Kalina Oktatási Minisztérium. Virágzik még a Viburnum? És a Concorde repül

Cseburaska a választón

Szereplők: a városi módszertani központ (RGMC) vezetője, az oktatási osztály vezetője (RDO), iskolaigazgató (DS)

RGMC: Kedves kollégák, ez egy csodálatos feladat - elhozni a Cheburashka terméket. És vagy az egész család készítette otthon ezt a „Cheburashka” terméket, vagy az egész család kereste ezt a „Cheburashka” terméket. És minden gyerek tudja, hogy Cheburashka egy doboz narancsban él. Szóval szerintem van valami probléma. Ha ez a termék az iskolában készült, akkor miért hordjuk oda-vissza? RDO: Alekszandr Jakovlevics! DS: Igen, Isaac Iosifovich! RDO: Hogyan viszonyulsz az ilyen házi feladathoz? DS: Isaac Iosifovich, hát március 10. után parancsot készítettünk az ilyen dolgok után... amikor megjelentek az elektronikus magazinokban néhány tanártól, hogy hozzanak valamit. És minden tanár megismerkedett vele. Hazánkban pedig általános tilalom van arra, hogy bármit bevigyenek a házi feladatba. De valamikor ez persze nem kirívó, de... általában nem engedjük meg. A felügyelet és a naplók adminisztráció általi ellenőrzése meggyengült. És általában, ott természetesen büntetést kapnak, de mi természetesen ellene vagyunk. Általában véve ellenzem, hogy egyáltalán elhozzuk. Az iskolának magának kell biztosítania minden összekötő anyagot... RDO: De kíváncsi vagyok, hány nap jut egy szerencsétlen családnak egy ilyen feladat elvégzésére? Vagy ezt írták este, meg reggel... RGMC: Előfordul, hogy este megírod, de holnap reggel vissza kell hoznod... Maximum két-három nap. RDO: Alekszandr Jakovlevics, sok Cseburaska van otthon? Személyesen? DS: Senki. RDO: Senki! És azt mondod, ez nem kirívó jogsértés! DS: Kirívó jogsértés. RDO: A! Kirívó! DS: Igen. RDO: Nos, azt mondtad, hogy eltiltásod van. Az alkalmazottja megszegte a tilalmat. A te döntésed? DS: Nos, ez azt jelenti, hogy a vezetőtanár, megrovásban részesítették. Az alkalmazottat is megrovásban részesítették, ahogy a tanárt is. Nos, végül lesz még egy... pedagógiai tanács, és ezt kihirdetik. Nos, általában minden tanárhoz eljutunk, hogy ez nagyon súlyos jogsértés. RDO (nagyot sóhajt): Alekszandr Jakovlevics, ha egy tilalmat gyakorlatilag büntetlenül meg lehet szegni, akkor ki fogja azt tiltásnak tekinteni? Szóval megértem, hogy a dobozon ez áll: „Ne szállj be! Meg fog ölni!”, és koponyát és keresztezett csontokat rajzolnak. Mindenki megérti, hogy ez tilalom, nem nyúlhat az elektromos vezetékekhez. Mert meg fog ölni. Ez egy tilalom. És ez nálatok is így van... Kipróbáltuk, megszegtük, nem történt semmi - ez van, a tilalmat feloldották. Lemondhatod, Alekszandr Jakovlevics. DS: (lefelé biccent a fejével). RDO: Ha a tiltás büntetlenül megsérthető, akkor a tilalmat sürgősen fel kell oldani. És írja be: „Tévedtem. Cseburaskát és krokodilt mindenki hordhat...” Még jó, hogy nem azt írták: „Hozzon krokodilt”, sőt idézőjel nélkül. Ez a mi északkeletünk? Itt van az ellenőr? Tehát mondd meg a kurátornak, hogy várom a döntéseket az igazgatóval kapcsolatban. Petr Sarukhanov / "Novaya"

A tanárok minden nap megvitatnak egy videót Cheburashkáról. És még azt is ijesztően megvitatják, hogy írjanak-e nyílt levelet a moszkvai oktatási osztály nagy és szörnyű vezetőjének, Kalina úrnak, hogy lehetetlen így viselkedni az emberekkel.

Valójában mindenki, aki valaha is nézte az oktatási minisztérium üléseinek közvetítését, fájdalmasan ismerős Isaac Iosifovich Kalina beosztottaival való kommunikációs stílusa. Sztálinnak a népbiztosokkal való kommunikációjának módjára emlékeztet. A főnök olyan kérdéseket tesz fel, amelyekre csak ő maga tudja a választ, a beosztott dadog, pirul, motyog, a jelenlévők igyekeznek beleolvadni a környező környezetbe.

A moszkvai oktatási rendszer – és nem csak a moszkvai – a félelem vertikumára épül. Mindenki mindenkitől fél. Mindent, amit az iskolában csinálsz, az első szülő előtt tedd meg, aki úgy dönt, hogy panaszt tesz rád: hogy nem tetszik-e neki a házi feladat mennyisége vagy az esszé témájának megfogalmazása.

Nem könnyű dolguk az iskolások szüleinek. Amikor éjjel tizenegy órakor a gyermekednek hirtelen eszébe jut, hogy holnap be kell vinnie az iskolába egy hónapos természeti megfigyelési naplót, egy előadást az „Erdő-sztyeppek lakói” témában vagy egy puha játékot „kis róka”, a szülők megvadulni. Még akkor is elvadulnak, ha a gyereket arra kérik, válassza ki, hogy ő maga melyik természetről szóló verset szeretné fejből megtanulni, és ha holnap iránytűt kell vinnie az iskolába. Belefáradtak abba, hogy gyermekeiknek tanuljanak. Vásároljon náluk kézműves termékeket (nem tudta? Kezdetnek egész fekete piaca van a természetes anyagokból készült kézműves termékeknek!). Rajzolj nekik vázlatos térképeket, készíts prezentációkat (józan észnél senki sem gondolja, hogy egy 8 éves gyerek képes önállóan Power Point prezentációt készíteni, ugye?).

A szüleim egész évben nyögték: mi a fenének a makk és a gesztenye, amikor három hete esik a hó? Megszüljük őket, vagy mi? Miért ad rossz jegyet a tanár azért, mert nincs szögmérő? Tényleg nem lehet mindenkinek szögmérőt adni órán?

Ezek a sikolyok elérték a jobb füleket. A megtorlás utolérte az elkövetőket. Most sok moszkvai iskolában szigorúan tilos a tanároknak beírni a „hozni” szót a „házi feladat” rovatba, még akkor sem, ha iránytűt kell vinniük a matematika órára. Csak "ne felejtsd el az iránytűt".

A tetteseket nyilvánosan megkorbácsolják, hogy elbátortalanítsák másokat. Győzött az igazságosság? Nem mondod.

Egy általam ismert tanár ezt írja: „Nincs jogom tizenöt éves diákokat a parkba vinni második kísérő és a szülők írásos engedélye nélkül. Nincs jogom bemutatni nekik egy általam választott filmet az osztályban, mert valószínűleg néhány szülőnek nem fog tetszeni a választásom, és panaszkodni fognak.”

A szülők annyira belefáradtak abba, hogy féljenek az iskolától, hogy fellázadtak, most pedig az iskola fél tőlük.

Az iskolában pedig a félelem a dolgok elterjedt módja.

Gyerekkoromban az iskolát a félelem uralta. Felhívás az igazgatóhoz, hívás a tanári tanácshoz, személyi ügyek áttekintése egy komszomoli értekezleten – féltek mindettől. Valamikor úgy tűnt, nem érdemes állandó rettegésben tartani a lakosságot, megpróbálhatják enyhíteni a félelmet. De ha eltávolítja a félelmet, akkor figyelembe kell vennie az embereket, beszélnie kell, és ez nehéz, mert ésszerűtlenek és különböző hangokat adnak.

Mindenki, aki részt vett szülői értekezleten, valószínűleg legalább egyszer kísértést érezhetett, hogy a levegőbe lőjön figyelmeztetésképpen, amikor Petya édesanyja ismét megkérdezi, lehet-e fehér helyett világosszürke pólót viselni. testnevelés. És akkor úgy tűnik, hogy a leghatékonyabb módja ennek a zűrzavarnak az, ha mindenkit annyira megijesztenek, hogy sorban állnak a fal mellett, és félnek köhögni.

Az a baromság, hogy amikor lábujjhegyen állsz a falnak, és félsz köhögni, lehetetlen tanulni. És tanítani sem lehet. Legalábbis a Szövetségi Állami Oktatási Szabványok szerint, vagy legalábbis a régimódi módon. A kognitív tevékenység szeszélyes dolog: csak akkor ébred fel, ha az ember nem tapasztal szorongást, ha megbízik abban, aki egy új világon keresztül vezeti tovább az ismeretlenbe.

De a mai iskolák nem tudják, hogyan kell félelem nélkül tanítani és félelem nélkül kezelni. Neki nincsenek ilyen módszerei. És nincsenek az államban; Mielőtt még volt idejük dolgozni rajta, ismét úgy döntöttek, hogy félelemből megteszik. És mit tegyünk, ha a félelem segítségével próbálnak irányítani, a tanárok sem tudják.

...A tanszéki értekezleten senki sem állt fel és mondta, mint Alice a tárgyaláson: „Ti csak kártyák vagytok.”

Még csak nem is próbálkozott senki. Ijedős.

Valójában nagyon bátrak vagyunk, őszintén. De ezt a szöveget bátran aláírom álnévvel is. Nem azért, mert félek Isaac Iosifovichtól és az egész oktatási minisztériumtól együtt. Bár nagyon nem szeretem, ha kiabálnak velem, és még sírni is tudok.

Egyszerű: nem én építettem ezt az iskolát. Nem én irányítom. Beteszem a heti tíz órámat, és elmegyek. Idén befejezem és felmondhatok, a helyemre találnak új tanárt - és marad az iskola. Mindannyian láttuk, mit lehet kezdeni az iskolával az iskolák nagy komplexumokká való átszervezése során.

Izsák Kalina. Fotó: RIA Novosti

Tudjuk: Cseburaska miatt lefejezhetik az iskolát. Ez a törvény határain belül van. Az iskola teljesen lerombolható, ezt mi is láttuk.

És az egyéni bátorságom, ami általában semmibe nem kerül, mert nem kockáztatok semmit, kivéve egy állást a több közül, valaki életművének tönkretétele lesz.

Egy tanárnak nehéz bátornak lenni - mindig vannak túszai. És nehéz megtanítania a bátorságra: nos, a zsarnok igazgató hatalma alól elhagyja az iskolát, mint a „Holt költők társaságában”, de a gyerekek maradnak. A tanár felelőssége vagy felelőtlensége?

Bárhogyan is próbálnak meggyőzni minket arról, hogy a munkánk tiszta technológia, ez mégiscsak az etikán múlik. És egyetlen technológia sem működik etika nélkül. És egyetlen autó sem vezet sokáig puszta félelemből. És ha megy, akkor szétesik. Saltykov-Scsedrin mindent felírt.

Anna Gamalova,
a "Novaya" számára

Folytatódik a moszkvai oktatási reform, amely négy évvel ezelőtt kezdődött, amikor Szergej Szobjanin érkezett a város élére. És bár már vannak első eredmények, amelyek a hatékonyságát jelzik, a fővárosi iskolák innovációival kapcsolatos kérdések nem csökkennek. Itt kezdődött a beszélgetés az „RG”-ben rendezett „Business Breakfast”-on a moszkvai oktatási osztály vezetőjével, Isaac Kalinával.

Isaac Iosifovich! A városban másként fogadták az iskolakonszolidációt. Vannak tiltakozások is. Például az értelmiségi gimnázium diákjainak szülei a közelmúltban egy nagygyűlésre mentek a Szuvorov téren. Jó néhány levél van tőlük RG-ben. Attól tartanak, hogy az N 1588-as oktatási komplexummal való összevonása csökkenti az oktatás minőségét emelt szintű iskolájukban. Mit mondhatsz nekik?

Isaac Kalina: Hadd emlékeztessem önöket arra, hogy ez miért történik. Moszkvában sok éven át több tucat erős iskola működött, amelyek valóban magas szintű oktatást nyújtottak a hozzájuk járóknak. Hogy pontosan? Ez egy másik kérdés. De Moszkvában a lakosság nagy része arra törekszik, hogy gyermekeinek megfelelő oktatásban részesüljön. A város feladata tehát nem csak a könnyen tanítható gyerekek kiválasztása, hanem az is, hogy segítsen azonosítani az egyes gyerekek képességeit – ebben biztos vagyok, hogy nincs alkalmatlan gyerek. Aztán fejleszteni őket. De ehhez nem a lakóknak kell Moszkvában futni keresve minőségi oktatás, és eljut oda, ahol az emberek élnek. A mi feladatunk pedig az ilyen oktatás tömeges elérhetőségének biztosítása.

2010-ben, amikor elemeztük a város költségvetésének végrehajtását, a formai minimum 63 ezer rubel/diákra vonatkozó normával, találtunk olyan iskolákat, amelyek 50 ezer rubel támogatást kaptak, és olyan iskolákat, amelyek egészséges gyermek 400 ezerig.Ez a rés pedig az állami költségvetés támogatásának köszönhetően tovább nőtt. Ami véleményem szerint két halálos bűnt okozott. Azoknak az iskoláknak, amelyek nem szerepelnek a különlegesek listáján, a csüggedtség bűne van - miért próbálja meg, még mindig nem fogja látni a pénzt. Akinek sok volt, és azt hitte, hogy már az Olümposz tetején van, azokat megszállta a büszkeség bűne. Ezért 2011. március 22-én a moszkvai kormány rendeletet fogadott el „A fejlesztésről Általános oktatás Moszkva városában", ahol az egyik mechanizmus az egyenlő finanszírozási arány elfogadása volt a dokumentumot elindító kísérleti projektben részt vevő összes iskola számára.

Vagyis az iskola elkezdett pénzt kapni minden diák után, és maga dönti el, mi a prioritása. Amikor 2011 végén néhány iskola meglehetősen komoly pénzügyi mérleggel maradt, Szergej Szemenovics Szobjanin moszkvai polgármester határozottan leállította a finanszírozók elvonási kísérleteit, mondván: „Az iskolák ezt a pénzt munkájuk minőségével keresték meg, és sikerült vonzza a diákokat.” Ez lehetőséget adott az iskoláknak arra, hogy hosszú távú terveket készítsenek fejlesztésükről. Most már mindig pontosan ki tudják számítani, milyen erőforrásokkal rendelkeznek, és mi jelenhet meg a jövőben. Amikor pedig az első igazgatók azt hitték, hogy nem vesznek el tőlük semmit, függetlenül attól, hogy létszámuk nagy vagy kicsi, megjelent az első javaslat két iskola összekapcsolására, amelyek területét csak lánckerítés választja el. Megértették: itt az igazgató - van az igazgató, itt az ellátási vezető - van az ellátási vezető... Miért?

Vagyis maguktól a rendezőktől érkezett az összevonás kezdeményezése?

Isaac Kalina: Kiderült, hogy ők maguk is érdekeltek abban, hogy többet alkossanak hatékony modell iskolai erőforrás-gazdálkodás. Emellett kiadták a 83-as szövetségi törvényt, amely az iskolavezetőknek annyi hatalmat adott, mint a ben szovjet idők Még a RONO vezetőjének sem volt ilyen. És nincs szabadság felelősség nélkül. Az igazgatók rájöttek, hogy nagyon komoly és hozzáértő vezetői csapatra van szükség, pénzügyesre, jogászra... Ilyen csapatot nem lehet egy kis iskolában létrehozni. A csatlakozási folyamatot azonban nem erőltettük. 2011-ben a városi szakszervezeti bizottsággal és más közszervezetekkel közösen megvizsgáltuk az összes iskolai kérelmet, és több mint felét elutasítottuk, mert megértettük, hogy az emberek ezt továbbra is csak gazdasági hatékonyságnak tekintik, és nem értik, hogy ez hogyan befolyásolja majd a szakszervezetek eredményeit. az egész iskola. És ott vannak. Moszkvában ma már kétszer annyi kiváló tanuló van egységes államvizsgán, mint az országos átlag. Az oroszországi olimpiák győzteseinek és díjazottainak harmada moszkvai iskolás. És ami a legfontosabb, nem 70, hanem 145 fővárosi iskola készíti fel őket!

Milyen sors vár az új finanszírozás keretében a jó matematikai hagyományokkal rendelkező iskolákra?

Isaac Kalina: Minden esetnek megvan a maga. Rögtön azt mondtam például, hogy én leszek az első, aki szembeszáll Vlagyimir Fedorovics Ovcsinnyikov kísérletével a 2. számú líceum bővítésére. Annyira értékelem ezt az egyedülálló személyt az oktatási rendszerben, hogy helytelennek tartom bármilyen további feladattal terhelni. Ugyanez mondható el Jurij Vlagyimirovics Zavelszkij 1543. számú gimnáziumáról. De a 444-es számú iskola, amely az informatika és a fizika elmélyült tanulmányozásával foglalkozik, bővül. Nem az iskola profilja a lényeg, hanem az osztályok profilja. És Moszkva minden kerületében lesznek matematikai órák.

És általában véve azt gondolom, hogy a hagyományokat nem formákban és mechanizmusokban kell megőrizni, hanem értékekben és eredményekben. Egyszer érdekelt az "Utolsó szamuráj" című film. Ez csak azt jelenti, hogy ha igyekszik megőrizni hagyományait formákban, eszközökben és mechanizmusokban, akkor biztosan veszít az innovációhoz hűségesebb versenytárssal szemben.

Nem zavar, hogy ebben a filmben az innovációhoz hű hősök negatívak?

Isaac Kalina: Igen, eleinte szimpatizáltam a pozitív szereplőkkel, vagyis a vesztesekkel. Aztán elkezdtem gondolkodni, és rájöttem, hogy fontos, hogy a jó győzzön, és ne az arquebusokkal folytassam a harcot.

Hány iskola van most Moszkvában? Tovább fog csökkenni a számuk?

Isaac Kalina: 1572 volt, most 750. Elkészült az iskolák három évig tartó fő tömeges összekötése. De még egyszer hangsúlyozom. Ezt nem a digitális eredmények érdekében tettük. Szükséges, hogy Moszkva minden kerületében és minden mikrokörzetében legyen egy iskola, ahol a gyermek megvalósíthatja magát, függetlenül attól, hogy milyen képességekkel rendelkezik - matematikában, irodalomban, testnevelésben vagy zenében. A nemzeti oktatásdoktrínában ez a feladat három elképesztő szóban fejeződik ki: minőség, elérhetőség, hatékonyság. Szinte lehetetlen, hogy egy kis iskola mindhárom paramétert megadja. Azok az iskolák, amelyek legalább másfél éve kapcsolt változatban éltek, már megértették ezt.

Nem egyszer mondtad, hogy egy gyerek számára az a legjobb iskola, amelyik a legközelebb található az otthonához. A konszolidáció kapcsán sok család szembesül azzal a problémával, hogy három kereszteződésen, négy utcán kell átvezetni az első osztályos gyereket... Emiatt szinte 10. osztályig iskolába járnak a lányok.

Isaac Kalina: miről van szó? Az épületek mind állnak! Nem játsszuk a híres "házba költözött" játékot. A csatlakozás lépésről lépésre zajlik. Először is egyszerűen összevonják az adminisztratív blokkot: három igazgató volt, de egy maradt. Aztán jön az erőforrások összekapcsolása: neked van uszodád, nekünk nincs, most megosztják, ugyanez a gyülekezeti teremmel stb. Ezután kezdődik a személyi egyesítés, és ez a legfájdalmasabb: összesen 7 fizikus volt, akik közül mára már csak 5 elégedett... Végső soron létre lehet hozni egy úgynevezett diplomás iskolát is, amikor , a gyerekek és a tanári kar kényelme érdekében egy épületet adunk át Általános Iskola, egy másik a főiskola, egy harmadik a középiskola számára. De nem tanácsolom senkinek, hogy rohanjon a megalkotásával.

Ennek ellenére már van ilyen példa a városban. Például az 57-es iskola...

Isaac Kalina:Ám az iskola egy 2008-ban kezdődött kapcsolati folyamat révén jutott el ehhez. Most a városi rangsorban a 4. helyen áll.

Vladislav Vorobyov, "RG": A 1189-es számú iskola, ahol gyermekem tanul, jelenleg összevonás alatt áll. Egyetértek azzal, hogy az utcai gyűlések nem a legjobb módja a problémák megoldásának. De őszintén szólva mi, szülők egyszerűen attól tartunk, hogy a miénk jó iskola, melynek igazgatója nagy valószínűséggel az N 2077-es iskola igazgatója lesz, amelyhez csatolják, emiatt egyszerűen szétesik.

Isaac Kalina: Aggaszt az igazgató sorsa?

Vladislav Vorobiev: Aggódom a gyermekem sorsa miatt. De a 2077-es iskola igazgatójának saját csapata van, és nem tény, hogy tanárainknak is lesz benne hely...

Isaac Kalina: Bármely moszkvai iskola igazgatója, bármely közigazgatása érdekelt az egész iskola kiváló teljesítményében. És ha az iskolának erős fizikusa van, akkor minden csapat és bármely igazgató értékelni fogja őt. És általában, mielőtt aggódna, és előre felszólalna ellene, azt tanácsolom, menjen el az N 2077-es iskolába, és hallgassa meg az igazgatóját. Akkor valószínűleg te és én másképpen beszélgetnénk. Most egy nagy iskolában van fizika és matematika osztály, kadét osztály, orvosi osztály, jogi osztály... Megállapodunk, hogy további orvosi osztályokat nyitunk az orvosegyetemmel, és mérnöki osztályokat a mérnöki egyetemekkel. Minél változatosabb az iskolai környezet, annál több választási lehetősége lesz minden gyermeknek.

Nemrég voltam ott. Elmentem egy gyerekkoncertre. És nem értettem azonnal, hogy a gyerekek nemcsak egészségesen, hanem együtt is teljesítenek fogyatékosok. Ezt csak abból a gesztusfordításból sejtettem, amit egy középiskolás lány tett a hallássérült gyerekeknek. Okos, szép, és elkerülhetetlenül elgondolkodtatott egy egyszerű élethelyzeten. Hiszen ha olyan iskolában tanult volna, ahol az övével azonos fejlődési jellemzőkkel rendelkező gyerekeket tanítanak, akkor olyan körülmények közé került volna, hogy egy pontosan ugyanolyan úriembert kellett volna keresnie. És miért? Igen, a jelenlegi iskolájában minden fiú üldözni fogja! Nos, ha úgy gondolja, hogy kivételes gyermekei semmilyen körülmények között nem kerülhetnek kapcsolatba más gyerekekkel az életükben, akkor sajnálom.

Csak még egyet mondok azoknak, akik nem tudják: a két iskola összekapcsolásának ötlete nem az Oktatási Minisztériumban merült fel. A Kurcsatov Intézetben született, amely tulajdonképpen az 1189-es számú iskolát hozta létre és nevelte. Levelet kapott Jevgenyij Pavlovics Velikhov elnökétől, beszélgetést Mihail Valentinovics Kovalcsuk igazgatóval. Mindketten azt mondták, hogy Kurchatovka nagy iskolát akar fejleszteni. Beszéltünk a 2077-es számú szomszéddal, és megkaptuk a hozzájárulását is, valamint a 1189-es számú iskola igazgatótanácsának elnökétől.

Ez szükséges feltétel kapcsolatokat?

Isaac Kalina: A jelenlegi szabályozás szerint az átszervezés bármely költségvetési intézmények legyen szó egészségügyről vagy oktatásról, formálisan az alapító ne kérjen beleegyezést. Mindazonáltal a kezdetektől fogva részletesen megvitattuk az egyes kapcsolatokat, hogy biztosítsuk magunkat, és ne tévedjünk. A második szakaszban az a döntés született, hogy az iskolai irányító tanácsok elegendőek szakértői csoportként. De ez a mi önkéntes döntésünk.

Akkor miért tiltakoztak az emberek az egyesülés ellen?

Isaac Kalina: 1 millió 300 ezer diák él a városban. Körülbelül 10 százalékuk mindig elégedetlen lesz valamivel. És ez így van rendjén. Miért ragaszkodom ahhoz, hogy két bűnről beszéljek az iskolában? Levertség, általában csendes, néma. Amikor több mint egymillió diákcsalád volt, akiknek ötször kevesebb pénzük volt, mint a maradék több ezernek, akkor ez a millió hallgatott, bár „tetőn keresztül” volt oka kijönni a térre.

Van még egy probléma. A közelgő változások tárgyalása során idővel rájöttem, hogy a legnehezebb az, ahol a kormányzótanács azonos a szülői bizottsággal. Az ilyen tanács legtöbbször nem az iskola szemszögéből, hanem a szülők azonnali kényelmét szem előtt tartva dönt. Amikor azt próbáljuk elmondani nekik, hogy egy ilyen pozíció sajnos nem a jövő felé orientálódik, azt halljuk válaszul: adjatok lehetőséget, hogy befejezzük az iskolát, aztán csináljatok, amit akartok. De a városnak nemcsak azokra a gyerekekre kell gondolnia, akik ma tanulnak, hanem azokra is, akik holnap jönnek. Ezért járásközi iskolaigazgatói tanácsokat hoztunk létre, amelyek felmérik az egész kerület helyzetét. A Járásközi Tanácsok Elnöki Kamaráját pedig átruházták a városi átszervezés következményeinek felmérésével.

Ha nem gondolunk a jövőre, akkor hamarosan egy patriarchális vidéki család helyzetébe kerülhetünk, ahol egy 30-35 éves fiú azt mondja a szüleinek: gyerünk, anya, felépítem a házat. És a szülei azt válaszolják neki: meghalunk, építs újra, amennyit csak akarsz. Nos, nem akarják elviselni az élet kellemetlenségeit egy építkezésen! És akkor maga a fiú is megél egy olyan kort, amikor ezek a változtatások szükségtelennek és az ő erejét meghaladónak tűnnek. Nemzedékről nemzedékre él tehát abban az öregedő házban, amelyet egykor a család egy elszánt generációja épített. De a körülöttünk lévő világ nem öregedhet velünk együtt, és nem is szabad. Folyamatosan fiatalítja magát, ami nagyszerű. Bár bosszantó, persze.

Kérjük, tisztázza a helyzetet az iskola utáni programmal: fizetős vagy ingyenes Moszkvában?

Isaac Kalina: Az „Orosz Föderáció oktatásáról” szóló törvény 66. cikke feljogosítja a meghosszabbított napos csoportok gondozására és felügyeletére vonatkozó díjak bevezetését. De amiatt, hogy fővárosunkban nagyon magas színvonalú az iskolák finanszírozása, ingyenes csoportokat is tudnak fenntartani. A döntést, hogy melyik csoportba kerüljön – fizetős vagy ingyenes – az iskola maga hozza meg. Az osztály fenntartja az egyedüli jogát, hogy az adott személy részére felajánlott felügyeletért és gondozásért a szülői díj mértékében egyetértésben vagy elutasításban állapodjon meg. oktatási intézmény, és ellenőrizze, hogy a mentesítendő családok mentesülnek-e e díj alól. Eddig mindössze 15 iskola tudta meggyőzni a kerületi oktatási osztályokat a kormányzótanácsok részvételével, és kapott engedélyt tőlük.

Vagyis ha valaki térítési díjat kér egy iskola utáni programért anélkül, hogy a kerületi oktatási osztály jóváhagyta volna az összeget, akkor azt törvénytelenül teszi?

Isaac Kalina: Ha a bizonylaton ez áll: ápolási és felügyeleti díj, akkor igen. Ezen kívül megkérdeztem az igazgatókat, hogy mik ezek az árak, amiket tárgyalnak a városban: hosszabbított szolgáltatás havi 17 ezerért? Senki nem ismerte el, hogy felajánlotta. Szerintem senki nem javasolta.

Ön szerint mennyi lehet a tényleges díj?

Isaac Kalina: Legfeljebb 3-4 ezer rubel gyermekenként. Figyelmeztettem, hogy ebben az árban senki ne próbálja beleszámolni például a fűtési vagy világítási költségeket.

Isaac Iosifovich, az egységes ünnepek bevezetésének lehetőségét is tárgyalják. Az RG olvasói ebben nemcsak előnyöket, hanem hátrányokat is látnak. Attól tartanak, hogy hirtelen fékezhetetlen és tétlen tinédzserek tömegei jelennek meg a városban. A múzeumok nem férnek el mindenkit, és hülyeség azt várni, hogy mindenkit le tud majd fedezni a kirándulásokkal... Mit gondol erről?

Isaac Kalina: Nem akarom befolyásolni a moszkvaiak szavazási eredményét: október 27-én kezdődik az „Active Citizen” weboldalon és mobilalkalmazásban. Először tájékozódjunk a fővárosiak véleményéről.

De mint tudod, a felmérésben résztvevők 70%-a már támogatta az ötletet...

Isaac Kalina:„Mert” beszéltek, de ugyanakkor mindegyik fejében volt egy olyan lehetőség, amely személyesen tetszett neki. Mindhárom létező lehetőséget kiállítottuk Moszkvában. Az egyik hagyományos - a negyedévek között, a másik - a hosszú szünetek a félévek között, a harmadik pedig, amikor öt hetet tanulsz, a hatodikban pedig pihensz.

Az is jó lenne, ha a döntésnél figyelembe vennék a zeneiskolákban a szünidőt, nehogy különböző időpontokra kerüljenek.

Isaac Kalina: Szerintem ezzel nem lesz gond, mindig ránk koncentrálnak. Mindenesetre idén is a korábbiak szerint zajlanak az ünnepek.

Isaac Iosifovich! Beszéljünk inkább a személyzetről. Moszkvában sokáig tanárhiány volt, még lakásokat is kénytelen volt biztosítani, hogy legyen ki tanítani a gyerekeket. Ez a probléma mostanra megszűnt?

Isaac Kalina: Amikor Moszkvába jöttem dolgozni, a problémám más volt – sok barátom próbálta rajtam keresztül iskolába juttatni gyermekeit vagy unokáit. Első osztályban bevezettük az elektronikus regisztrációt, és már nem fájt ez a fejfájás. Mellesleg, egy idő után gyakorlatilag eltűnt az iskolai felvételi kenőpénzről szóló beszéd. Csak ne gondolja, hogy kevés volt azoknak a száma, akiket felzaklatott az iskolai helyvásárlási és eladási lehetőség eltűnése. Jaj, de még ma is sokan vannak ezekből az elégedetlenekből. De egy másik téma is felmerült: most a barátaim próbálnak rajtam keresztül elintézni hol a gyerekeiknek, hol az unokaöccseiknek, hol a barátaiknak az iskolai tanárnak. Ezzel kapcsolatban eszembe jut egy jó ember, aki a Kulturális Minisztériumban dolgozott. Amikor az egyik kollégája panaszkodott neki, hogy jegykérések gyötörték, egy csodálatos mondatot hallatott: „Amíg kérik, hogy jöjjön be a terembe, addig nem olyan rossz. A baj akkor lesz, amikor elkezdenek kérni. felmenni a színpadra...” Ez az, amiben most vagyok. Eljött a pillanat, amikor mindenki fel akar jutni az iskola színpadára, és ebben nem tudok segíteni senkinek, mert a moszkvai iskolákban most 10-es a verseny. Tanári állásra 12 jelölt.

Mind moszkoviták?

Isaac Kalina: Nem. Eleinte én is arra gondoltam, hogy a fővárosi tanár legyen moszkvai. Ezt az ötletet pedig még az iskolaigazgatók körében is próbálta népszerűsíteni, de nem talált támogatásra. Sokan alkalmaznak fiatal tanárokat a közeli területekről. Azt mondják, hogy ezek a srácok nagyon szenvedélyesen tanítanak. Anyagi érdekeik is vannak. Például jön két barátnő - a jaroszlavli pedagógiai intézetet végzettek, 30 rubelért bérelnek egy egyszobás lakást két személyre. Egy tanár átlagkeresete Moszkvában 65 ezer.Ez azt jelenti, hogy mindenkinek 50 ezer marad. Körülbelül kétszer annyit, mint amennyit a városukban kapnának. A fővárosban élni pedig érdekesebb, és ezt a törvény is megengedi. Hogy minél több moszkvait vonzunk, most nem pedagógiai egyetemeken végzetteket hívunk meg mesterképzésre pedagógiai egyetemünkön, így mondjuk a Moszkvai Állami Egyetem Mechanikai és Matematikai Karának végzettjeit annak elvégzése után. , hozzánk fog jönni matematikatanárnak. A fővárosban sok olyan végzett, aki kiválóan dolgozik az iskolákban.

Ez azt jelenti, hogy nem lesznek „extra” tanárok az oktatásban, mint az egészségügyben plusz orvosok, akiket át kell képezni egy másik orvosi szakra az ipar modernizálása során?

Isaac Kalina: Egy másik probléma vár ránk - az időben történő forgatás. A fizetések jók lettek, így az idősebb tanárok nem sietnek nyugdíjba. Ráadásul a városban ma már a koromhoz közeli kategóriába tartoznak a nagyon jó tanárok, fiatalok is dolgoznak. A közepén pedig nagy a szakadék. Amikor a nyugdíjasok elmennek, csak a fiatalok maradnak. Természetesen nagyszerű, de nagy kockázatokat is rejt magában. Jobb lenne, ha egy 25 éves, 40 és 60 éves tanárokból álló csapat lenne. Remélem, ez idővel megtörténik.

Egy új elején tanév Szobjanin elmondta, hogy hat iskolában megkezdődött az elektronikus tankönyvek bevezetésére irányuló kísérlet. A papír tankönyvek azt jelentik, hogy hamarosan a múlté lesznek?

Isaac Kalina: A minap egy iskolában voltam, ahol a gyerekek tableteket kaptak letöltött tankönyvekkel, amelyek tartalma rendszeresen frissül. Ez az innovációs ütem még egy kicsit riasztó is... De ez még csak a kezdet. És nem tudom megmondani a fejlesztők számára, hogy mennyi ideig tart az ilyen tankönyvek bevezetésének folyamata. Eközben a moszkvai tanárok nemcsak tesztelik őket, hanem a fejlesztőkkel együtt elektronikus tankönyveket is készítenek. Bár őszintén szólva nem tudok elképzelni olyan jó tanárt, aki munkájában csak egy tankönyv vezérelne, legyen az papír vagy elektronikus.

Hogyan vélekedik arról a javaslatról, amelyet nemrégiben tettek az elnöknek a penzai Összoroszországi Oktatási Fórumon, hogy megszabaduljanak a teszttől? Egységes államvizsgát végzettek ki nem akar egyetemre menni?

Isaac Kalina: 4 éve még támogattam volna. És tényleg, miért zavarja az ember, aki nem akarja továbbtanulni? De Moszkva számára ez nem számít, mivel az iskolát végzettek 99,9% -a egyetemre szeretne belépni. Ez azt jelenti, ebben biztos vagyok, mindannyian eljönnek az egységes államvizsgára.

És ez ismét azt bizonyítja, hogy minden moszkvainak hozzá kell jutnia a minőségi iskolákhoz. Ennek a fő feladatunknak pedig egyetlen megoldása van – minden moszkvai iskolának magas színvonalúnak kell lennie. De a döntés mechanizmusának hatékonynak kell lennie. Ellenkező esetben minden egy tucatnyi „nem mindenkinek való kiállítási mintával” végződik.

Isaac Kalina „fővárosi iskolák” minisztere lejáratja a polgármestert és csapatát

Isaac Kalina utálatos figurává vált több éven át, amikor a moszkvai kormány oktatási osztályát vezette. A fővárosi óvodai és iskolai oktatásban hozott „újításai” sok tanár és a legtöbb szülő elutasítását váltották ki. A minap újabb botrány tört ki. A "Tanár" fővárosi oktatási dolgozók szakszervezetének tagjai azzal a kéréssel fordultak az elnökhöz, hogy avatkozzon be egy olyan helyzetbe, amikor az iskolaigazgatók költségvetési forrásokat takarítanak meg a gyerekeken, és a pénzeszközöket saját maguk és közeli munkatársaik jutalmazására fordítják. Sőt, erre ösztönzi őket az Isaac Kalina által bevezetett új tanári javadalmazási rendszer (TSTS).

Válaszul a moszkvai kormány oktatási osztályának vezetője, Isaac Kalina úgy kezdett forogni, mint egy serpenyőben. A médián keresztül szívszorítóan kezdett tagadni az ellene felhozott vádakat.

Botrányok követték Kalinát oktatási vezetői pályafutása során. Idén májusban az FAS-t arról tájékoztatták, hogy a Moszkvai Oktatási Minisztérium megsértette a verseny védelméről szóló törvényt, amely külön levélben azt javasolta, hogy az iskolavezetők a Prosvescsenije kiadót részesítsék előnyben a választás során. tankönyvek. Kiderült, hogy Isaac Kalina korábban is dolgozott ennél a kiadónál vezérigazgató-helyettesként. Nem korrupciószagú ez?

A tudományos és szakértői közösségnek is kérdései vannak Kalina doktori disszertációjával kapcsolatban, amelyet sok kutató plágiumnak, tehát korrupt terméknek nevez. Isaac Kalina moszkvai miniszter disszertációja „A tanárképzés modernizálásának axiológiai alapjai” sok helyen szóról szóra ismétli Okszana Pozdnyakova, az Orosz Tudományos Akadémia levelező tagjának munkáját.

A közelmúltban a VKontakte közösségi hálózat aktivistái felmérést készítettek a moszkvaiak körében arról, hogyan értékelték Isaac Kalina, a fővárosi oktatási minisztérium vezetőjének tevékenységét. A számos értékelés közül szinte mindegyik halálos a hivatalos személy számára.

„A Kalina tevékenységét úgy értékelem, mint a moszkvai oktatás teljes lerombolására tett kísérletet” – fejtette ki véleményét Vlagyimir Szergejev felhasználó. „Céltudatosan írástudatlan zombikká változtatja iskolásainkat. Ki hozta ebbe a helyzetbe? - kérdezi Alexander Shtilmark. „Nem láttam két véleményt Kalinával kapcsolatban. Minden normális ember azt hiszi, hogy az ő küldetése az oktatás összeomlása és a tanárok tehetetlen csordává alakítása, amelyet vazallusként kezel” – mondta Olga Vorobjova. „Ez az elvtelen humanoid lény még a munkatanári posztot sem tudja betölteni. Íveltség orosz oktatásés a kitüntetett tanárok elbocsátása a legfontosabb eredménye. Gyűlölöm ezt a kísértetet!” - írta Ratmir Rusov.

A legtöbb panasz az Issak Kalina ellen az általa létrehozott „oktató McDonald’s” rendszerére vonatkozik, ahogy a moszkoviták a hivatalos akaratára létrehozott, iskolákat és óvodákat egyesítő „holdingokat” hívták. A középfokú oktatás ezen „optimalizálása” bírálatok vihart kavart az extravagáns „újító” ellen. A moszkvai tanárok és szülők számos tiltakozása lekerült a listáról, akiknek már sikerült felmérniük a „Kalinovszkij-reformok” ártalmasságát.

A felháborodott moszkvai lakosok Szergej Szobjanin főpolgármesterhez intézett petícióikban azt követelték, hogy távolítsák el Isaac Kalinát a főváros oktatási osztályának vezetői posztjáról, és „hagyják abba a gyerekeken, szüleik és tanáraikon végzett kísérleteit”.

„Mindannyian látjuk az eredményt – ez lehangoló” – áll a petícióban. – A jelenlegi állapotot rendkívül negatívan értékelik. Ez összehasonlítható azzal, ahogy 20 évvel ezelőtt megreformálták az ukrajnai oktatást – meggondolatlanul, arrogánsan, cinikusan. Mihez vezetett ez? Tényleg ugyanazt akarjuk?

Andrej Fedorov

Tevékenység: államférfi

Isaac Iosifovich Kalina(született: 1950. november 14., Sharlyk faluban, Sharlyk körzetében, Orenburg régióban, RSFSR, Szovjetunió) - államférfi Orosz Föderáció, 2009-2012 között. Az Orosz Föderáció elnöke mellett működő, Oroszország érdekeit sértő történelemhamisítási kísérletek elleni küzdelem bizottságának alelnöke 2010. november 10-én polgármesteri rendelettel a moszkvai kormány miniszterévé nevezték ki. Orvos pedagógiai tudományok.

Életrajz

1968-ban a Sharlyk 2. számú középiskolában aranyéremmel és a Moszkvai Állami Egyetem Levelező Matematikai Iskolájában érettségizett. M. V. Lomonoszov. 1972-ben kitüntetéssel szerzett matematika szakot.

1998-ban az Orosz Közigazgatási Akadémián tanult az Orosz Föderáció elnökének irányítása alatt, és az „Állami és önkormányzati igazgatás” szakon menedzser oklevelet kapott (kitüntetéssel).

Több mint 40 éve dolgozik az oktatási rendszerben.

Munkaügyi tevékenység

1973 óta - tanár az SPTU-62-ben Sharlyk faluban, Orenburg régióban, 1981 óta - matematika tanár a 2. számú középiskolában Sharlyk faluban. 1984-ben Orenburgba költözött, az 1. számú bentlakásos iskola igazgatója.

1989-től a közszolgálatban - az Orenburgi Ipari Kerület regionális oktatási osztályának vezetője, 1992-től - az Orenburgi Régió Közigazgatási Főigazgatóságának helyettes vezetője. 1996-2002 között Az Orenburgi Régió Közigazgatási Főigazgatóságának vezetője. 1998-ban végzett Orosz Akadémia közszolgálat az Orosz Föderáció elnöke alatt, „állami és önkormányzati közigazgatás” diplomával. 1999-ben védte meg PhD értekezését a regionális oktatási rendszer fejlesztéséről.

2002-2004-ben - a Prosveshcheniye Szövetségi Állami Egységes Vállalkozási Kiadó vezérigazgató-helyettese. 2004 óta - az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Állampolitikai Osztályának igazgatója. 2007. szeptember 11. óta az Orosz Föderáció oktatási és tudományos miniszterhelyettese. 2010. november 10-én a polgármester rendeletével a moszkvai kormány miniszterévé, a moszkvai oktatási osztály vezetőjévé nevezték ki.

Az oktatási szabványosítás problémájának kritikusa:

Azt hiszem, senki előtt nem titok, hogy az iskola egész életében két mérce szerint működik: az első a tankönyv, a második a tesztanyagok. Egy normális tanár ritkán tanulja meg az általa tanított tantárgy tananyagát, számára nem ez a legfontosabb. És úgy gondolom, hogy általában nem nehéz megtalálni azokat, akik kívül-belül tanulmányozták az állami oktatási standard szövetségi összetevőjét. A kérdés az, hogy miért és kinek van szüksége ezekre a szabványokra? Meggyőződésem, hogy a szerzőiknek és az őket fejlesztőknek szükségük van rájuk tankönyvek készítéséhez oktatási programok, valamint az egységes államvizsga lebonyolítására szolgáló CIM-ek kidolgozására. A sztenderdekre azért van szükség, hogy az oktatás valamennyi szintje tevékenységét egységesen koordinálják, mert az egyetemek igényei határozzák meg az iskolai oktatás tartalmát, az iskola igényei pedig az óvodai nevelés tartalmát.

2009-ben az orosz Oktatási és Tudományos Minisztérium munkacsoportját vezette, amely figyelemmel kísérte a letette az egységes államvizsgátés felvételi az egyetemekre.

Isaac Kalina, amint azt a seychas.com.ua ukrán forrás megjegyzi, arról ismert, hogy „az Orosz Föderáció történetéről szóló tankönyvet Alekszandr Filippov szerkesztette az iskolákban. Ebben az iskolásoknak József Sztálinról, mint a 20. század hatékony menedzseréről mesélnek, a polgárok elnyomását pedig „költségeknek” nevezik.

Optimalizációs tevékenységek az oktatás területén

Isaac Kalina hírhedtté vált a moszkvai iskolák és más oktatási intézmények összevonásával és optimalizálásával kapcsolatos tevékenységeiről, beleértve a bentlakásos iskolákat, a fogyatékkal élő és nehéz gyermekek számára kialakított speciális iskolákat, valamint a tehetséges gyermekek iskoláit. Izsák Kalina a 2013. januári Moszkovszkij Komszomolec kerekasztalnál végzett irányítási kísérleteit ismertetve egy tájékoztató jellegű „analógiát” adott:

Bármilyen uborka kerül egy jó sós lébe - kicsi, nagy, friss, enyhén sózott -, az átlagolás megtörténik, mindegyik egyformán jó ecetes uborka lesz. Ezért még a rendes iskolák deviánsokkal való összevonása sem ijesztő: ha az antiszociális viselkedésű tinédzsereket jó szociális környezetbe (elsősorban iskolába) helyezik, akkor ők is méltó tanulókká válnak.

Ez a kijelentés azonnal viccek és nevetség tárgyává vált:

Mi lenne, ha több minisztériumot egyesítenének egybe, például az Oktatási Minisztériumot és a Honvédelmi Minisztériumot? A miniszteri fizetéseken lesz megtakarítás. Ugyanakkor az oktatásban nagyobb lesz a fegyelem, a védekezésben több a tudás. És általában mindenkit egy hordóba kell önteni, hogy a legváltozatosabb sóoldatot kapjon. Miért nem gondoltak erre korábban?

Amikor Isaac Kalina szándékait elkezdték megvalósítani, ez viharos tiltakozást váltott ki a moszkvai tanárok, diákok és szüleik részéről. Így 2014. október 11-én megtörtént az első nagyobb tüntetés az Szellemi Iskola 1588-as számú iskolával való összevonása és finanszírozásának alapszint alá csökkentése ellen. A mintegy másfél ezer embert tömörítő tüntetés résztvevői a „speciális” iskolák megőrzésének és az egyéni oktatási szemlélet megőrzésének szükségességét hangoztatták, ha beteg, „nehéz” vagy éppen ellenkezőleg, tehetséges gyerekekről van szó. Ezen túlmenően számos más iskolával, például az „542-es otthoni iskola”-val is felmerültek problémák, és számos petíciót készítettek Kalinának címezve, hogy ne érintsék meg az iskolát. A későbbi tiltakozásokon a tiltakozók követeléseit megszemélyesítették, és Isaac Kalina elbocsátása felé tolták, meglehetősen kemény formában ("Kalina a kertbe" stb.).

Szergej Szobjanin moszkvai polgármesterhez címzett petíciót tettek közzé az interneten, amelyben Isaac Kalina lemondását követelik.

Díjak

Írjon véleményt a "Kalina, Isaac Iosifovich" cikkről

Megjegyzések

Linkek

• / Új Újság
• /Newsru.com
• / Eső

Kalint, Isaac Iosifovichot jellemző részlet

„G...”az! Kettő! T”i!... – kiáltotta Denisov mérgesen, és félrelépett. Mindketten egyre közelebb mentek a kitaposott ösvényeken, és felismerték egymást a ködben. Az ellenfeleknek joguk volt a sorompóhoz közeledve lőni, amikor csak akartak. Dolokhov lassan ment, anélkül, hogy felemelte volna a pisztolyát, ragyogó, csillogó kék szemével ellenfele arcába nézett. A szája, mint mindig, mosolyra emlékeztetett.
- Szóval amikor akarok, lőhetek! - mondta Pierre, a három szóra gyors léptekkel előresétált, letévedt a jól kitaposott ösvényről és szilárd havon haladt. Pierre előre kinyújtva tartotta a pisztolyt jobb kéz, láthatóan attól tart, hogy megöli magát ezzel a pisztollyal. Óvatosan visszatette a bal kezét, mert meg akarta támasztani vele a jobb kezét, de tudta, hogy ez lehetetlen. Miután hat lépést ment, és letért az ösvényről a hóba, Pierre visszanézett a lába elé, gyorsan ismét Dolokhovra nézett, és az ujját meghúzva, ahogyan megtanították, lőtt. Nem számított ilyen erős hangra, Pierre megrezzent a lövése elől, majd elmosolyodott saját benyomásán, és megállt. A füst, különösen sűrű a ködtől, megakadályozta, hogy először lásson; de a másik lövés, amire várt, nem jött. Csak Dolokhov sietős léptei hallatszottak, és alakja megjelent a füst mögül. Egyik kezével a bal oldalát fogta, a másikkal a leeresztett pisztolyt szorongatta. Az arca sápadt volt. Rosztov odarohant, és mondott neki valamit.
- Nem...e...t - mondta Dolokhov a fogai között -, nem, még nincs vége, és még néhány zuhanó, kapálózó lépést tett egészen a szablyáig, és a mellette lévő hóra esett. Bal kéz elöntötte a vér, a kabátjába törölte, és rátámaszkodott. Arca sápadt volt, homlokát ráncolva és remegett.
– Kérem… – kezdte Dolokhov, de nem tudta azonnal megmondani… – Kérem – fejezte be nagy erőfeszítéssel. Pierre zokogását alig-alig visszatartva Dolokhovhoz rohant, és éppen át akart menni a sorompókat elválasztó téren, amikor Dolokhov felkiáltott: „A sorompóhoz!” - és Pierre, rádöbbenve, mi történik, megállt a szablyájánál. Csak 10 lépés választotta el őket egymástól. Dolokhov lehajtotta a fejét a hóra, mohón harapdálta a havat, ismét felemelte a fejét, kijavította magát, összehúzta a lábát, és leült, erős súlypontot keresve. Lenyelte a hideg havat, és beszívta; ajka remegett, de még mindig mosolygott; a szemek felcsillantak az utolsó összeszedett erő erőfeszítésétől és rosszindulatától. Felemelte a pisztolyt, és célozni kezdett.
– Oldalt, takarodjon egy pisztoly – mondta Nesvitsky.
„Vigyázz magadra!” – kiáltotta ellenfelének még Denyiszov is, aki nem tudta elviselni.
Pierre, a megbánás és a bűnbánat szelíd mosollyal, tehetetlenül széttárva lábait és karjait, széles mellkasával egyenesen Dolokhov elé állt, és szomorúan nézett rá. Denisov, Rosztov és Neszvicszkij lehunyta a szemét. Ugyanakkor lövést hallottak és Dolokhov dühös kiáltását.
- Múlt! - kiáltotta Dolokhov, és tehetetlenül feküdt arccal a havon. Pierre megfogta a fejét, és visszafordulva az erdőbe ment, teljesen a hóban sétálva hangosan, érthetetlen szavakat mondott:
- Hülye... hülye! A halál... hazugság... - ismételte összerezzent. Nesvitsky megállította és hazavitte.
Rosztov és Denisov elvitték a sebesült Dolokhovot.
Dolohov némán, csukott szemmel feküdt a szánban, és egy szót sem válaszolt a neki feltett kérdésekre; de Moszkvába belépve hirtelen felébredt, és nehezen emelte fel a fejét, kézen fogta a mellette ülő Rosztovot. Rosztovot megdöbbentette Dolokhov arcának teljesen megváltozott és váratlanul lelkesen gyengéd kifejezése.
- Jól? Hogy érzitek magatokat? - kérdezte Rosztov.
- Rossz! de nem ez a lényeg. Barátom – mondta Dolokhov megtört hangon –, hol vagyunk? Moszkvában vagyunk, tudom. Jól vagyok, de megöltem, megöltem... Nem fogja elviselni. Nem fogja elviselni...
- WHO? - kérdezte Rosztov.
- Az anyukám. Anyám, angyalkám, imádott angyalom, anyám – és Dolokhov sírni kezdett, és megszorította Rosztov kezét. Amikor valamelyest megnyugodott, elmagyarázta Rosztovnak, hogy az anyjával él, és ha az anyja látja meghalni, nem fogja elviselni. Könyörgött Rosztovnak, hogy menjen hozzá és készítse fel.
Rosztov elébe ment a feladat végrehajtásához, és nagy meglepetésére megtudta, hogy Dolohov, ez a verekedő, a vad Dolokhov Moszkvában élt öreg anyjával és púpos húgával, és a leggyengédebb fia és testvére.

Pierre a közelmúltban ritkán látta szemtől szembe a feleségét. Szentpéterváron és Moszkvában is folyamatosan telt házuk vendéggel. Másnap a párbaj után, mint gyakran, nem ment be a hálószobába, hanem hatalmas, apja irodájában maradt, ugyanabban, ahol Bezukhy gróf meghalt.
Lefeküdt a kanapéra, és el akart aludni, hogy elfelejtsen mindent, ami vele történt, de nem tudta megtenni. Olyan érzések, gondolatok, emlékek vihara támadt hirtelen a lelkében, hogy nemcsak aludni nem tudott, de ülni sem tudott, és fel kellett ugrania a kanapéról, és gyorsan körbejárta a szobát. Aztán először elképzelte őt a házassága után, nyitott vállakkal, fáradt, szenvedélyes tekintettel, majd közvetlenül mellette elképzelte Dolokhov gyönyörű, pimasz és határozottan gúnyos arcát, mint a vacsoránál, és ugyanazt a Dolokhov, sápadtan, remegve és szenvedve, mint amikor megfordult és beleesett a hóba.
"Mi történt? – kérdezte magában. "Megöltem a szeretőmet, igen, megöltem a feleségem szeretőjét." Igen, az volt. Honnan? Hogyan jutottam el idáig? – Mert feleségül vetted – válaszolta egy belső hang.
„De mit hibáztassak? - kérdezte. „A tény az, hogy úgy házasodtál össze, hogy nem szeretted őt, hogy becsaptad magad és őt is” – és élénken elképzelte azt a percet a Vaszilij hercegnél elfogyasztott vacsora után, amikor kimondta ezeket a szavakat, amelyek soha nem kerülték el: „Je vous aime.” [Szeretlek.] Mindent ebből! Akkor éreztem, gondolta, akkor éreztem, hogy nem úgy van, hogy nincs jogom hozzá. És így történt.” Eszébe jutott a nászút, és elpirult az emléktől. Különösen eleven, sértő és szégyenteljes volt számára az az emléke, hogy egy napon, nem sokkal a házasságkötése után, déli 12-kor, selyemköntösben jött a hálószobából az irodába, és az irodában találta meg a főigazgatót, aki tiszteletteljesen meghajolt, és Pierre köntösében álló arcára nézett, és enyhén elmosolyodott, mintha ezzel a mosollyal tiszteletteljes együttérzést fejezne ki igazgatója boldogsága iránt.
„És hányszor voltam már büszke rá, büszke fenséges szépségére, társasági tapintatára” – gondolta; büszke volt otthonára, amelyben egész Szentpétervárt fogadta, büszke volt megközelíthetetlenségére és szépségére. Szóval erre voltam büszke?! Akkor azt hittem, hogy nem értem őt. A jellemén töprengve hányszor mondtam magamnak, hogy az én hibám, hogy nem értem őt, hogy nem értem ezt az állandó nyugalmat, elégedettséget, ragaszkodások és vágyak hiányát, és az egész megoldás abban a szörnyűségben rejlik. szó, hogy elvetemült nő: mondtam magamban ezt a szörnyű szót, és minden világossá vált!
„Anatole odament hozzá, hogy pénzt kérjen tőle kölcsön, és megcsókolta a csupasz vállát. Pénzt nem adott neki, de megengedte, hogy megcsókolja. Apja tréfásan féltékenységet keltett benne; nyugodt mosollyal mondta, hogy nem olyan hülye, hogy féltékeny legyen: tegyen, amit akar – mondta rólam. Egy nap megkérdeztem tőle, nem érzi-e a terhesség jeleit. Megvetően nevetett, és azt mondta, hogy nem bolond, aki gyereket akar, és tőlem nem fog gyereket vállalni.
Aztán eszébe jutott a durvaság, a gondolatok tisztasága és a kifejezések vulgaritása, amely jellemző rá, annak ellenére, hogy a legmagasabb arisztokrata körben nevelték. „Nem vagyok bolond… menj, próbáld ki magad… allez vous promener” – mondta. Pierre gyakran az idős és fiatal férfiak és nők szemében nézte sikerét, és nem értette, miért nem szereti őt. Igen, soha nem szerettem, mondta magában Pierre; Tudtam, hogy egy elvetemült nő, ismételgette magában, de nem merte beismerni.
És most Dolokhov, itt ül a hóban, erőszakosan mosolyog, és meghal, talán valami színlelt fiatalsággal válaszol a bűnbánatomra!
Pierre azon emberek közé tartozott, akik külső, úgynevezett jellemgyengeségük ellenére sem keresnek ügyvédet gyászukra. Egyedül dolgozta fel bánatát.

Forrás: GZT.ru, Fotó: Gennady Gakhov

Szergej Szobjanin folytatta a moszkvai kormány megtisztítását Olga Larionova oktatási osztály vezetőjének menesztésével. A hivatalnok három éve alatt nem egyszer került nagy horderejű botrányok középpontjába, és az „óvodák csúnya helyzetén” sem tudott változtatni. Helyét Isaac Kalina, az Oktatási és Tudományos Minisztérium tisztviselője veszi át.

November 8-án, hétfőn Szergej Szobjanin moszkvai polgármester elbocsátotta Olga Larionovát, az oktatási osztály vezetőjét. Erről a GZT.RU-t a polgármesteri hivatal sajtószolgálata tájékoztatta.

A tisztviselő elbocsátásának okait egyelőre nem közölték. Különös, hogy október 29-én Szobjanyin saját parancsára visszarendelte Larionovát pozíciójába, sőt a fővárosi kormány miniszteri rangjára emelte.

Larionova életrajza

Olga Larionova Moszkvában született 1951. július 7-én. A Moszkvai Állami Pedagógiai Intézetben végzett. Lenin, az SZKP Központi Bizottsága alá tartozó Társadalomtudományi Akadémia végzős iskolája. a történelemtudományok kandidátusa. Posztgraduális tanulmányai befejezése után moszkvai iskolákban tanított, és az Akadémia szociológiai tanszékén dolgozott adjunktusként. Larionova teljes munkatapasztalata a város végrehajtó hatóságainál több mint 20 év.

2007 augusztusa óta vezeti a moszkvai oktatási rendszert, amikor Lyubov Kezinát váltotta ezen a poszton.

A Nyilvános Kamara tagja és az 548-as Oktatási Központ igazgatója, Efim Racsevszkij úgy véli, hogy Larionova elbocsátása annak tudható be, hogy Moszkva beépül a szövetségi irányítási vertikumba.

„Moszkva némileg elszakadt az összoroszországi oktatási valóságtól. Most valószínűleg Isaac Kalina szövetségi tisztviselőt nevezik ki. Minden oktatási adminisztrációs beosztása mellett tanárként és osztályvezető tanárként dolgozott. Jól ismeri az iskolát, és nem csak a moszkvait. Valószínűleg az ország minden vidékét bejárta. Ráadásul nem mentori pozícióból nézett, hanem valójában megismerkedett a tapasztalattal” – mondta Efim Rachevsky a GZT.RU-nak.

Az Összoroszországi Oktatási Alap elnöke, Szergej Komkov úgy véli, hogy Szobjanin végső érve Larionova hivatalából való eltávolítására vonatkozó döntésében egy „140 lapos dokumentumcsomag” volt, amelyben az alap korrupt gyakorlatokat és a minisztériumi költségvetési forrásokkal való visszaélést írt le. csak az elmúlt két évben. „A minap küldtük el” – tette hozzá Komkov.

„Mindez a gyermekek elhanyagolása és a bűnözés meredek megugrásához vezet Moszkvában”

„Larionova munkája teljes kudarc... A Szobjaninnak küldött végzésünkben minden kirívó tényt felsoroltunk: hét vezetői autó illegális megvásárlását Larionova és tisztviselői számára, nem kívánt igazgatók elbocsátását, csalások javításával és iskolai étkezéssel kapcsolatban. Az óvodák helyzete is csúnyának tekinthető” – mondta Szergej Komkov a GZT.RU-nak.

Külföldi autók az osztály számára

A fővárosi oktatási osztály vezetése a mentők és a mozgássérült gyerekek speciális járművei helyett hét vezetői osztályú autót bérelt magának. A szerződés összege közel 9,5 millió rubel évente. Ezek és más tények indokolták a különösen nagyszabású csalás miatti büntetőeljárás megindítását. Olvass tovább.

Efim Racsevszkij úgy véli, hogy „nem volt több botrány az osztály körül, mint a moszkvai belügyi igazgatóság vagy az egészségügyi minisztérium körül”. „Botrányok mindenhol és mindig vannak. Így történt, hogy az oktatás nyilvánosabb jelenség. Ez a legjobb. Sokat beszélgettünk Kalinával, és tudom, hogy az oktatásirányítás átláthatóságának híve. Pontosan ez hiányzott az előző vezetésből” – tette hozzá Racsevszkij.
Isaac Kalina oktatási és tudományos miniszterhelyettes az önkormányzati oktatási rendszer szerkezetéről elmélkedik.

Larionova rendszer

Az Összoroszországi Oktatási Alap szerint Larionova alatt teljesen kidolgozták a gyermekek tekintélyes iskolákba való fizetett felvételi rendszerét. A felvételi kenőpénz összege 30 ezer és 200 ezer rubel között változik. Átlagosan a gyermek nagyvárosi iskolában való oktatásának havi díja (biztonsági, további osztályok és egyéb szükségletek) 3-8 ezer rubel. Az oktatási szolgáltatások fogyasztóinak jogait védelmező társadalomban az adatok eltérőek: a szokásos moszkvai iskolába 10-15 ezer rubelbe kerül, egy speciálisba - 70 ezer rubelbe, egy olyan iskolába, ahol informális. „elit” státusz - 150 ezertől.

Isaac Kalina lett a moszkvai oktatási osztály új vezetője

A városi önkormányzat sajtószolgálata szerint korábban az Orosz Föderáció oktatási és tudományos miniszterhelyetteseként dolgozott.

Isaac Kalina 1950. november 14-én született Orenburg régióban. Az Orenburgi Állami Egyetemen szerzett diplomát pedagógiai intézetőket. V. P. Chkalov, matematika szakon, az Orosz Föderáció elnöke mellett működő Orosz Közigazgatási Akadémia, állami és önkormányzati menedzsment szakon. Kalina 1989 óta áll közszolgálatban. 2002-2004-ben

Kalina a "Prosveshcheniye" Szövetségi Állami Egységes Vállalkozási Kiadó vezérigazgató-helyettesi pozícióját töltötte be. 2004-ben meghívást kapott az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumába az Oktatási Állampolitikai Minisztérium igazgatói posztjára. 2007 szeptembere óta - az Orosz Föderáció oktatási és tudományos miniszterhelyettese.

Szintén november 9-én, kedden vált ismertté Anastasia Rakova főpolgármester-helyettes, Moszkva polgármestere és kormánya kabinetfőnöke kinevezése. meghatalmazott képviselője polgármester a moszkvai városi dumában.

Isaac Kalina életrajza

Isaac Iosifovich Kalina 1950. november 14-én született Orenburg régióban. Erről elnevezett Orenburgi Állami Pedagógiai Intézetben végzett. V. P. Chkalov, matematika szak (1972), Orosz Közigazgatási Akadémia az Orosz Föderáció elnöke mellett, állami és önkormányzati menedzsment szak (1998).

1973 óta az orenburgi régióbeli Sharlyk falu SPTU-12 tanára, 1981 óta a Sharlyk falu N2 középiskolájának matematika tanára, 1984 óta pedig az orenburgi N1 bentlakásos iskola igazgatója. 1989 óta I. Kalina a közszolgálatban - az Orenburgi Ipari Körzet Regionális Oktatási Osztályának vezetője, 1992 óta - az Orenburgi Régió Közigazgatási Főosztályának Oktatási Főigazgatóságának helyettes vezetője.

1996-2002 között Az Orenburgi Régió Közigazgatási Főigazgatóságának vezetője. 2002-2004 - A "Prosveshcheniye" Szövetségi Állami Egységes Vállalkozási Kiadó vezérigazgató-helyettese. 2004-ben meghívást kapott az Oktatási és Tudományos Minisztériumba az oktatásügyi állampolitikai főosztály igazgatói posztjára. 2007. szeptember 11-én az Orosz Föderáció miniszterelnökének rendeletével oktatási és tudományos miniszterhelyettessé nevezték ki. A pedagógiai tudományok kandidátusa, az Orosz Föderáció tiszteletbeli tanára.

Rendelés

Az Összoroszországi Oktatási Alap úgy fogalmazta meg a fővárosi oktatási rendszer korrupciójának legkirívóbb tényeit. rendelés Moszkva új polgármesterének, Szergej Szobjaninnak:

Kedves Szergej Szemenovics!

Többször foglalkoztunk azzal a kérdéssel, hogy a Moszkvai Oktatási Minisztérium és az alárendelt szervei - kerületi oktatási osztályok - alkalmazottai súlyosan megsértették a hatályos jogszabályokat és a pénzügyi fegyelmet.

Az utóbbi időben meredeken megszaporodtak az oktatási intézmények vezetőinek elbocsátásának esetei. Főleg azok, akik nem akarták követni a felsőbb vezetés utasításait a bébiételek, felszerelések vásárlására vonatkozó szerződések megkötéséről, ill oktatási segédletek. Így 2009 decemberében elbocsátották az egyik legjobb moszkvai iskola, a „Kozhukhovo” 1804-es számú Oktatási Központ igazgatóját, aki nem volt hajlandó iskolai étkeztetési szerződést kötni azokkal a cégekkel, amelyeket személyesen azonosított az intézmény vezetője. kerületi oktatási osztály L.V. Mitryuk. A konfliktusból összetűzés alakult ki a szülők és a kerületi oktatási osztály adminisztrációja között. L. A. Kurbatovát, az iskola igazgatóját bírósági határozattal visszahelyezték tisztségébe, de a Délkeleti Közigazgatási Körzet járási oktatási osztályának vezetése soha nem helyezte vissza.

Hasonló helyzetek fordultak elő Moszkva északi közigazgatási körzetében is.

Moszkva városában in utóbbi évek virágzik az az ördögi gyakorlat, hogy a kerületi oktatási osztályok és az oktatási rendszer más részlegeinek vezetői posztjára ettől a legfontosabbtól nagyon távol álló embereket neveznek ki. szociális szféra.

Maga a moszkvai oktatási minisztérium is súlyosan megsérti a pénzügyi fegyelmet. És még tények is voltak a költségvetési források illegális visszaéléséről.

Így 2009. december végén 3 napon belül a Moszkvai Oktatási Minisztérium Anyagi, Technikai és Pénzügyi Támogatási Igazgatósága vezetőinek utasítására, a 94-FZ szövetségi törvény megkerülésével számlákat bocsátottak ki. több szervezetnek, összesen 70 millió rubelt meghaladó összegben. Azaz valójában a költségvetési pénzeszközök egy csoport általi visszaélés ténye történt. Ezeket az anyagokat már átadtuk a nyomozó hatóságoknak.
Ugyanakkor a Moszkvai Oktatási Osztály vezetője, O. N. Larionova utasítására szerződést írtak alá 7 luxusautó - Toyota Camry - bérlésére utazó helyettesek számára. A szerződés összege körülbelül 10 millió rubel volt. Jelenleg ez ügyben büntetőeljárás indult és nyomozás folyik.

Komoly panaszok vannak a Moszkvai Oktatási Minisztérium vezetése ellen az oktatási intézmények épületeinek jelenlegi és nagyjavításainak megszervezésével kapcsolatban. Így 2010 szeptemberében a minisztérium vezetése beszámolt az összes javítási munka befejezéséről. Míg az Alapítvány képviselői megbízható információval rendelkeznek arról, hogy a javítási munkák nagy része még el sem kezdődött. De az e célokra elkülönített pénzeszközöket már leírták. Valós tényeink is vannak ebben a kérdésben.

A fentiekkel kapcsolatban kérem, hogy adjon utasítást a Moszkva város Oktatási Főosztálya és az alárendelt kerületi oktatási osztályok tevékenységének alapos és átfogó ellenőrzésére.
Teljes bizalmatlanságot fejezünk ki a Moszkvai Oktatási Minisztérium jelenlegi vezetésével szemben, és követeljük O. N. Larionova vezetőjének lemondását.

Ezenkívül Moszkva városában az elmúlt években több mint 50 szabadidőközpontot és klubot semmisítettek meg gyermekek és tinédzserek számára. Tömegesen kilakoltatják őket elfoglalt helyiségeikből, különféle kereskedelmi építmények számára biztosítva ezeket a helyiségeket. Valójában egyedülálló gyermekszervezetek pusztulnak el. Ilyen például az „Impulzus” az északkeleti közigazgatási körzetben, a „Varázslók” koreográfiai csoport a keleti közigazgatási körzetben, a „Világ a gyermekek szemével” és a „Tsvetik-Semitsvetik” gyermekstúdiók Arbaton. A Déli Közigazgatási Körzetben pedig jelenleg egy egyedülálló gyermeklétesítményt semmisítenek meg. oktatási intézmény- „Klasszikus filozófiai iskola”. Mindez a gyermekek elhanyagolásának erőteljes megugrásához és a gyermekbűnözés növekedéséhez vezetett Moszkva városában.

Moszkva város kerületi és önkormányzati hatóságainak vezetőinek ezért kellő büntetést kell elszenvedniük.
Komoly reményünket fejezzük ki, hogy Moszkva polgármesteri posztjára való kinevezésével a helyzet megváltozhat jobb oldala. És Moszkva ismét példaértékűvé válhat az ország minden régiója számára az Orosz Föderáció fiatalabb generációinak oktatásának és nevelésének fejlesztésében.