalmi kitöltését. tanulók tanúsítása.
A mintaprogram támpontot jelent a szerzői tantervek és tankönyvek elkészítéséhez, illetve munkaprogramként is használható a tantárgy oktatói tematikus tervezéséhez. Meghatározza a tantárgy invariáns (kötelező) részét. A tárgy változó része a mintaprogram által megállapított szabad tanulási idő tartalék (az összes tanulmányi óra 15,7%-a) alapján kerül kialakításra. A tananyag változó részének felépítésének elveit vagy a tantervek és a tankönyvek készítői, vagy a tanár önállóan (ha a példaprogramot működőként használja) határozza meg. Ugyanakkor a tantervek és a tankönyvek szerzői felajánlhatják saját megközelítésüket az oktatási anyagok strukturálására a program által létrehozott fő tematikus blokkon belül, meghatározva az anyag tanulmányozásának sorrendjét, a tudásrendszer kialakításának módjait, készségeit és módszereit. a tanulók aktivitása, fejlesztése és szocializációja.
A dokumentum szerkezete
A mintatanterv három részből áll: egy magyarázó megjegyzés; a fő tartalom hozzávetőleges ("legalább" módozatban) a tanítási órák tantárgyi szakaszok szerinti megoszlásával és a tematikus blokkok tanulmányozásának ajánlott sorrendjével; a végzettek képzettségi szintjére vonatkozó követelmények.
A tantárgy általános jellemzői
Az alapfokú általános műveltségi szintű történelmi nevelés fontos szerepet játszik a tanulók személyiségfejlesztésében, szocializációjában, a nemzeti és világkulturális hagyományok megismertetésében, a történelmileg kialakult többnemzetiségű és több felekezeti közösségbe való beilleszkedésben. A tanulás során a tanulók élénk, érzelmileg színes képeket alkotnak a különböző történelmi korszakokról, elképzelést alkotnak a múlt kiemelkedő alakjairól és kulcsfontosságú eseményeiről. Az emberiség történelmi tapasztalatainak és az orosz nép történelmi útjának ismerete a modern társadalmi folyamatok megértéséhez, a dinamikusan fejlődő információs térben való eligazodáshoz is fontos.
Az alapfokú általános műveltségi szintű történelem szak a történelemoktatás koncentrikus rendszerének része. Az általános (alap)képzés állami színvonala nem jelenti azt, hogy az általános iskolában külön történelem szakot vagy tanulmányi modult tanítsanak. A "A haza története" tartalomsor a "A világ körül" kurzus kötelező tartalmában szerepel - mint "egyedi, legfontosabb és kiemelkedő történelmi események; képek a mindennapi életről, a munkáról, az emberek hagyományairól a különböző történelmi időkben." Az általános iskolát végzettek képzési szintjére vonatkozó követelményekben csak az „egyedi (tanulmányozott) események leírása a haza történetéből” van rögzítve. Így a történelmi anyag tanulmányozása a "Világ körül" tanfolyamon nem teszi lehetővé a propedeutikai oktatás összetett problémáinak megoldását. Ennek figyelembevételével a történelem oktatás hozzávetőleges programja az alapfokú általános műveltség szintjén feltételezi a „Mit tanul a történelem” propedeutikai modul bevezetését az 5. évfolyamon.
A történelemoktatás tartalmi arányát az alap- és a teljes általános műveltség szintjén a történelemoktatás folytonosságának elvének és az egyes szintek sajátosságainak figyelembevételével határozzuk meg. A történelemtanulmányok az alapfokú általános műveltség szakaszában a legegyszerűbb tér-időrendi rendszerbe foglalt történelmi ismereteket sajátítják el, megtanulják az egyes korszakok sajátosságainak megfelelően operálni a történeti terminológiával, megismerkednek a történeti elemzés főbb módszereivel. Az oktatási anyagok kiválasztása ebben a szakaszban tükrözi a múlt legszembetűnőbb és legjelentősebb eseményeinek tanulmányozásának szükségességét, amelyek jellemzik a különböző korszakok, kultúrák, történelmileg kialakult társadalmi rendszerek sajátosságait. A történelem teljes általános műveltség szintjén történő tanulmányozása lehetővé teszi a tanulók tudásának rendszerezését az emberiség történelmi útjáról és tapasztalatairól, a történelmi múlt tanulmányozásának különféle modelljeiről, valamint a munkavégzés készségeinek fejlesztéséről. különböző típusú történelmi információkkal. Ugyanakkor mind az alapfokú általános műveltség szintjén, mind a felső tagozaton a történelem tanulmányozása elsősorban a tanulók személyiségfejlesztésére, a történettudományban rejlő lehetőségek kihasználására a serdülőkorúak szocializációja, formálására irányuljon. világnézeti meggyőződésükről és értékorientációjukról.
A példaértékű tanterv fő tartalmi vonalait az V - IX. évfolyamon két kurzus – „Oroszország története” és „Általános történelem” – keretében valósítják meg. Ezeket egyidejűleg és párhuzamosan kell tanulmányozni azzal a lehetőséggel, hogy mindkét kurzusból egyes témakörök integrálhatók. A kurzusokon belüli belső periodizálás figyelembe veszi a történelemoktatás kialakult hagyományait és az oktatási anyagok kiegyensúlyozott elosztásának szükségességét. A tanulók pszichológiai és életkori sajátosságait, valamint az interdiszciplináris integráció követelményeit figyelembe véve a mintaprogram három szakaszon (V - VI, VII - VIII és IX évfolyam) és nagy tematikus blokkon belül hozzávetőlegesen kialakítja a tanulmányi idő eloszlását.
Tanulási idő (szövetségi |
A Mintaprogram szakaszai |
Tanulási idő tartalék |
||
összetevő) |
orosz történelem |
Általános történelem |
|
|
Milyen történelemtanulmányok - legalább 10 óra |
||||
V - VI évfolyam |
Oroszország története (az ókortól a 15. századig) - legalább 30 óra. |
Az ókori világ és a középkor története - legalább 75 óra |
||
Oroszország története (XVI - XX. század eleje) - legalább 72 óra |
A modern idők története (XVI - XX. század eleje) - legalább 48 óra |
|||
Oroszország legújabb és modern története - legalább 36 óra |
A közelmúlt és a modern történelem - legalább 24 óra |
|||
A regionális (országos-regionális) komponensből a tanulási idő terhére (legalább 35 óra) egy speciális „A szülőföld története” tartalomsor tanulmányozását tervezzük. Ezt a tartalmi sort az általános műveltség állami szabványa írja elő, és a szabvány kötelező minimumtartalmában dőlt betűvel van jelölve, vagyis a kötelező tanulásra fókuszál, de nem szerepelhet a képzési szint követelményei között. általános iskolát végzettek körében. A „Szülőföld története” tanulmányozása vagy a „Helytörténet” integrált tantárgy részeként történik a 6. osztálytól a 9. osztályig, vagy a 9. évfolyamon a történelem szak helytörténeti moduljaként.
A történelem oktatásának sajátossága az alapfokú általános műveltség szintjén a tanulók profil előtti képzésének megszervezése. Ezt a problémát a 9. évfolyamon a tanulási idő terhére oldják meg a területi komponensből és az oktatási intézmény komponenséből.
A történelem oktatás programjának általános műveltségi szintű megvalósítása a tantárgyközi kapcsolatok széles körű alkalmazását feltételezi. A történelem és a társadalomtudományi kurzusok integratív kölcsönhatása lehetővé teszi a hallgatóknak, hogy holisztikus képet alkossanak a fejlődés dinamikájáról és a modern társadalmi életformák történelmi kondicionálásáról, kritikusan érzékeljék a kapott társadalmi információkat, értelmesen tanulmányozzák a társadalomban létező viselkedési modellek sokféleségét. modern multikulturális, multinacionális, több felekezetű társadalom. A történelem-földrajz szakokon az interdiszciplináris kapcsolatokban rejlő lehetőségek kiaknázása bővíti a hallgatók tudását a világ térszerveződésének törvényszerűségeiről, erősíti a statisztikai és térképészeti anyagokkal való operatív képességet. A történelem és a „filológia” oktatási terület tantárgyai közötti integratív kapcsolatok rendszerének kialakítása jelentősen növeli a tanulási folyamat kommunikációs potenciálját, lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy magasabb szinten sajátítsák el anyanyelvük és idegen nyelvük stilisztikai és figuratív-kifejező jellemzőit. szint. A hallgatók tudása a spirituális kreativitás folyamatának történeti összefüggéseiről kiterjeszti lehetőségeit az irodalomtudomány, valamint a „Művészet” oktatási terület tantárgyainak tanulmányozásában.
Gólok
A történelem alapfokú általános műveltségi szintű tanulmányozása a következő célok elérésére irányul:
- a hazaszeretet, szülőföldünk történelme és hagyományai, az emberi jogok és szabadságjogok, a közélet demokratikus alapelvei iránti tiszteletben tartása;
- ismeretek elsajátítása a nemzet- és világtörténet legfontosabb eseményeiről, folyamatairól azok kapcsolatában és időrendi folytonosságában;
- a történeti ismeretek elemi módszereinek elsajátítása, a különféle történelmi információforrásokkal való munka képessége;
- értékorientációk kialakítása a történelmileg kialakult kulturális, vallási, etno-nemzeti hagyományokkal való megismerkedés során;
- a történelmileg kialakult társadalmi norma- és értékrendszerekkel kapcsolatos ismeretek és elképzelések alkalmazása egy multikulturális, többnemzetiségű és sokkonfesszionális társadalomban való élethez, részvétel az interkulturális interakciókban, toleráns hozzáállás más népek és országok képviselőihez.
A tantárgy helye az alaptantervben
Az Orosz Föderáció oktatási intézményeinek szövetségi alaptanterve 350 órát ír elő a "Történelem" tantárgy kötelező tanulmányozására az általános általános oktatás szakaszában. ezen belül: az V., VI., VII., VIII. és IX. évfolyamon 70 órában, heti 2 tanítási óra ütemben.
A mintaprogram 350 tanítási órára készült. Ugyanakkor 55 tanóra (vagyis 15,7%) összegű szabad tanulási idő tartalékot biztosít a szerzői megközelítések megvalósítására, az oktatási folyamat különböző szervezési formáinak alkalmazására, a korszerű tanítás bevezetésére. módszerek és pedagógiai technológiák.
Általános nevelési készségek, készségek és tevékenységi módszerek
A mintaprogram az általános nevelési készségek és képességek, az univerzális tevékenységi módok és a kulcskompetenciák kialakítását írja elő a tanulókban. A kognitív tevékenység keretében a történelemtudomány hozzájárul a folyamatok szakaszokra, láncszemekre bontására, a jellegzetes ok-okozati összefüggések kiemelésére, a megismerés tárgyának szerkezetének meghatározására, a jelentős funkcionális összefüggésekre, ill. az egész részei közötti kapcsolatok, tárgyak összehasonlítása, szembeállítása, osztályozása, rangsorolása egy vagy több javasolt alap, kritérium szerint. A tények, vélemények, bizonyítékok, hipotézisek és axiómák megkülönböztetésének képessége alapvető fontosságú a történelem során. A kreatív munka végzése során (különösen a profil előtti tréning keretein belül) kialakul az a képesség, hogy az adott algoritmusok alapján adekvát módokat határozzunk meg egy-egy nevelési probléma megoldására, jól ismert tevékenységalgoritmusokat kombináljunk olyan helyzetekben, amelyek nem jelentik ezek egyikének szokásos használata, motiváltan feladni egy tevékenységi modellt, eredeti megoldásokat keresni.
A történelemoktatás fontos szerepet játszik az információs és kommunikációs tevékenységek keretében az általános nevelési készségek és képességek kialakításában és fejlesztésében, beleértve a szöveg tartalmának tömörített vagy bővített formában történő közvetítésének képességét a tanulmány céljának megfelelően. feladat, a szöveg információs és szemantikai elemzése, különféle olvasási módok (bevezető, megtekintés, keresés stb.) alkalmazása, írásbeli nyilatkozatok készítése, amelyek a hallott és olvasott információkat adott fokú csavartsággal (röviden, szelektíven, teljes mértékben), tervet készíteni, absztrakt téziseket. A történelem órákon a tanulók magabiztosabban sajátíthatják el a monológot és a párbeszédes beszédet, a verbális kommunikációba való belépés képességét, a párbeszédben való részvételt (megértik a beszélgetőpartner álláspontját, felismerik az eltérő véleményhez való jogot), példákat hozhatnak, érveket válogathatnak. , átfogalmazni egy gondolatot (magyarázni "más szavakkal") , következtetéseket megfogalmazni. A kognitív és kommunikatív feladatok megoldásához a hallgató a kommunikációs feladatnak, a kommunikáció szférájának és helyzetének, a nyelv kifejező eszközeinek és jelrendszereinek (szöveg, szöveg, szöveg, szöveg, szöveg) megfelelően használhatja az internetes forrásokat és egyéb adatbázisokat. táblázat, diagram, audiovizuális sorozat stb.).
A készségek és képességek reflexív tevékenységgel történő fejlesztése szempontjából kiemelt figyelmet kell fordítani arra, hogy a tanulók képesek legyenek önállóan szervezni nevelési tevékenységüket (célkitűzés, tervezés, a célok és eszközök optimális egyensúlyának meghatározása stb. .), eredményeinek értékelése, a felmerülő nehézségek okainak és megszüntetésének módjainak meghatározása, érdeklődési köreik tisztában tartása és összefüggésbe hozása tanulmányi eredményeikkel, személyiségjegyeikkel.
Tanulási eredmények
A "Történelem" tantárgy tanulmányozásának eredményeit a "Diplomás hallgatók képzési szintjére vonatkozó követelmények" című szakasz tartalmazza, amely teljes mértékben megfelel a szabványnak. A követelmények tevékenység- és személyiségorientált megközelítések megvalósítására irányulnak; szocializációjuk, ideológiai és spirituális fejlődésük szempontjából jelentős ismeretek és készségek elsajátítása a hallgatók által, lehetővé téve számukra, hogy eligazodjanak az őket körülvevő világban, amelyekre a mindennapi életben szükség van.
A „Tudni/Érteni” címsor a tanulók által asszimilált és sokszorosított oktatási anyagokra vonatkozó követelményeket tartalmazza (a mintaprogram tartalmi komponense a történelmi oktatás színvonalának kötelező minimumtartalmának kétszintű modelljét figyelembe véve épül fel, a tanuláshoz szükséges, de nem tárgyi tananyag része dőlt betűs) a tanulók tudásának ellenőrzése, értékelése).
A „legyen képes” rovatba a történelemoktatás céljainak megfelelő tevékenységtípusok, valamint az általános alapműveltség lábánál tanuló tanulók pszichológiai és életkori sajátosságaira épülő követelmények (beleértve: elmondása, bemutatása, azonosítása, összehasonlítása, meghatározása , magyarázza).
A „Megszerzett ismeretek és készségek felhasználása a gyakorlati tevékenységekben és a mindennapi életben” címszó a tanulók személyiségjegyeivel és ideológiai attitűdjével kapcsolatos, az oktatási folyamaton túlmutató, közvetlen ellenőrzésnek (beleértve: a történelmi ismeretek megértését) nem igénylő követelményeket mutatja be. az események és a modern élet jelenségeinek okai és történelmi jelentősége; Oroszország és a világ népeinek történelmi útjáról és hagyományairól szóló ismeretek felhasználása a különböző kultúrájú, nemzeti és vallási hovatartozású emberekkel való kommunikációban).
A munkaprogram az „Oroszország története. Általános történelem"
1. Magyarázó megjegyzés ................................................... ................................................... ......... 2
2. A tárgy helye ................................................ ................................................... ...... 5
3. Tervezett eredmények .................................................. ................................................... .... 9
3.1. Tervezett személyes eredmények ................................................... .......................... 9
3.2. A metatárgy tervezett eredményei ................................................ ............ tizenhárom
3.3. Tervezett tantárgyi eredmények ................................................... ...................... 23
Magyarázó jegyzet
A "Történelem" tantárgy hozzávetőleges tanterve az alapfokú általános oktatás szintjén az általános általános oktatás eredményeire vonatkozó követelményeknek megfelelően, az általános alapoktatás szövetségi állami oktatási szabványa által jóváhagyott követelményeknek megfelelően készül. A program az új orosz történelem oktatási és módszertani komplexum Koncepciója alapján készült, amely 2013-14-ben készült az iskolai történelemoktatás színvonalának javítása, az állampolgárságra és hazaszeretetre nevelés, valamint az egységes kulturális és történelmi tér kialakítása érdekében. az Orosz Föderáció. A program figyelembe veszi a tanulók nevelésének, képzésének, kompetenciáinak fejlesztésének aktuális feladatait és a személyes és kognitív tulajdonságaik fejlesztéséhez szükséges feltételeket, valamint a tanulók pszichológiai, életkori és egyéb jellemzőit. A mintaprogram támpontot jelent a szerzői tantervek és tankönyvek elkészítéséhez, illetve munkaprogramként is használható a tantárgy oktatói tematikus tervezéséhez.
A példaértékű történelem program általános jellemzői.
Az iskolai történelemoktatás célja a tanuló holisztikus képének kialakítása az orosz és a világtörténelemről, figyelembe véve minden szakaszának összekapcsolódását, jelentőségét Oroszország modern helyének és szerepének megértésében a világban, az egyes nemzetek és kultúrájuk hozzájárulásának fontosságát. az ország és a világtörténelem általános történetéhez, a személyes pozíció kialakításához az orosz állam és társadalom fejlődésének fő szakaszaiban, valamint Oroszország modern arculatában.
Modern megközelítés a történelemtanításban az iskolások tudásának, értékviszonyainak és kognitív tevékenységének egységét feltételezi. Az általános alapoktatás jelenlegi, 2009-2012 között elfogadott szövetségi állam oktatási szabványaiban a következőket nevezik a történelem iskolai tanulmányozásának feladatai:
· Irányelvek kialakítása a fiatalabb generáció számára a civil, etno-nemzeti, társadalmi, kulturális önazonosításhoz a környező világban;
· Az emberi társadalom fejlődésének főbb állomásairól az ókortól napjainkig tartó ismeretek elsajátítása a hallgatókkal, különös tekintettel Oroszország helyére és szerepére a világtörténelmi folyamatban;
· A tanulók nevelése a hazaszeretet, a szülőföld, a többnemzetiségű orosz állam iránti tisztelet jegyében, az emberek és nemzetek közötti kölcsönös megértés, harmónia és béke eszméinek megfelelően, a modern társadalom demokratikus értékeinek szellemében;
· A tanulók képességeinek fejlesztése a múlt és jelen eseményeiről, jelenségeiről különböző forrásokban található információk elemzésére, az események historizmus elvének megfelelő mérlegelésére, azok dinamikájában, összekapcsolódásában és egymásra utaltságában;
· A tanulók készségeinek formálása a történelmi ismeretek oktatási és tanórán kívüli alkalmazásában, a modern multikulturális, multietnikus és felekezeti társadalomban.
Az orosz történelem új oktatási és módszertani komplexumának koncepciójával összhangban alapelvek iskolai történelem oktatás:
· ötlet folytonosság történelmi korszakok, beleértve folytonosság az orosz államiság kialakulásának és fejlődésének folyamatai, az államterület és az egységes többnemzetiségű orosz nép kialakulása, valamint fő szimbólumai és értékei;
· Oroszország történetének figyelembevétele mint a világtörténelmi folyamat szerves része, fejlődésének sajátosságainak megértése, helye és szerepe a világtörténelemben és a modern világban;
· a civil társadalom értékeit- jogállamiság, társadalmi szolidaritás, biztonság, szabadság és felelősség;
· oktatási potenciál a történelmi nevelés, kivételes szerepe az orosz állampolgári identitás és hazaszeretet kialakításában;
· nyilvános beleegyezés a tisztelet pedig az államok és népek interakciójának szükséges feltétele a modern történelemben.
· kognitív jelentése orosz, regionális és világtörténelem;
Az egyes szakaszokra vonatkozó követelmények kialakítása folyamatos történelem oktatáséleten keresztül.
Az alapiskolai történelemtanulás módszertani alapja a rendszer-aktivitás szemlélet, amely az iskolások aktív kognitív tevékenységének szervezésével biztosítja a személyes, metatantárgyi és tantárgyi nevelési eredmények elérését.
A történelem tantárgy iskolai oktatásának módszertani alapja az alábbi oktatási és nevelési prioritásokon alapul:
· A tudományos jelleg elve, amely meghatározza az oktatási egységek megfelelését a tudományos kutatás főbb eredményeinek;
· A történelem többszintű bemutatása a helyi, regionális, nemzeti és világtörténelem egységében, a történelmi folyamat több generáció, nép és állam erőfeszítéseinek kombinációjaként való figyelembe vétele;
· Többtényezős megközelítés az állam és a társadalom életének minden területére kiterjedő történetre;
· A történeti megközelítés, mint a tananyag és az interdiszciplináris kapcsolatok kialakításának alapja, mindenekelőtt a szociális és humanitárius ciklus akadémiai tárgyaival;
· Antropológiai megközelítés, amely a múlt személyes érzelmi színezetű felfogását alakítja ki;
· Történelmi és kulturális megközelítés, amely kialakítja a kultúrák közötti párbeszéd képességét, a kulturális örökség észlelését és tiszteletét.
5-9 OSZTÁLYOK
Magyarázó megjegyzés A mintatanterv állapota
A tantárgy hozzávetőleges tananyaga meghatározza a változatlan (kötelező) tananyagrészt, és az oktatási eredményekre vonatkozó standard követelményei mellett iránymutató a munkaprogramok összeállításához minden általános alapműveltséget nyújtó oktatási intézmény számára. A mintaprogram nem határozza meg az anyag tanulmányozásának és osztályokba osztásának sorrendjét. A munkaprogramok és a tankönyvek szerzői saját megközelítést kínálhatnak az oktatási anyagok strukturálására és a tanulmányozás sorrendjének meghatározására.
A mintatörténeti program felépítése
A történelem hozzávetőleges programja az alapfokú általános oktatás szintjén a következő részeket tartalmazza:
Egy magyarázó jegyzet, amely meghatározza az alapiskola e tantárgy tanulási céljait, feltárja a történelem tantárgy tartalmának sajátosságait ezen az oktatási szinten, ismerteti a történelem tantárgy felépítését és az anyag bemutatásának sorrendjét, követelményeit. tanulási eredményekért és a tantárgy elsajátításáért, az oktatási tevékenységek felszereléséért, az alaptantervi (nevelési) tervben elhelyezett tantárgyért;
· Hozzávetőleges tematikus tervezés az 5-9. évfolyamos tanulók nevelési-oktatási tevékenységtípusainak leírásával és a vonatkozó tananyag elsajátításának hozzávetőleges óraszámának feltüntetésével.
A példaértékű történelem program általános jellemzői
A hozzávetőleges történelem program az alapfokú általános műveltség szintjén az általános oktatás tartalmának alapvető magja alapján áll össze ("Történelem" fejezet), és felteszi a kérdések listáját, amelyek tárgyát képezik. kötelező tanulmány az alapiskolában. A történelem mintatanterve az általános alapműveltség szintjén megtartja az orosz iskola hagyományos orientációját az oktatás alapvető természetére.
A történeti tudás helyét és szerepét a fiatalabb nemzedék nevelésében kognitív és ideológiai tulajdonságai, az ember személyiségének szellemi és erkölcsi formálásához való hozzájárulása határozza meg. A történelmi tudás társadalmi funkcióit az ókortól napjainkig a különböző társadalmakban felismerték és használták.
A modern Oroszországban az általános oktatás és különösen a történelmi oktatás a társadalom és polgárai társadalmi-gazdasági, politikai és kulturális fejlődésének legfontosabb erőforrása. A XXI. század eleje. az ország és a világ társadalmi folyamatainak dinamizmusa, széles körű információs kapcsolatok a posztindusztriális társadalomban, a globalizáció az élet különböző területein, a különböző etnikai és társadalmi csoportok képviselőinek gyakori és szoros interakciója stb. a fiatalabb generáció általános műveltségének új követelményeihez. Arról beszélünk, hogy az iskolát végzettek mennyire képesek eligazodni a társadalmi információáramlásban; látni és kreatívan megoldani a felmerülő problémákat; az iskolában megszerzett ismereteket és készségeket aktívan alkalmazni az életben; produktív interakcióba lépnek más emberekkel a szakmai szférában és a tág értelemben vett társadalomban, beleértve a multietnikus, multikulturális környezetet stb.
A „Történelem” tantárgy szerepe abban, hogy az 5-9. osztályos tanulókat felkészítse a modern társadalom életére, nagymértékben összefügg azzal, hogy mennyire segíti őket megválaszolni a világszemlélet, a világszemlélet és a világnézet lényeges kérdéseire: ki vagyok én? Kik vagyunk mi? Kik ők? Mit jelent együtt élni egy világban? Hogyan kapcsolódik a múlt és a jelen? A válaszok egyrészt azt sugallják, hogy a fiatalabb és középkorú serdülők hogyan érzékelik hazájuk alapvető értékeit, történelmi tapasztalatait, etnikai, vallási, kulturális közösségüket, másrészt pedig az emberi civilizációk történetével kapcsolatos ismereteik elsajátítását, a világ más népei történelmi útjának jellegzetes vonásai. A „Történelem” akadémiai tárgy bőséges lehetőséget ad a hallgatóknak az önazonosításra egy kulturális környezetben, személyként viszonyítva az emberiség társadalmi tapasztalataihoz. A modern világ növekvő információs és kommunikációs tere nem szünteti meg a történelem e funkcióját, hanem növeli jelentőségét.
A történelem megbízható tényeken és objektív értékeléseken alapuló kollektív képet ad az emberek társadalmi, erkölcsi, kreatív, kommunikációs tapasztalatairól. Az emberről, a természettel való interakciójáról, a társadalmi létezésről szóló eszmék leggazdagabb forrásaként szolgál. Ezeket az elképzeléseket az általános idő-, mozgás- és fejlődésvonalnak megfelelően építve a „Történelem” tantárgy a humanitárius tudás „vertikálisa”.
Ennek az akadémiai tárgynak jelentős hozzájárulása az egyén neveléséhez és fejlődéséhez a historizmus, mint a megismerés és a gondolkodás elve, amely feltételezi a társadalmi jelenségek egy adott időhöz való tartozásának, a konkrét események egyediségének és egyúttal tudatát. az idő, a változások, az ember és a társadalom lényének mozgása. A történelem tanulmányozása magában foglalja a múlt és a jelen korrelációját. Ilyenkor szituációk keletkeznek az idők, kultúrák, gondolkodásmódok, viselkedési motívumok, erkölcsi és etikai rendszerek stb. párbeszédéből.
Az iskolai történelemtanulmány céljai és célkitűzései az általános alapműveltség szintjén a társadalom számára prioritást élvező értékorientációk és személyiségjegyek halmaza formájában fogalmazódnak meg, amely mind az oktatási folyamatban, mind a széles társadalmi kontextusban megnyilvánul. A történelem tanulmányozásának fő célja a modern iskolában - hazája és az emberiség egésze történelmi tapasztalatainak megértése alapján önazonosításra, értékprioritásainak meghatározására képes, a történelmi ismereteket az oktatási és társadalmi tevékenységben aktívan és kreatívan alkalmazó tanuló nevelése, fejlesztése, személyiségének nevelése. . Az alapiskola hozzájárulása e cél eléréséhez a tanulók alapvető történelmi felkészítésében, szocializációjában rejlik.
Az alapiskolai történelemtanulás feladatai:
· Irányelvek kialakítása a fiatalabb generáció számára a civil, etno-nemzeti, társadalmi, kulturális önazonosításhoz a környező világban;
· Az emberi társadalom fejlődésének főbb állomásairól az ókortól napjainkig való ismeretek elsajátítása a hallgatók által társadalmi, gazdasági, politikai, spirituális és erkölcsi szférában, különös tekintettel Oroszország helyére és szerepére a világtörténelmi folyamatban. ;
· A tanulók nevelése a hazaszeretet, a szülőföld – a többnemzetiségű orosz állam – iránti tisztelet jegyében, a kölcsönös megértés, a tolerancia és az emberek és nemzetek közötti béke eszméinek megfelelően, a modern társadalom demokratikus értékeinek szellemében;
· A tanulók képességének fejlesztése a múlt és jelen eseményeiről, jelenségeiről különböző forrásokban található információk elemzésére, a historizmus elve alapján, azok dinamikájában, összekapcsolódásában és egymásra utaltságában;
· A tanulók képességeinek kialakítása a történelmi ismeretek alkalmazására a modern társadalmi jelenségek lényegének megértéséhez, a másokkal való kommunikációban a modern multikulturális, multietnikus és felekezeti társadalomban.
ALAPOKTATÁSI MINTA PROGRAMTÖRTÉNELEM ÁLTAL
ALAPVETŐ SZINT
MAGYARÁZÓ JEGYZET
A történelem alapfokú általános műveltségi szintű tanulmányozása a következő célok elérésére irányul:
· nevelés hazaszeretet, szülőföldünk történelmének és hagyományainak tisztelete, az emberi jogok és szabadságjogok, a közélet demokratikus alapelvei;
Hazánk területének betelepítése.Népek Oroszország területén a Kr.e. 1. évezred közepéig. A Fekete-tenger északi régiójának városállamai. szkíta királyság. Török kaganátus. Kazár Kaganátus. Volga Bulgária. Keleti szlávok: letelepedés, szomszédok, foglalkozások, társadalmi szerkezet. A sztyeppei nomád népek. Pogányság. A kereszténység, az iszlám, a judaizmus terjedése.
Oroszország a 9. - 12. század elején.
Szomszédos közösség. Város. Novgorod és Kijev az ősi orosz államiság központja. A régi orosz állam kialakulása. Rurikovics. Vlagyimir I. Rusz keresztsége. Bölcs Jaroszlav. "Orosz igazság". Fejedelmi viszály. Vlagyimir Monomakh. Az ókori Oroszország nemzetközi kapcsolatai.
Oroszország politikai széttagoltsága. Vlagyimir-Szuzdal fejedelemség. Galícia-Volyn fejedelemség. Novgorodi bojár köztársaság. A külső agresszió elleni küzdelem a XIII. Mongol hódítás. Arany Horda. Terjeszkedés nyugatról. Alekszandr Nyevszkij. Litván Nagyhercegség. Az orosz földek egyesülésének kezdete. A földbirtoklás és a gazdaság formái. Iván Kalita. Kulikovo csata. Dmitrij Donskoj. Az egyház szerepe Oroszország társadalmi életében. Radonyezsi Sergius.
Az orosz állam a 15. - 17. század második felében.
Az Arany Horda iga megdöntése. Iván III. Az orosz földek egyesítésének befejezése Moszkva körül. Hatóságok kialakulása Az orosz állam... Törvénykönyv 1497 Lokalizmus.
IV. Rettegett Iván. A királyi hatalom megalapítása. A 16. század közepének reformjai Zemsky katedrálisok. Az állam területének bővítése (Kazanyi és Asztrahán kánság annektálása, Nyugat-Szibéria). kozákok. Livónia háború. Oprichnina.
A bajok ideje. A jobbágyság felállítása. A Rurik-dinasztia megszűnése. Imposztorok. Küzdelem a külső terjeszkedés ellen. K. Minin. D. Pozharsky.
Oroszország az első Romanovok alatt. A Zavarok következményeinek felszámolása. 1649. évi székesegyházi törvénykönyv. A jobbágyság jogi bejegyzése. Kereskedelmi kapcsolatok fejlesztése. Manufaktúrák. Rendelési rendszer. A parochializmus eltörlése. Egyházszakadás. Nikon és Avvakum. A 17. század második felének társadalmi mozgalmai Stepan Razin. Oroszország külpolitikája a 17. században A balparti Ukrajna belépése Oroszországba az autonómiajogok alapján. Szibéria annektálásának befejezése.
Hazánk népeinek kultúrája az ókortól ig késő XVII v.
Az ősi orosz kultúra kialakulása: folklór, írás, festészet, építészet. Bizánc vallási és kulturális hatása. A művészeti hagyományok eredetisége az orosz földeken és fejedelemségekben a kulturális fellendülés időszakában a XII - XIII század elején.
A mongol hódítás és az orosz kultúra.
Az orosz állam kultúrájának kialakulása. Krónika. A moszkvai Kreml. Andrej Rubljov. Tipográfia. Iván Fedorov. A kultúra szekularizációja a XVII A Petrin előtti Oroszország élete és szokásai.
Haza (ősidőktől a 17. század végéig)
A 18. század első negyedének átalakulásai. I. Péter Gyári építés. Szabályos hadsereg és haditengerészet létrehozása. Északi háború. Az Orosz Birodalom kialakulása. Abszolutizmus. A ranglista. Az egyház alárendeltsége az államnak.
Palotai puccsok. Kivételezés. A nemesség jogainak és kiváltságainak bővítése . Katalin felvilágosult abszolutizmusa II. A birtokrendszer nyilvántartása. Társadalmi mozgalmak. E.I. Pugacsov. Oroszország a 18. század második felének háborúiban A.V. Szuvorov. F.F. Ushakov. Új területek csatlakozása.
Belpolitika a 19. század első felében MM. Szperanszkij. 1812-es honvédő háború Oroszország és a Szent Unió megalakulása.
A gazdaság feudális jellege és a kapitalista viszonyok kialakulása. Dekambrista mozgalom. Társadalmi gondolkodás a 19. század második negyedében: hivatalos államideológia, nyugatosítók és szlavofilek, utópisztikus szocializmus . Az ipari forradalom kezdete. A Kaukázus csatlakozása. Krími háború.
Oroszország a XIX második felében - XX század elején.
Az 1860-1870-es évek nagy reformjai Sándor II . A jobbágyság eltörlése. Az ipari forradalom befejezése. Az ipari társadalom osztályainak kialakulása. Az 1880-as évek ellenreformjai A 19. század második felének társadalmi mozgalmai. Nemzetpolitika. Orosz-török háború 1877-1878 Oroszország katonai-politikai tömbökben.
Ipari fellendülés a XIX-XX. század fordulóján. Államkapitalizmus. Monopóliumok kialakulása. Külföldi tőke Oroszországban. S.Yu. Witte. Társadalmi ellentmondások súlyosbodása a kényszermodernizáció kontextusában. Orosz-Japán háború. Forradalom 1905-1907 Kiáltvány október 17. Az Állami Duma. Politikai áramlatok és pártok. P.A. Stolypin. Agrárreform.
A nemzeti katasztrófa veszélye. Forradalom Oroszországban 1917-ben A monarchia bukása. Ideiglenes kormány és szovjetek.
Orosz kultúra a 18. században - a 20. század elején
A kultúra világi, racionális jellege: tudomány és oktatás, irodalom és művészet. Az orosz és a világkultúra kapcsolata és kölcsönös hatása. M.V. Lomonoszov. N.I. Lobacsevszkij. DI. Mengyelejev. Demokratikus irányzatok a kulturális életben a XIX-XX. század fordulóján.
Haza (a 18. században - a 20. század elején)
Szovjet-Oroszország - Szovjetunió 1917-1991
A szovjet hatalom kikiáltása 1917 októberében AZ ÉS. Lenin. Alkotmányozó nemzetgyűlés. A bolsevik politika és az egypárti diktatúra kialakítása. Az orosz birodalom összeomlása . Oroszország kivonulása az első világháborúból.
Polgárháború. Piros és fehér. Külföldi beavatkozás."Háborús kommunizmus".
Új gazdaságpolitika. Megkezdődik a gazdasági fellendülés. A Szovjetunió megalakulása. Keresse a szocializmus építésének módjait. Szovjet modernizációs modell. Iparosítás. A mezőgazdaság kollektivizálása. Alapvető változások a lelki életben. A központosított (parancs)gazdaság kialakulása. A párt és az államapparátus hatalma. I.V. Sztálin. Tömeges elnyomás. 1936-os alkotmány Szovjetunió a nemzetközi kapcsolatok rendszerében az 1920-as és 1930-as években.
Szovjetunió a második világháborúban. A Nagy Honvédő Háború 1941-1945: a háború szakaszai és főbb csatái. Moszkvai csata. A sztálingrádi csata és a kurszki csata – radikális fordulópont a háború folyamán. A Szovjetunió hozzájárulása Európa felszabadításához. G.K. Zsukov. Szovjet hátsó a háború éveiben. Népirtás a megszállt területen. Partizán mozgalom. Szovjetunió a Hitler-ellenes koalícióban. A Nagy Honvédő Háború eredményei.
A gazdaság háború utáni újjáépítése. Ideológiai kampányok a 40-es évek végén - az 50-es évek elején."Olvadás". Az SZKP XX. N.S. Hruscsov. Az 1950-es évek második felének – 1960-as évek elejének reformjai A gazdasági fejlődés ütemének lassulása."Stagnálás". L.I. Brezsnyev . A szovjet rendszer válsága.
A Szovjetunió külpolitikája az 1945-1980-as években Hidegháború. A katonai-stratégiai paritás elérése. Kisülés. afgán háború.
Szerkezetátalakítás. A „gyorsítási” stratégia ellentmondásai és kudarcai. A politikai élet demokratizálódása. M.S. Gorbacsov. Az interetnikus ellentétek súlyosbodása. 1991 augusztusának eseményei A Szovjetunió összeomlása. A FÁK kialakulása.
A szovjet társadalom kultúrája
A marxista-leninista ideológia jóváhagyása. Az írástudatlanság felszámolása. Szocialista realizmus az irodalomban és a művészetben. A szovjet oktatás, tudomány és technológia eredményei. Ellenzéki hangulatok a társadalomban.
Modern Oroszország
Az Orosz Föderáció szuverén államként való megalakulása. Borisz N. Jelcin. Átállás a piacgazdaságra. 1993. októberi események Az Orosz Föderáció alkotmányának elfogadása. Az orosz társadalom a reformok kontextusában. Vlagyimir Putyin. Útvonal az államiság, a gazdasági növekedés és a társadalmi stabilitás erősítése felé. A modern Oroszország kulturális élete. Oroszország a világközösségben.
Haza (a huszadik században)
KÖZÉPSZERŰ (TELJES) ÁLTALÁNOS OKTATÁSI PROGRAM MINTA
TÖRTÉNELEM ÁLTAL
ALAPVETŐ SZINT
MAGYARÁZÓ JEGYZET
A középfokú (teljes) általános műveltség alapfokú történelemtanulmánya a következő célok elérését célozza:
· nevelésállampolgárság, nemzeti identitás, a tanulók ideológiai meggyőződésének kialakítása a történelmileg kialakult kulturális, vallási, etno-nemzeti hagyományok, erkölcsi és társadalmi attitűdök, ideológiai doktrínák megértése alapján;
· fejlődés az a képesség, hogy megértsék a modern világ jelenségeinek és folyamatainak történeti kondicionáltságát, meghatározzák saját helyzetüket a környező valósággal szemben, nézeteiket és elveiket korrelálják a történelmileg kialakuló világnézeti rendszerekkel;
· elsajátítása rendszerezett ismeretek az emberiség történetéről, egy holisztikus szemlélet kialakítása Oroszország helyéről és szerepéről a világtörténelmi folyamatban;
· uralom történelmi információk keresésének, rendszerezésének és komplex elemzésének készségei és képességei;
· formálás történelmi gondolkodás - az események és jelenségek történelmi kondicionálásuk szempontjából történő mérlegelésének képessége, a történelmi események és személyiségek különböző változatainak és értékeléseinek összehasonlítása, a múlt és a jelen vitatható problémáihoz való saját hozzáállásuk meghatározása.
KÖTELEZŐ MINIMUM TARTALOM
ALAPOKTATÁSI PROGRAMOK
A történelem mint tudomány
Történelem a bölcsészettudomány rendszerében. Az emberiség történeti fejlődésének alapfogalmai.
ÁLTALÁNOS TÖRTÉNELEM
Az emberiség történetének legrégebbi szakasza
Természetes és társadalmi az emberben és a primitív korszak emberi közösségében. Neolitikus forradalom . Változások az életmódban és a társadalmi kapcsolatok formáiban.
Az ókori világ és a középkor civilizációi
Hagyományos társadalom: társadalmi kapcsolatok, gazdasági élet, politikai viszonyok. Archaikus civilizációk Ókor, mitológiai világkép.
A Földközi-tenger ókori civilizációi. Tudományos gondolkodási forma kialakulása az ókori társadalomban.
Indo-buddhista, kínai-konfuciánus, zsidó-keresztény spirituális hagyományok kialakulása. Vallásos világkép kialakulása. Társadalmi normák, spirituális értékek, filozófiai gondolkodás az ókori társadalomban.
Az iszlám civilizáció kialakulása. Az iszlám spirituális kultúra és filozófiai gondolkodás a középkorban.
A keresztény középkori civilizáció Európában, regionális sajátosságai és fejlődési dinamikája. Ortodoxia és katolicizmus. Az európai középkori társadalom válsága a XIV-XV. században.
Modern idők: a modernizáció korszaka
A modernizáció, mint a hagyományosból az ipari társadalomba való átmenet folyamata . Nagy földrajzi felfedezések és az európai gyarmati terjeszkedés kezdete. A világ új térfelfogásának kialakulása. A társadalmi fejlődés technogén és gazdasági tényezőinek szerepének változása a modernizáció során... Kereskedelmi és gyártási kapitalizmus. Újítások az életmódban, a gondolkodás természetében, az értékorientációkban és a társadalmi normákban a reneszánsz és a reformáció korában.
A birtok-reprezentatív monarchiáktól az abszolutizmusig. Az államiság ideológiai és jogi alapjainak változása. A 17-19. századi polgári forradalmak A felvilágosodás ideológiája és alkotmányosság... Ideológiai és politikai irányzatok megjelenése. A civil társadalom kialakulása.
Technológiai fejlődés a 18. - 19. század közepén. Ipari forradalom. A kapitalista viszonyok kialakulása és az ipari társadalom társadalmi szerkezete a XIX. A hagyományosból az ipari társadalomba való átmenet különböző modelljei az európai országokban. Az ember világképe egy ipari társadalomban. Klasszikus tudományos világkép kialakítása. A New Age szellemi életének jellemzői.
Kelet hagyományos társadalmai az európai gyarmati terjeszkedés összefüggésében.
A nemzetközi kapcsolatok rendszerének alakulása a 15. század végén - 19. század közepén.
Az újtól a közelmúltig:
az ipari társadalom fejlődésének módjai
Tudományos és műszaki haladás a XIX végén - a XX. század utolsó harmadában. A tudományos és technológiai forradalom periodizációjának problémája. A nyugati országok gazdasági fejlődésének ciklusai a XIX végén - a XX. század közepén. A monopóliumkapitalizmustól a vegyes gazdaságig. A tulajdon, a munkaviszonyok és a vállalkozás fejlődése. Változások az ipari társadalom társadalmi szerkezetében.
A klasszikus ideológiák válsága a XIX-XX. század fordulóján. valamint a társadalmi fejlődés új modelljeinek keresése. Szociálliberalizmus, szociáldemokrácia, kereszténydemokrácia. A társadalmi és politikai élet demokratizálódása és a jogállamiság fejlesztése. Ifjúság, háborúellenes, környezetvédő, feminista mozgalmak. A politikai terrorizmus problémája.
Az ipari társadalom rendszerszintű válsága az 1960-as és 1970-es évek fordulóján.
A felgyorsult modernizáció modelljei a XX. A modern totalitarizmus és tekintélyelvűség történelmi természete. A társadalom marginalizálódása a felgyorsult modernizáció kontextusában. A totalitárius típusú politikai ideológia. Az állami jogrendszerek és a társadalom társadalmi-gazdasági fejlődése a totalitárius és tekintélyelvű diktatúrák körülményei között.
Latin-Amerika és Délkelet-Ázsia „új ipari országai”: tekintélyelvűség és demokrácia a politikai életben, gazdasági reformok. Nemzeti felszabadító mozgalmak és a modernizációs folyamat regionális jellemzői Ázsia és Afrika országaiban.
A nemzetközi kapcsolatrendszer kialakulásának főbb állomásai a 19. század végén - a 20. század közepén. Világháborúk az emberiség történetében: szociálpszichológiai, demográfiai, gazdasági és politikai okok és következmények.
Köztudat és szellemi kultúra a modern történelem korszakában. Nem klasszikus tudományos világkép kialakítása. A realizmus és a modernizmus világnézeti alapjai. Technokratizmus és irracionalizmus a 20. század köztudatában.
Az emberiség átalakulóban
az információs társadalom felé
Beszélgetés a társadalmi fejlődés posztindusztriális szakaszáról. Információs forradalom és az információs társadalom kialakulása. Tulajdon, munka és kreativitás az információs társadalomban. A modern társadalmi-gazdasági folyamatok jellemzői a nyugati és a keleti országokban. A társadalmi fejlődés globalizációja a XX-XXI. század fordulóján. A gazdaság nemzetközivé válása és az egységes információs tér kialakítása. Integrációs és dezintegrációs folyamatok a modern világban.
A politikai ideológia válsága a XX-XXI. század fordulóján."Neokonzervatív forradalom". A „harmadik út” modern ideológiája. Antiglobalizmus. Vallás és egyház a modern társadalmi életben. Ökumenizmus. A vallási fundamentalizmus és a nacionalista szélsőségesség újjáéledésének okai a XXI. század elején.
A modern társadalom szellemi életének jellemzői. Változások a tudományos világképben. A posztmodern világnézeti alapjai. Az elit és a tömegkultúra szerepe az információs társadalomban.
OROSZ TÖRTÉNELEM
Oroszország történelme a világtörténelem része.
Népek és a legősibb államok Oroszország területén
Átmenet a kisajátító gazdaságból a termelő gazdaságba. Ülő és nomád gazdaság. A fémszerszámok megjelenése és hatása a primitív társadalomra. Nagy népvándorlás. Előszlávok... Kelet-szláv törzsi szakszervezetek és szomszédok. A keleti szlávok foglalkozásai, társadalmi szerkezete és hiedelmei.
Oroszország a 9. - 12. század elején.
Az államiság eredete a keleti szlávok körében. Tisztelet és hűség. Hercegek és kísérete. Veche rendel. A kereszténység felvétele. Pont Oroszországban. Népességi kategóriák. Fejedelmi viszály.
Keresztény kultúra és pogány hagyományok. Kapcsolatok a nyugati és a keleti kultúrákkal. Bizánc hatása. Az ókori Oroszország kultúrája, mint az ősi orosz nemzetiség kialakulásának egyik tényezője.
Orosz földek és fejedelemségek a XII - a XV század közepén.
A régi orosz állam összeomlásának okai. A legnagyobb földek és fejedelemségek. Monarchiák és köztársaságok. Oroszország és a sztyeppe. Az orosz föld egységének gondolata.
A mongol állam kialakulása. Mongol invázió. Az orosz területek bevonása a Mongol Birodalom kormányzási rendszerébe. Arany Horda. A mongol hódítás szerepe Oroszország történetében. Terjeszkedés nyugatról. Harc a keresztes agresszió ellen: Eredmények és jelentősége. Orosz földek a Litván Nagyhercegség részeként.
Az orosz földek gazdaságának helyreállítása. A földhasználat formái és a lakosság kategóriái. A városok szerepe az egyesülési folyamatban.
Küzdelem a politikai hegemóniáért Északkelet-Oroszországban. Moszkva, mint az orosz földek egyesülésének központja. Az orosz földek egyesülési folyamatai és a Horda uralom alóli felszabadulás kapcsolata. A nemzeti identitás megjelenése.
A Moszkvai Nagyhercegség a nemzetközi kapcsolatok rendszerében. Az iszlám elfogadása a Horda által. Az orosz ortodox egyház autokefáliája.
Az orosz földek és fejedelemségek kulturális fejlődése. A külső tényezők hatása az orosz kultúra fejlődésére.
Az orosz állam a XV-XVII. század második felében.
Az orosz földek egyesítésének és az orosz állam megalakulásának befejezése. Az Arany Horda iga megdöntése ... "Moszkva a harmadik Róma". Az egyház szerepe az államépítésben. A társadalom társadalmi szerkezetének változásai és a feudális földbirtoklási formák. A központosított állam kialakulásának jellemzői Oroszországban. Az orosz állam nemzetközi tekintélyének növekedése. Az orosz, ukrán és fehérorosz nép kialakulása.
A királyi hatalom megalapítása. A 16. század közepének reformjai A birtok-képviselő monarchia testületeinek felállítása. Oprichnina. A parasztok rabszolgasorba ejtése. Oprichnina. A parasztok rabszolgasorba ejtése. A patriarchátus felállítása. Az államterület kiterjesztése a XVI.
Problémák. Az uralkodó dinasztia elnyomása. A társadalmi-gazdasági ellentétek súlyosbodása. Harc a Nemzetközösség és Svédország ellen.
Az autokrácia helyreállítása. Az első Romanovok. Az állam területének növekedése. A jobbágyság jogi bejegyzése. Új jelenségek a gazdaságban: az összoroszországi piac kialakulásának kezdete, a manufaktúrák kialakulása. Egyházszakadás. Régi hiedelem... A 17. század társadalmi mozgalmai
A nemzeti identitás kialakulása. Az oroszországi népek kultúrájának fejlődése a 15-17. században. A világi elemek erősítése a 17. századi orosz kultúrában.
Oroszország a 18. - 19. század közepén
Péter átalakulásai. Birodalom kikiáltása. Abszolutizmus. A nemesség átalakulása uralkodó osztállyá. A jobbágyság megőrzése a modernizáció keretében. Oroszország a palotapuccsok idején. A birtoktársadalom erősítése. Az államrendszer reformjai a 19. század első felében.
Az orosz gazdaság jellemzői a 18. - a 19. század első felében: a jobbágyság dominanciája és a kapitalista viszonyok kialakulása. Az ipari forradalom kezdete.
Orosz felvilágosodás. Dekambrista mozgalom . konzervatívok. Szlavofilek és nyugatiasok. Orosz utópisztikus szocializmus.
Oroszország világhatalommá válása a 18. században. 1812-es honvédő háború A birodalmi orosz külpolitika... Krími háború.
Az oroszországi népek kultúrája és kapcsolata az európai és világkultúrával a 18. - a 19. század első felében.
Oroszország a XIX második felében - XX század elején.
Az 1860-1870-es évek reformjai A jobbágyság felszámolása A kapitalista viszonyok alakulása az iparban és a mezőgazdaságban. A jobbágyság maradványainak megőrzése. Autokrácia, birtokrendszer és modernizációs folyamatok. Ellenreform politika. Az orosz monopolkapitalizmus és jellemzői. Az állam szerepe az ország gazdasági életében. Reformok S.Yu. Witte. P. A. Stolypin agrárreformja. Növekvő gazdasági és társadalmi ellentétek a kényszermodernizáció kontextusában.
Ideológiai irányzatok, politikai pártok és társadalmi mozgalmak Oroszországban a századfordulón. Forradalom 1905-1907 Az orosz parlamentarizmus kialakulása.
Az orosz társadalom lelki élete a XIX második felében - a XX. század elején. Az oktatási rendszer fejlődése, az orosz tudósok tudományos eredményei.
„Keleti kérdés” az Orosz Birodalom külpolitikájában. Oroszország a katonai-politikai szövetségek rendszerében a XIX-XX. század fordulóján. Orosz-Japán háború.
Oroszország az első világháborúban. A háború hatása az orosz társadalomra.
Forradalom és polgárháború Oroszországban
Az ideiglenes kormány és a szovjetek 1917-es forradalma. Politikai párttaktika. A szovjet hatalom kikiáltása és megerősítése. Alkotmányozó nemzetgyűlés. Bresti béke. Egypártrendszer kialakítása.
Polgárháború és külföldi beavatkozás. Az érintett felek politikai programjai. A „háborús kommunizmus” politikája. "Fehér" és "vörös" terror. Orosz emigráció.
Áttérés egy új gazdaságpolitikára.
Szovjetunió 1922-1991 között
A Szovjetunió megalakulása. A kombinálási módok megválasztása. Nemzeti épület.
Pártbeszélgetések a társadalom szocialista modernizációjának útjairól. A szocializmus építésének koncepciója egyetlen országban. I. V. Sztálin személyi kultusza. Tömeges elnyomás. 1936-os alkotmány
Az új gazdaságpolitika megnyirbálásának okai. Iparosítás. Kollektivizálás. "Kulturális forradalom". A szovjet oktatási rendszer megteremtése. A szovjet társadalom ideológiai alapjai.
A Szovjetunió diplomáciai elismerése. A Szovjetunió külpolitikai stratégiája a világháborúk között.
A Nagy Honvédő Háború. Az ellenségeskedés főbb szakaszai. szovjet katonai művészet... A szovjet nép hősiessége a háború alatt. Partizán mozgalom. Hátsó a háború alatt. Ideológia és kultúra a háború alatt. Szovjetunió a Hitler-ellenes koalícióban. A Szovjetunió szerepe a második világháborúban.
A gazdaság fellendülése. Ideológiai kampányok az 1940-es évek végén. A szocialista világrendszer összehajtása. A hidegháború és hatása az ország gazdaságára és külpolitikájára. A Szovjetunió mestere a nukleáris rakétafegyverek terén.
Kísérletek a személyiségkultusz leküzdésére. Az SZKP XX. Az 1950-es és 1960-as évek gazdasági reformjai, kudarcaik okait. A kommunizmus építésének fogalma. A fejlett szocializmus elmélete. 1977. évi alkotmány Diszidens és emberi jogi mozgalom.
A szovjet kultúra fejlődésének jellemzői 1950-1980-ban. Tudomány és oktatás a Szovjetunióban.
"Stagnálás". A szovjet társadalom modernizálására tett kísérletek a gazdasági növekedés lassulása közepette. A peresztrojka és a nyilvánosság politikája. Többpártrendszer kialakulása. A kommunista ideológia válsága. Interetnikus konfliktusok.
A Szovjetunió a huszadik század második felének globális és regionális konfliktusaiban. Katonai-stratégiai paritás elérése a Szovjetunió és az USA között. Detente politika. afgán háború.
A Szovjetunió összeomlásának okai.
az Orosz Föderáció(1991-2003)
Új orosz államiság kialakulása. 1991 augusztusának eseményei Az 1993. szeptember-októberi politikai válság Az Orosz Föderáció alkotmánya 1993 Interetnikus és vallásközi kapcsolatok a modern Oroszországban. csecsen konfliktus. Az Orosz Föderáció politikai pártjai és mozgalmai. Orosz Föderáció és a Független Államok Közösségének országai.
Átállás a piacgazdaságra: reformok és következményeik.
Az orosz kultúra a társadalom radikális átalakulásának összefüggésében.
Oroszország a világintegrációs folyamatokban és a modern nemzetközi jogrendszer kialakulásában. Oroszország és a globalizáció kihívásai.
Elnökválasztás 2000-ben. Útvonal az államiság megerősítése, a gazdasági fellendülés, a társadalmi és politikai stabilitás, a nemzetbiztonság erősítése felé, Oroszország méltó helye a világközösségben.
SZINTKÖVETELMÉNYEK
VÉGZETT KÉPZÉS
A történelem alapszintű tanulásának eredményeként a hallgatónak kell
tudni / megérteni
· A nemzeti és világtörténelem integritását jellemző alapvető tények, folyamatok, jelenségek;
· A világ- és nemzeti történelem periodizálása;
· A nemzet- és világtörténet legfontosabb problémáinak modern változatai, értelmezései;
· A modern társadalmi folyamatok történeti feltételessége;
· Oroszország történelmi útjának jellemzői, szerepe a világközösségben;
képesnek lenni
· Történelmi információk keresése különböző típusú forrásokban;
· Kritikusan elemezze a történeti információforrást (jellemezze a forrás szerzőségét, keletkezésének idejét, körülményeit és célját);
Alkotó munkák írása társadalmi tudományterületeken.
SZINTKÖVETELMÉNYEK
VÉGZETT KÉPZÉS
A társadalomtudományi (közgazdasági és jogtudományi) alapfokú tanulmányok eredményeként a hallgatónak kell
tudni / megérteni
· Az ember bioszociális lényege, az egyén szocializációjának főbb szakaszai, tényezői, az ember helye és szerepe a társadalmi kapcsolatrendszerben;
· A társadalom egészének, mint komplex dinamikus rendszernek, valamint a legfontosabb társadalmi intézményeknek a fejlődésének tendenciái;
· A társadalmi viszonyok szabályozásának szükségessége, a társadalmi normák lényege, a jogi szabályozás mechanizmusai;
· A szociális és humanitárius ismeretek jellemzői;
képesnek lenni
· jellemez főbb társadalmi objektumok, kiemelve azok lényeges jellemzőit, fejlődési mintáit;
· elemezni naprakész információk a társadalmi objektumokról, közös jellemzőik és különbségeik azonosítása; megfeleltetéseket teremt a vizsgált társadalmi jelenségek lényeges jellemzői és jellemzői, valamint a társadalomtudományi szakkifejezések és fogalmak között;
· megmagyarázni a vizsgált társadalmi objektumok ok-okozati és funkcionális kapcsolatai (beleértve az ember és a társadalom, a legfontosabb társadalmi intézmények, a társadalom és a természeti környezet, a társadalom és a kultúra kölcsönhatását, a társadalom alrendszereinek és elemeinek kapcsolatát);
· példákkal tárd fel tanulmányozta a társadalmi-gazdasági és humanitárius tudományok elméleti álláspontjait és koncepcióit;
· keresés különféle jelrendszerekben bemutatott társadalmi információk (szöveg, diagram, táblázat, diagram, audiovizuális sorozatok); adaptálatlan eredeti szövegekből (jogi, néptudományi, publicisztikai stb.) ismereteket kinyerni adott témákban; a rendezetlen társadalmi információkat rendszerezni, elemezni és összegezni; különbséget tenni tények és vélemények, érvek és következtetések között;
· értékelni a társadalmi élet alanyainak, köztük egyéneknek, csoportoknak, szervezeteknek cselekvései a társadalmi normák, a gazdasági racionalitás szempontjából;
· megfogalmazni a megszerzett társadalomtudományi ismeretekre alapozva saját ítéleteket, érveket bizonyos problémákkal kapcsolatban;
· kész szóbeli előadás, kreatív munka társadalmi kérdésekben;
· alkalmaz Val vel társadalmi-gazdasági és humanitárius ismeretek az aktuális társadalmi problémákra vonatkozó kognitív feladatok megoldásának folyamatában;
a megszerzett ismereteket, készségeket a gyakorlatban és a mindennapi életben hasznosítani számára:
· A tipikus társadalmi szerepek sikeres betöltése; tudatos interakció a különböző társadalmi intézményekkel;
· Saját kognitív tevékenységük fejlesztése;
· Az interperszonális kommunikációban és tömegkommunikációban kapott információk kritikus észlelése; az összegyűjtött társadalmi információk önkeresése, elemzése és felhasználása;
· Társadalmi tevékenységben felmerülő gyakorlati életproblémák megoldása;
· Az aktuális társadalmi eseményekben való tájékozódás, a személyes állampolgári pozíció meghatározása;
